例谈微课在小学数学教学中的应用

姜正云

摘要：近年来，随着我国社会经济的快速发展，信息科技水平快速提高并在各领域得到了广泛的应用。其中，在小学数学课堂中，借助微课辅助教学，可以化抽象为生动形象，激发学生学习的兴趣，提高学生的理解能力，培养逻辑思维能力。本文结合小学数学教学案例，就微课在小学数学教学中的具体应用谈了几点策略。

关键词：微课;小学数学;教学应用

引言

微课作为我国当前教育领域广泛应用的现代教育技术手段之一，在数学教学活动中的有效应用，能有效将一些抽象的理论性思维转化成声像等形式呈现在学生面前，不仅有效丰富了数学教学活动形式，同时能让学生从多个感官角度加强对理论性知识的理解，让学生在汲取知识的同时，培养学生的数学转化思维，进而提升学生的数学学习质效。

1微课在小学数学教学中的积极作用

1.1激发学生学习兴趣

利用微课开展小学数学教学，教师能够结合教学内容，根据学生学习状况，把重点知识制作成精练的视频，以此帮助学生突破难点。微课的特征在于精练，时长在10分钟以内，完全符合小学生的认知规律，可充分吸引他们的注意力，促使其在兴趣的驱使下展开学习，进而最大程度提高数学能力。

1.2培养学生自主学习能力

教师可在课前通过微课的形式引导学生进行自主预习，使其初步了解所要学习的内容，并将不理解的知识标注出来，进而在正式上课的时候展开针对性学习。这能够不断提高学生的学习效率，促使其自主学习能力得到发展。

1.3创建数学知识体系

学生在以往的数学学习中，往往感到知识比较零散，难以将各个知识点结合在一起。对此，教师需借助微课把相关知识整合在一起，帮助学生梳理知识，建立完整的知识体系，以此保障他们能够对知识有更加深刻的印象，推动学习效率的提高。

2例谈微课在小学数学教学中的应用

2.1引导学生利用微课预习

教师在小学数学教学中引导学生借助微课开展预习，可使学生对知识的印象更加深刻，进而提升学习效率。微课作为预习环节中的一种辅助性教学资源，时间通常不超过10分钟。微课预习环节虽然时间不长，但是可以有效突出重难点，把原本复杂难懂的知识以简洁的形式展现在学生面前，进而最大程度地降低教学难度，提高学生的学习效率。如在教学“三角形内角和”的时候，教师可在预习环节中引入名为“推理转化思想”的视频，向学生呈现出三角形内角和的推理过程，有效地帮助学生理解“三角形内角和是180°”这一定理。从教材的编排来看，三角形的内角和这部分内容是学生后续学习多边形内角和的基础。因此在展示教学内容的时候，教师需注重知识的形成过程，给予学生可实际操作的工具，并为其提供充足的自主探索空间，指引他们在探索、交流中推导出三角形的内角和。探究三角形的内角和的时候，学生首先想到的是测量。这对于某个确定的三角形来说是可行的，但是对于所有的三角形来说，应用这种逐一证明的方法就显得有一些不切实际。因此，教师可在教学中先让学生自主画出几个不同的特殊三角形，通过测量学生知道了不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形的内角和都是180°。这种从个别现象推断出整体特征的方法，属于不完全归纳法。虽然三角形有不同的种类，但是它们的内角和都相同，从而引出了一个普遍性结论：三角形的内角和是180°。然而整个推导过程略显复杂，且这种理论性较强的方式在讲授时也会过于枯燥。因此，教师可将微课的形式融入到课前预习中，直观地向学生展示三角形内角和的推理过程。

2.2利用微课突破重难点知识

教师在小学数学教学中应用微课资源，可以有效帮助学生掌握重难点知识，加深对相关知识的印象，以此最大程度提升学生的学习效率。这就需要教师结合相关教学内容，整合重难点知识，制作成精练短小的微课，在学生陷入学习困境的时候再为其播放。这样就可以有效帮助学生理清思路，更加精准地掌握所学知识，并且建立起完善的数学知识体系。微课可以重复播放，因此学生能够反复观看微课，对重难点知识进行自主学习，进而在较短时间内快速记忆知识，缓解学生的学习压力，使教学效率获得提升。如“三角形的分类”一课的教学重点为根据三角形的内角以及边长为三角形分类，教学难点为学生了解每种三角形的特点及其之间的关系。对此，教师可以根据此节课的重难点内容制作微课，使学生能够直观地感知每种三角形，发现其特征，进而精准地区分各类三角形，最大程度增强小学数学教学的实效性。

2.3利用微课直观展现探索过程

小学生的空间想象力有待提升，因此教师在讲解图形与几何知识的时候，只有确保教学内容的直观呈现，才可使学生对知识的理解更深。这一过程中也缺少不了实际操作，这需要花费较多的时间，且对学生的动手能力也有着较高的要求。微课不仅可以全面地展现探索过程，还可以给学生留下更多时间，使其结合自己的情况展开个性化的学习。因此，微课在数学几何教学中能够起到至关重要的作用。如在教学“组合图形的面积”时，教师可把课后习题制作成微课，使学生直观体会组合图形的动态过程，初步形成应用割补法解决这一类问题的意识。然后，教师和学生共同探索面积的计算方式，最终达成学生可自主结合图形的条件，灵活应用割补法正确计算组合图形的面积的目标。微课通过直观的方式，有效地弥补了传统数学教学模式的不足，不但可以节约课堂时间，还提升了教学效率，加深了学生对割补法的理解。

2.4通过微课帮助学生进行课堂总结

总结对于小学数学教学来说是一个极为重要的环节，在总结的过程中，教师需和学生一起回想所学的内容，整理知识，这不但可以加深学生对知识的印象，还能使他们对学习目标更加明确，掌握重难点知识。基于此，教师应充分利用微课的直观性，引导学生在课堂学习的最后阶段进行总结，帮助学生巩固所学知识。如在教学“行程问题”的时候，教师可通过微课带领学生进行如下总结：路程=速度×时间，时间=路程÷速度，速度=路程÷时间。同时还可总结出以下关系式：工作总量=效率×时间，总价=单价×数量。学生虽然不能一次性记下这些式子，但是通过直观的感知，就可明确本次学习的重点，了解行程问题的解题思路，梳理数量关系，为之后的课堂学习做铺垫。

结束语

总的来说，小学数学教师需要充分发挥出微课的优势，激发每一位学生的学习兴趣，促使其积极地参与课堂学习活动，这样就能够有效提升课堂教学质量和效率。

参考文献：

[1]葛余常.數学微课导学案个性化教学的评价及思考[J].教学与管理（中学部），2019（8）：62.

[2]张栋科，张月.初中数学情境化微课的设计框架与应用路径[J].教学与管理（中学版），2020（22）：39.