班主任的说话艺术之“表扬”

张媛媛

人们往往会重复立即产生愉快结果的动作，尤其是这个动作的结果已经被证实可以取得好的效果。“表扬”和“肯定”是一门不可忽略的教育艺术，不仅能增加学生的自信心及自我认同感，而且可以帮助学生在正确的轨道上前进，让教育取得事半功倍的效果。

班内有一个肢体运动不协调，说话声音怪异的男孩名叫小涛。据我开学初数日的认真观察，他在认知和与人交流方面没有障碍，能理解别人的话，也能清楚的表达自己的意思。我向他的小学同班同学了解了他小学时的行为习惯，得到的答复倒是很让我惊讶：“老师他不是一个好学生，您别看他这样，他不值得同情，他小学的时候欺负女同学，都把人家弄哭了”，“老师，他很能装的，您让我们课间注意安全不要打闹，更要关注他的安全，可一下课，他就到处乱跑，拦都拦不住，但您一出现，他又成了一个乖宝宝的样子”，“老师，您肯定管不了他，我们小学的时候，老师就不怎么管他。管了，他也不听。您要是找他谈话，他就哭，在您面前答应了，一出门肯定就原来咋样还咋样”等等诸如此类的评价，听了这些，我有些难过，不仅因为小涛自己不争气，更是为这几个从小和他一块儿长大的同学对他的不屑不满嘲笑的态度。

小涛以后的路还很长，肯定也会比较艰辛，他需要来自社会的关爱，但是他的同学都如此看待他，他以后怎么办？不自省不改正，他的前景很悲凉;而作为小涛的同班同学，对于小涛的态度这般冷漠，也让人心酸。

如何让小涛自强，取得行为习惯上的进步;如何改变同学对他的态度，让学生发自内心的去同情和帮助弱势群体，成了我思考的问题。

在开学第二周的主题班会上，我做了一个“知礼讲理，文明你我他”的主题班会，针对班上的具体问题，特别强调学生要尊敬师长，比如见到老师要问好，老师递给东西给的时候要表示感谢等等。班会过后，这群处在青春期的孩子不知道是羞于还是不屑于，居然没有几个学生做到这么简单的要求。但是小涛做到了，每当我亲自发作业本到他手上的时候，他都向我说“谢谢老师”，找他谈话后，他都会有礼貌的跟我说“老师再见”而后告别。

面对老师，小涛知礼有礼，这一点就很值得肯定。于是某天上课初始，我很郑重其事的说道：“跟大家的相处已有两个多星期了，初次见大家的时候，几乎每一个你们都给我留下了好印象：或活泼、或安静、或聪颖、或沉稳，这些美好的印象有的与日俱增，有的则与日俱减。但是，这些现象和问题对于我来说并不陌生更不难处理。唯有一位同学，让我感到是个问题（此时，从大多数孩子的面部表情上我能看出来，他们并不知道我说谁，他们对于小涛可能真的并不在意）。报到那天，初次见他，就发现他的与众不同，我真担心这样的学生我无法应对。他自告奋勇要给同学们发书，47本书发到47位同学的手上，结果有十几位同学没有书，有数位同学拿了两到三本同样的书。这样的学生会给这个班级带来什么，他连自理都困难，不能做早操、甚至眼保健操都不能做，不能擦黑板不能扫地，后来发现他连汉字都写不了。可是，半个月过去了，我发现这孩子的身上有我甚至是在座的每一位同学都不能忽视的闪光点（此时学生面面相觑，他们已经猜到了我说的是谁，但他们难以想象这样一个孩子在班主任的眼中能有什么地方可以获得这样的肯定）。我猜你们想不到，他让我欣喜的是：每当我亲自发作业本到他手上的时候，他都向我说‘谢谢老师’，找他谈话后，他都会有礼貌的跟我说‘谢谢老师，老师再见’无一例外。这确实不是什么大事，但是就是这样的小事，我们班却没有几个孩子主动的做。这就是你们和这个孩子的差距！（面向小涛）小涛，你知道老师在表扬你吗，你别对自己没有信心，其实你有比同学们出色的地方，老师相信你还可以做得更好。”说到此，同学们自发的给了他掌声，小涛眼里含了泪水，这个孩子应该有多少委屈啊。（又面向全体学生）“我相信在座的每位同学都拥有一颗善良的心，只是很多时候你们不懂得该如何表达你们的善良，对于小涛，他的情况大家一目了然，这个孩子不会给大家造成任何威胁，而且他注定跟我们班的每一位同学都有缘分，至少要和大家相处三年。如果大家嫌弃他，瞧不起他，首先你就会很难受，避无可避还得相见，可是如果大家换个角度看问题，在形体上，小涛比你们弱小，在行为上他有你们值得学习的地方，那么你们更没有理由歧视他，否则就是欺负他，欺负一个比你们弱小的同学，这绝对不是光彩的事情。所以，从此刻起，希望大家能够善待小涛，换位思考一下，如果你是他，你希望得到同學什么样的对待？我相信，善良的你们一定能做到老师所期望的样子，是吗？”学生静静聆听，默默点头。自此后，小涛下课时到处乱跑的情况有所改善，多了时刻提醒他注意安全的同学;放学上下楼梯时，也有了陪伴在他身边扶他一起走的同学，班里的学生对小涛的态度有了明显的转变：体育课上，有外班的学生欺负在一旁坐着观看同学活动的小涛，大家义愤填膺，纷纷对其指责;放学回家的路上有高年级的学生嘲笑小涛，班里的同学看到后会跟老师反映情况……

通过对小涛知礼这件事情的肯定，小涛有了进步是可喜的，更为重要的是，通过对小涛的肯定改变了班里其他孩子对他的看法以及自省，让班里的孩子学会关心身边的人，这点更加重要。当然，无形中也给身为班主任的我减轻了负担，我不需要再担心班里的学生会欺负小涛，也几乎不需要担心小涛上下学的安全问题，因为我有那么多关心小涛的“眼线”。

小涛乃至全班学生的转变，绝对不是偶然为之。这正是班主任的“表扬”和“肯定”给予他们的力量。