社会化学习：小学数学高阶思维发展的一种路径

肖琼琼

摘 要：有关的教育理论认为，人类的认知和思考能力可以分为六个方面：记忆，理解，应用，分析，评价，最后学习创新。小学学生的认知和思考能力都有很大的发展余地，因此，高阶思维的发展可以帮助他们的思维发展和加深理解，并不断地提高学生的整体能力。当前，我国的小学教育课程目标在发生着变化，如何提高学生的高层次思考能力，是当前教育领域的一个重要课题。本文旨在小学数学课堂教学过程中，结合社会化学习方式，促进儿童高阶思维能力的发展。

关键词：社会化学习;小学数学;高阶思维

引言

与低阶思维相比，高阶思维是对儿童的思考层次的描述，也是学校教育以及数学教育对儿童的思考能力的要求。数学课程标准对数学教育的新需求和新的挑战在于：数学学习内容、学习环境、学习资源、学习方式等方面的优化。

1.社会化学习的重要原因

1.1提高学生的数学知识水平

张齐华曾在一次全国性的公共课上做过一次深入的调研，结果显示，80%的同学只是在上课时听课，或者写写字，这说明学生的学习效果是很低的，现在的小学数学，就像是学生学习的一面镜子一样，所以，社会化的教学，不仅仅是为了提升成绩，也是为了让同学们在课堂上，充分地利用自己的积极性。

1.2推动小学数学课堂教学模式的创新

传统的小学教育模式无法充分调动学生的积极性，导致了很多的问题，不能独立地进行学习，同时，他们在教室里获得的信息，也很难在他们的脑子里构建出一套完整的课程体系，让他们在提问的时候回答问题，让他们把自己的知识整理出来，让自己的知识变得更加的有条理化。使小学数学课堂的教学方式能够有效地促进对学生的学习和发展。

2.社会化学习如何发展小学生数学高阶思维

2.1高效整合教室与社会实践

在小学数学中，课堂教学一直都是主要的教学手段，然而，课堂教学效果不能完全唯分数评价，更要注重评价学生的思维能力培养，创新能力发展，以及潜在的社会适应性能力，进行多元化评价。比如，教师在讲解“利率”这一内容时，或许有不少学生对该节课的知识点都是死记硬背，然后再用数学公式来回答问题，但是这并不是社会化教学的想要达到的教学目标，我们需要做到的是，要让学生了解到理论是银行系统的重要专业词汇，其到底意味着什么，对于我们的生活又有什么影响，通过该方式，学生可以在课堂上拓展更多的知识，激发学生的想象空间。

2.2在学习过程中训练学生倾听与回应的能力

在社会化学习中，缺少老师的介入，使得学生更多地在小组内进行自己的意见交流和筛选。因为在与自己相同、不同或相似的意見面前，仅仅是消极地接受是没有任何帮助的。在复杂的资讯与多元化的视角下进行积极的辩论，是一项重要的能力。首先，在学习的时候，要强化学生对事情的理解和反应。要谦卑地听取别人的看法，尽量理解别人的看法，要容忍与自己有明显不同的思想，并鼓励别人表达自己的看法和原因。在面对与自己有同样或类似的看法时，要时刻警醒，以免走进思想的死角。对社会中有多种看法的事实要持一种开放的态度。与此同时，愿意和勇于对别人的意见作出反应，可以是正面的肯定和赞赏，也可以是认真的批评和怀疑，这一反应的进程，是一个由不同的同学的观点持续深入对话的一个阶段，同时也是一个持续的学习，通过别人的观点来审视自己的观点。举例来说，教师在讲解《圆的认识》这一节课时，当同学们都说，圆圈的半径为有限条时，但是有一位同学并没有放弃自己的看法，也没有急切的表示，反而以巧妙地提问方式，让同学们明白了自己的意思。在这个学习中，该同学善于运用提问、确认等技巧，使其他同学们能在自己的思考中找到一个合理的出发点，并指导他们改正自己的认知。这种方式，看起来只是得出了一个合理的结果，但参与交流和对话的双方，在提问和回答中，不断加深了自己的认识和思维，并提高了自己的高级思维能力。

2.3激发学生对数学的浓厚兴趣

兴趣是保证学生参与教学活动的根本要素，根据其自身的心理特征，为其营造良好的教学环境，使其能够最大限度地调动其主观积极性，充分调动主观积极性是学生发展思维技能、确保综合性教学质量真正落到实处的前提。例如老师执教苏教版二上《认识平均分》，可以根据学生的社会经验，创造合适的情景学习。可以这样引入：小朋友们，瞧！谁来到了我们课堂？（生：孙悟空）

一天，孙悟空采了6个桃子回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：要想吃桃，就要先学会分桃。把6个桃子分给2只小猴，可以怎样分？小朋友，你们能帮帮小猴，用6个圆片摆一摆，分一分，说一说吗？这个时候，小朋友们已经融入情景，开展小组社会化学习。通过这种方式，有针对性地设置合适的障碍来提高学生的阅读兴趣，不仅可以很好地激发学生阅读的内在动力，还可以培养学生比较、分类、思维和表达的技能，满足社会化教学的需要。

3.总结

总之，随着数学教育越来越困难，学生缺乏高阶思维能力，学生的数学学习将会变得非常困难。所以，对当代小学数学课堂，教师要经常反省自己的教育方式，要有则改之，无以复加，要创造有利于学生高阶思维的教学氛围，注重提高学生的高阶思考水平，为提高学生的整体素质打下良好的基础。

参考文献

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