多媒体在初中数学教学中的运用分析

赵美珍

摘要：初中数学具有抽象性和复杂性，对学生的思维能力要求较高。在信息化时代，信息技术的使用给我们的生活带来了诸多便利，其中多媒体在教学过程中的应用有效提升了教学效率，能帮助教师更好地开展教学。在初中数学教学中应用多媒体进行教学，可以提升教学质量。

关键词：多媒体;初中数学;运用分析

小学数学比较基础、简单，学生学习起来比较容易。而在小学数学的基础上，初中数学在知识内容上更具抽象性，需要学生有较好的抽象思维能力去构思，因此学生学习起来比较困难。21世纪是信息技术时代，多媒体技术在教学中得到了广泛应用，可以帮助教师更好地完成教学任务。在初中数学教学过程中，教师可以结合多媒体技术，以促进教学的有效开展。本文将从以下几个方面分析多媒体技术在初中数学教学中的应用。

一、利用多媒体创设情境

情境创设是近年来教育部门大力提倡的教学手段之一，良好的情境创设可以增强学生的学习兴趣，以更强烈的主观能动性去对待学习。初中数学由于难度加大、数学理论比较枯燥难懂，导致很多学生没有太大的学习兴趣，甚至会对数学产生厌恶心理。因此，利用多媒体来创设良好的学习情境，可以更好地调动学生的学习积极性，让学生能主动参与到课堂教学中来，从而保证课堂教学效率。比如，在正负数一章的教学中，教师就可以先在屏幕上给学生展示生活中存在的一些有关正负数的数值：热带地区的温度计和南极冰寒之地的温度计比较（一个为正值、一个为负值）;以图书馆为中心，小明向前走了300米后，又折回来走了500米，那现在小明离图书馆多远？这些情境贴合学生生活实际，且借助多媒体可以展示实图或模拟图，能让学生更快地进入到创设的情境中，以更好的兴趣去思考问题，激发学生的学习欲望。学习兴趣和学习欲望是学生高效学习的最大催化剂，能让学生在学习中达到事半功倍的效果。因此在教学中，教师要多借助多媒体去创设相关的教学情境，由此来促进教学的开展。

二、结合生活中的数学现象

多媒体的一大优点就是，可以将抽象知识具象化，即利用生活中存在的数学现象来帮助学生更好地去思维抽象知识，从而更好地理解相关的知识点。初中数学抽象知识点较多，尤其导致学生在几何方面学习困难。因此，教师可以利用多媒体向学生展示动画模型图，以更加直观具体的方式去加深学生对数学知识的理解掌握，从而减轻学生的学习压力，提升教学效果。比如，在相似三角形一章的学习中，由于学生是在数学中初次接触“相似”这个新的“数学词”，因此在理解上会有困难。而借助多媒体进行动畫演示，剖析数学知识在生活中的应用，可以更好地帮助学生去理解相似的含义。比如，教师可以在屏幕上学生展示一栋建筑楼的施工图：指挥者拿着施工图在指导实际的建筑操作。施工图与建筑实图就是一种“相似关系”，其不是1：1还原，而是在施工图上进行等比例的放大，从而进行实际建筑。从学生能接触到到的生活现象中去引导学生对数学知识的思考，可以更好地促进学生对知识点的理解，减轻学生在理论知识上的理解困难。另外，在平行线一章的学习过程中，教师可以向学生展示生活中随处可见的路线标识，让学生去思考路线标识是否是平行的（学生通过观察，可以发现很多路线标识之间都是平行的）。通过这样的生活现象展示，学生可以更快地进入到新知识的学习中。

三、布置分层作业

学生之间由于思维能力上的差异，由此在初中数学学习中也会有差距。多媒体在一方面可以增大课容量，让教师能高效利用时间来教授更多的内容;另一方也可以利用多媒体，针对学生之间参差不齐的学习差距来设置分层作业，促进不同基础学生都能得到更好的发展。尤其在章节末总结复习时，教师就可以充分结合学生在日常中的学习表现（作业质量、听课态度、考试成绩等），来判断每位学生对该章节知识的掌握度，并据此来将学生进行适当的分层，分为掌握的很好、较好、较差三种。同时，对这三种学生规划相应的习题、例题，也可以适当地辅以直观图形介绍以帮助学生进一步去加深对知识的理解。教师可以利用多媒体（ppt或word）来将不同基础学生的作业进行分栏展示，让不同基础的学生去针对性地完成相应的作业。

对于基础很好的学生，教师要设置更具挑战性、能充分锻炼学生思维的活题，力求在题目的设置中能将各知识点串联综合起来，让学生能站在全局去“统筹”所学过的知识点，由此来解题。解完题后，教师不须再去讲解答案，让学生之间进行小组讨论（比对答案、交流自己的解题思路），让学生自己解题、自己比对答案，完成自主学习。而对于基础不太好的学生，教师就着重去准备基础巩固题，将重要的基础知识点融入到相应的习题中去，针对某一个知识点设置多个例题，让学生在例题练习中逐步巩固对该知识点的理解运用，最终真正掌握该知识点。之后，教师在逐步设置一题多变、一题多解的例题，让学生慢慢领悟解题思路，拓宽学生的解题思维，学会从多个角度用多种方法去思考问题、解决问题。对于基础较差学生的作业，教师需要多加以指导和讲解，鼓励学生在解题过程中遇到问题就及时询问教师，当堂课的知识难点要在当堂课解决。这种分层式的作业布置模式，可以满足不同学生的发展需求，让基础好的学生能进一步提升自己的思维、锻炼自主学习能力;也能让基础较差的学生可以强化新知、查漏补缺，做到全面掌握好重点基础知识。

四、实验学习探究

初中数学中有很多几何知识，几何图需要学生有较好的空间思维能力，初中学生的空间思维均处于初步阶段，因此在几何知识学习中，会有一定的困难。针对这个现象，教师可以借助多媒体来进行实验教学，通过让学生用几何画板来动手操作，去主动探究其中的知识点，强化对几何图形的理解，从而减轻学习压力。比如，在函数图像教学过程中，教师可以在多媒体上向学生展示图像变化的动画过程，让学生能更加直观地去感受参数变化后函数图像相应改变的过程，之后再安排数学实验，让学生在机房中去主动操作实验过程，从而加深对函数图像的理解，帮助学生能够正确快速地将该知识点运用到实际解题中。

多媒体技术的快速发展，为教学事业提供了很大的便利，其不仅能节约上课时间，帮助教师提升教学效率，也能帮助学生更好地去学习新知识，加深对知识的理解、巩固新知。因此，在初中数学教学中，教师更要学会巧用、活用多媒体来辅助教学，探讨其在教学中运用方法，从而更好地促进初中数学教学工作，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]蔡锋华.利用信息技术创设生动的初中数学问题情境初探[J].当代教研论丛，2018（9）：2.

[2]孙蕾.多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践[J].考试周刊，2016（42）：1.

[3]王旭东.初中数学分层作业设计研究与评价[J].数学学习与研究，2017（11）：1.