谈核心素养背景下高中英语思维导图教学的有效开展

贺林

摘要：在核心素养背景下，探索有效的英语教学手段，实现英语课堂教学的高效化是当前高中英语教学的首要目标。同时，高中是学生英语学习的关键时期，面对巨大的高考压力，教师更要采取高效的方法进行英语教学。在此时，学生已经拥有了基本的英语学习能力，找到了适合自己的学习方法，而思维导图能够将英语学习结构进行优化，利用学生的学习能力提升英语学习效率。基于此，本文从思维导图的基本概念入手，分析核心素养之下思维导图在高中英语教学中的意义，并提出相关优化对策。

关键词：高中英语;核心素养;思维导图;课堂有效性

前言：

近年来，随着社会对英语教学的愈加重视，高考英语难度也随之提升。在这种背景下，就需要高中英语教师和学生一起重新探索最有效的课堂教学策略和英语学习方法。作为一种科学的信息管理方式，思维导图通过将人大脑中的思维过程外化，形成具体的看得见的思维网络。能够让人的思维更加清晰，提升思想的逻辑性和思想深度。所以在高中这个升学“分水岭”阶段，利用思维导图提升高中英语课堂教学有效性就十分必要了。同时，思维导图学习法不只是着眼于当前的英语学习，还能让他们在未来的英语学习中更加轻松。

一、思维导图在高中英语课堂中的重要意义

在新课程改革的影响之下，对高中英语教育教学提出了新的要求，不只要求发展学生的基本英语听、说、读、写能力，还要创新教学模式，提升英语实践和应用能力。如果学生没有掌握良好的英语学习方法，拥有高效的课堂英语教学，英语教学目标都将是纸上谈兵。而在高中英语教学中运用思维导图方式，不仅能够优化学生的学习步骤，还能让教师的教学更加合理清晰，这样的规律的“教”与“学”之下，学生的英语学习效率才能得到提升，英语素养才能得到发展。同时，在英语课堂上使用思维导图，不仅让学生的英语学习结构、词汇语法句式、英语阅读写作得到优化提升，还能促进学生自学能力的提升，让学生的英语学习更加有效。同时让学生的英语学习更加有章可循，有利于提升学生的英语学习和实践水平。

二、核心素养背景下思维导图在高中英语教学中的运用策略

（一）应用思维导图，激发学生学习兴趣

高中生处在理解和表达能力发展的关键阶段，学习倾向性和随意性较大。所以教师在设计英语课程的时候，要通过生动有趣的课堂环节来吸引学生的眼球，引发学生的兴趣。而學生在课堂学习中，经常有走神、注意力不集中的现象。面对这种情况就可以通过思维导图提升学生的学习兴趣，带领学生进行思维延伸拓展，促进英语学习思维发散，提升学生的英语核心素养。例如，在必修二Module 4“Fine arts-western，chines”英语教学中，可以以“中西文化的差异”为核心，让学生联想相关词汇，可以根据季节、地域、美食进行联想，这个广阔的想象空间中，学生就可以产生思维联想，如节日文化差距“Mid-Autumn Festival中秋节”“Double Ninth Festival重阳节”等，这时候英语课堂气氛活跃，学生也乐于参与其中。

（二）应用思维导图，引导学生合作学习

核心素养之下的高中英语教学，应该是一个由浅入深，逐渐循序渐进的过程。这时教师就可以运用思维导图，引发学生对教学话题发表讨论，各抒己见，提升课堂活跃度。例如，在学习必修一Module3“My first ride on a train”内容时，可以合作开展以“旅途与交通工具”为主题的讨论活动，教师先绘制有关于“ride”的思维导图，并融入旅途的相关因素，比如“Tourist attraction”“Transportation”等，学生在进行旅途相关对话讨论时，进行合作探究，促进了英语会话能力和英语实际写作应用能力的提升。通过这种把知识内容以生动的场景呈现给学生的思维导图方式，让学生具体了解知识形成的逻辑和过程，亲身体验英语文章对话的内容和情节，并置身其中感受语言魅力，增加其情感体验，增加学习的兴趣。在这个过程中，学生还可以展开创造性地英语场景想象，促进英语思维的拓展。

（三）应用思维导图，帮助学生加深记忆

高中英语教学过程中，记忆力是十分重要的影响因素。英语作为一个人文学科，面对众多的语言学习知识，学生的记忆力可以引导学生进行良好的学习结构优化，旁征博引，促进英语思维知识网络的不断发展。例如，在对选修六Module 5“Cloning”的相关知识进行教学的过程中，可以结合“未来生活与科技发展”，有创意的绘制思维导图，如可以将“where”“who”“how”等与某一事物、事件分别对应，加深学生的印象。然后可以让学生在这种提纲式的思维导图的指引下，进行英语作文写作。在这种清晰可见的思维导图运用模式下，学生的思维开始不断发展。通过各个单词之间的联想记忆，学生记忆力得到了巩固提升，同时还调动思维进行不断地发展，提高了英语学习效率和写作能力。另外，学生的记忆力是需要不断的进行巩固和发展的，要通过不断的记忆联系和思维导图进行联想。所以教师还要鼓励学生在记忆单词和学习新词汇时进行思维导图形式练习，不断地进行思维训练，加深单词之间的联系。例如，根据单词进行变形，正反义词拓展，应用场景拓展等。这样才能让思维导图在英语学习和记忆练习中发挥作用。

（四）激励学生创建思维导图，增强思维能力

思维导图的使用者，不只是局限于教师教学，学生的学习中也可以运用思维导图，优化自我的学习结构。还可以在课外进行英语思维拓展，丰富思维形式。比如说，在学习必修三Module 4“Sandstorms in Asia”这部分内容的时候，教师可以让学生自主构建思维导图，通过一些常用的环保类的单词和现在进行时的句式，让学生建立有关自然灾害与环保的英语思维导图。在这样的思维导图创设中，学生的思维得到了训练，对课文内容实现了良好的理解和运用，学生的英语学习也更加有章可循。

结语：

总之，发掘有效的高中英语课堂教学策略是当前核心素养背景下的必然趋势，为学生的英语学习和个人成长产生长远的实践价值。高中英语教师应该为了建立有效课堂不断努力探索，利用思维导图促进教学优化的这种方式，为他们塑造广阔的语言和逻辑思维能力平台，激发学生的英语学习热情。通过高效的英语思维导图运用课堂，最终提高学生的人文素养和英语学科核心素养，保证他们的全面发展。

参考文献：

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