浅谈小学语文整本书阅读的重要性以及实施策略

熊文帮

摘要：阅读是小学语文中的重要教学内容之一。作为语文阅读的重要形式——整本书阅读在提升学生语文阅读与理解能力方面具有明显优势。整本书阅读一方面扩大了学生阅读空间，另一方面也可以使学生获得不同的阅读体验。在发展语言能力、锻炼语文思维、提升语文感悟等方面均有很好的促进作用。基于此，本文对小学语文整本书阅读的重要性以及实施策略展开研究。

关键词：小学语文;整本书阅读;重要性;实施策略

现小学生阶段的学生，所学的语文内容如果仅限于语文课堂的视野，将会阻碍小学生拓展语文阅读的视角，并不利于锻炼小学生的自主阅读意识。以此小学语文老师在教学目标需要培养学生的阅读能力。整本阅读的提升和发展让老师意识到对学生语言思维能力和文本解读能力的发展和成长的重要性，因此，下文对小学语文的整本阅读的教学策略进行探析。

1小学语文整本书阅读的重要性

在整本书阅读中，小学生能够接触到足够丰富的语言和表达方式，经过长期积累，能够有效促进学生语言能力的发展。随着故事情节的深入，学生可以根据前面的内容推测故事中的人物命运和故事结局，能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。书中蕴含着大智慧，学生通过阅读整本书还能受到精神上的启发，提升自己的思想境界。

1.1语言能力得到发展

语言能力代表着一个人表达能力，小学阶段是语言能力发展的重要阶段，还会从口语表达逐渐向书面表达过渡。整本书阅读能够为学生带来丰富的语言表达形式，学生在阅读过程中会自动识记自己感兴趣或者喜欢的句子和表达方式，并将其内化成自己的知识，在以后的表达中不自觉地进行运用，从而提升自己的语言表达能力。

1.2思维能力得到锻炼

语言能力是思维能力的重要方面，语言能力发展的同时也带动了学生思维能力的提高。另外，整本书具有连贯的故事情节表达，能够启发学生对于故事发展进行深入思考，例如对于故事中人物命运的推测，对于故事结局带来的思索，这些都为学生思维锻炼提供了机会。

1.3思想境界得到提升

小学生的生活阅历还比较少，对于生活也缺乏深入的思考。在阅读中，他们能够经历故事主人公的经历，能够见识他们的生活方式，并从中学习人生的智慧，启发自己的生活感悟，并将自己的经历与其中的道理进行结合，更加准确地了解和认识自己，提高自己的思想境界。

2小学语文整本书阅读的实施策略

2.1注重书籍的选择，使学生能够阅读到合适的书

整本书阅读教学策略并不是让学生进行任意的书籍的阅读，而是挑选合适的书籍，使学生进行阅读，从而让整本书阅读教学能够最大的发挥其自身的作用，提升学生的阅读能力。在实施整本书阅读教学策略时，教师要注重书籍的选择，在选择书籍时需要考虑两个方面。一方面，书籍所展现的价值观是积极向上的。当下，社会上存在着多种多样的书籍，但是并不是所有的书籍所展现的价值观是积极向上的，还有一些书籍所展现的思想比较消极，不利于正处在发展阶段的学生阅读。因此，教师在选择书籍时要选择一些价值观积极向上的书籍。另一方面，符合小学语文教学内容和教学目标。小学语文的教学是有固定的教学内容和教学目标，教师在进行书籍的选择时，要考虑书籍的内容是否符合小学语文教材内容，只有这样，学生的书籍阅读才能够助力教师的教学，整本书阅读教学才更有意义。总之，小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该注重书籍的选择，让学生能够阅读到合适的书籍，为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。

2.2注重阅读的指导，让学生能够掌握良好的阅读技巧

小学生处在刚刚系统性接触语文知识的阶段，阅读能力比较差，没有良好的阅读技巧。因此，小学语文教师在实施整本书阅读教学策略时，应该注重阅读的指导，使学生能够掌握良好的阅读技巧，提升学生的阅读水平。教师在教学实践中要注重对学生的阅读指导。如，在学生阅读一本书籍前，教师可以让学生先进行书籍封面和标题的观看，让学生通过书籍封面和标题猜测书籍中所展现的内容。在学生观看完书籍封面和标题后，教师可以让学生仔细地观看书籍的序言，使学生了解这本书的大体内容，让学生了解这本书的创作背景和创作者，从而使学生在阅读的过程中能够做到心中有数。学生了解了以上内容后，教师再让学生进行书籍的具体阅读。在学生进行书籍的阅读中，教师可以让学生先跳过不懂得字词，在阅读完一章节后，再利用字典进行不懂得字词的查阅，从而提升学生的阅读效率。当然，教师还要引导学生在阅读完一章节内容后，进行这章节优美段落的整理，从而使学生能够积累丰富的语文知识。总之，小学语文教师应该注重对学生的读前指导，使学生具有丰富的阅读技巧，提升学生的阅读效率。

2.3注重閱读分享课的开展，加深学生对所阅读书籍的理解

小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该注重阅读分享课的开展，使学生在阅读分享课中更好地理解所阅读的书籍，加深学生对所阅读书籍的理解。教师在教学实践中要注重阅读分享课的开展。如，可以每两周开展一次阅读分享课。在分享课中，教师首先将班级上的学生分成几个小组，使学生能够在小组内互相说一说自己所阅读的书籍，让学生能够互相表达对所阅读书籍的看法，从而提升学生的理解能力。当然，在学生进行小组交流的过程中，引导学生说一说他们在阅读过程中的问题，使学生进行问题的解决。在学生进行完小组交流后，教师可以让学生以小组为单位互相说一说他们的交流结果，对学生的交流结果进行一定的评价，使学生能够根据教师的评价进行一定的改正，让学生能够查漏补缺。总之，小学语文教师在教学中应该注重阅读分享课的开展，使学生通过阅读分享课加深对所阅读书籍的理解，提升学生的阅读效果，提高学生的阅读能力，让学生因此能够获得有效的发展。

总而言之，整本书阅读教学是当前语文教学中的重要方式，小学语文教师需要从小学阶段培养学生的整本书阅读习惯，提高小学生阅读兴趣，让他们形成良好的阅读习惯。教师在开展整本书阅读教学中要寻找阅读教学的切入点，将学生、教学和整本书阅读有机结合，以此来提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]李定清.小学语文整本书阅读表现性评价实践与研究[J].甘肃教育研究，2021（01）：76-79.

[2]陈晓英.整本书阅读策略在小学语文课堂教学中的应用研究[J].教育观察，2020，9（03）：48-49.