如何提升高中思想政治课教学的实效性

张志红

摘要：随着新课程的全面实施，越来越多的教师开始重视课堂教学的创新，思想政治课是促进高中生三观正确发展的最重要途径，也是实施道德修养的重要途径。因此，思想政治课的教学效果已成为教育改革背景下的中心任务。基于此，本文详细分析了提升高中思想政治课教学实效性的策略。

关键词：高中思想政治课;教学;实效性

引言

根据对现阶段高中思想政治教学中存在的问题的深入分析，可以发现传统的教学理念和方法已经不能适应现阶段高中思想政治课程改革和学生自身发展的需求。因此在政治课程改革的过程中，要求教师树立新课程教学理念，为提高政治课堂教学有效性创造有利条件。同时教师还需要针对课堂教学中的问题进行探究，有效提升课堂教学效率，深化高中政治教学中的实践教学策略。

1提升高中思想政治课堂教学有效性的优点

1.1提高学生学习思想政治课的兴趣

教师要进行实践性教学设计，把一些枯燥的理论概念变成生动的内容，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的核心素养。教师在设计课程时，要营造趣味性的教学氛围，选取一些学生比较喜欢的内容作为实践性学习的任务，让学生完全沉浸在学习中，提高学生的学习效果。教师也可以通过实践性教学创设一些生动的教学活动，利用学生喜闻乐见的活动激发其学习欲望，让他们自发去探索，进而提高学习效率。这样，学生会积极主动地学习思想政治课的知识，比部分教师的被动灌输要好得多。

1.2利于高中学生健康成长的自身需求

高中教育阶段是学生三观形成的重要时期，同时这个时期学生的思维发展也较为迅速，具有较强的可塑性，因此在这一阶段为了学生的健康成长，要重视高中思想政治课程教学的有效性发展。在以往的课程教学过程中，由于教学模式和手段缺乏创新，课堂教学的氛围时常让学生感到乏味，从而导致学生的学习兴趣和学习效率低下，影响了整体课堂教学的质量。而基于新课改的教学要求，在课程教学中需要遵循学生的成长规律，坚持教学面向全体学生，倡导开放共识的教学方法，重视培养学生的实践能力和创新思维，同时在教学过程中要重视理论和现实生活的有机联系，使高中思想政治教学实现多方面的有效改进。由此可以看出，在新课改的教学背景下提升思想政治教学有效性符合现阶段中学生健康成长需求，能够给予学生较为正面的影响，使其养成健康正确的三观，有利于学生成长[1]。

2提升高中思想政治课堂教学有效性的策略

2.1改变传统的教育理念，对思想政治课程重新认识

目前，对于思想政治课的观点依旧没有多大的改动，对待思想政治课程的态度存在一定的问题，一些教师，家长并不看重思想政治的教学，为此导致学生对这门课程的热情会降低，他们认为没有必要这样做。为提高思想政治课堂的效率，学校有必要继续认识思想政治课。

2.2激发学生学习内生动力

在提高高中思想政治课程教学有效性的过程中，需要摒弃传统的教学理念，倡导自主、合作、探究三位一体的学习方式，采取小组合作、情境辩论和个案议论等多样的教学手段，有效改变以往教学过程中学生被动学习的状态，充分激发学生的主观能动性。在提升思想政治教学有效性的过程中，需要从学习细节入手，运用多种教学方式，活跃课堂氛围，激发学生在课堂上的学习活力。提高学生在课堂上的归属感，根据对实际教学情况的探究可以发现，一部分学生对思想政治课程的学习缺乏兴趣的主要原因是课堂教学缺乏活力，学生感到乏味，因此教师需要针对这一问题对教学进行相对应的调整，创造更为适宜的教学环境，从而提升学生在课堂上的归属感。例如，在教学“家庭与婚姻”这一单元的相关知识时，为了使学生对所学内容有更加深刻的认识。在教学过程中，教师选择“离婚冷静期”这个热点问题作为案例进行教学。“离婚冷静期”提出之后，就引发了巨大的社会舆论，并且舆论走向两极化。所以在进行讨论环节的时候，教师以“设置离婚冷静期是否合理”为主题，让学生在课堂内也展开讨论，在完成讨论之后，教师让学生分享观点，在讨论之后教师做出适当的评价和补充，这样的教学方式可以有效地提升新教材运用的有效性[2]。

2.3不断更新生活教学案例

就目前高中思政课教学现实情况看，高中思政课作为一门生活性课程，其应有的趣味性与互动性明显不足，而生活化学习氛围则更为薄弱。部分思政教师在教学中注重知识点讲解，而忽视了学生对知识的接受程度，在利用案例时还存在未结合生活实际、一味生搬硬套的情况。这种太过注重“教”而忽视“学”的教学模式显然不利于高中思政课教学质量的提升。因此，高中思政教师应当改变陈旧固化的教学思路，在平时生活中多观察，善于积累和更新生活案例并应用于课堂教学，改变太过注重理论知识阐述的教学弊端，积极利用时事热点激发学生的课堂学习兴趣，不断提升课堂教学实效[3]。

2.4构建科学评价体系

评价环节是教学过程中不可或缺的一部分，科学的评价体系具有导向和激励功能，在以往的教学过程中，由于教学评价体系构建缺乏科学性，传统评价体系的构建存在重结果轻过程和重分数轻素质的问题。这样的教学评价体系已经不能满足现阶段学生发展需求，所以需要构建更为科学的评价体系，可以对学生的整体学习进行科学化的评价。传统的评价体系中评价主体较为单一，只重视教师的评价，不能充分发挥评价激励和引导的作用。在新课改要求下，需要促进评价主体的多元化转变，构建包括学生、家长、教师和学校管理者等多个方面的多元化评价制度，确保评价体系的全面性，从而更好地实现思想政治课堂教学的有效性。传统教学评价的方式较为单一，常用考试成绩来衡量学生的具体学习情况，评价较为片面，并不能客观反映学生的实际学习情况。因此在构建科学评价体系的过程中，还需要实现评价方式的多样化，重视学生的学习过程和个体差异，开展具有较强针对性的评价体系，充分发挥评价体系在思想政治教育中的作用。最后还需要实现评价内容的综合化。高中阶段的思想政治课程教学不仅是对学生知识和能力的培养，更为重要的是要培养学生高尚的道德和良好的心理素质，因此科学评价体系的建立不仅要涉及认知领域，同时也要对于学生的情感和行为等领域进行相应的评价。学生作为独立的个体，自身具有独特的个性，因此思想政治教师在对其进行评价的过程中需要尊重学生之间的差异性。

结语

综上所述，新课改教学背景下提高思想政治课堂的教学有效性对于整体教学的发展具有重大意义。在课程改革的过程中，不仅要深化学生对知识的理解，也要重视引导学生形成正确的三观，为学生的终身发展打下良好基础。

参考文献：

[1]苏智哲.浅谈如何提高高中政治课堂教学的实效性[J].新课程（下），2019（11）：211.

[2]陈善杰.提高高中思想政治课教学实效性的途径[J].广西教育，2017（22）：24-25.

[3]冀春艷，韩磊.浅谈如何提高思想政治课的教学成效[J].课程教育研究，2016（36）：29.