高职服装裁制课程理实一体化的改革实践研究

谢丹

摘 要：高职阶段的教学具有很强的实践性与专业性，这也是为学生之后的就业和为社会输送人才最为关键的点。而对于高职院校的服装材质课程来说，教师不应该仅仅依靠理论知识的灌输，让学生了解一些经典的教育案例，而是要结合实践教育开展自主性的学习，充分地发挥学生的个性思维。因此，本文作者就以高职服装材质课程理实一体化的改革实践研究为题，结合自身的教育实践，从丰富理论教学资源出发，做好教学辅助，然后通过提供充足的实践材料和明确学生实践主体开展实践性的教学引导，不断地提高学生的实践能力和专业水平，也促进学生个性思维的发展，真正地为社会输送更高素质和更具有专业性的人才。

关键词：高职教学;服装材质;理实一体

现阶段我国经济水平发展越来越迅速，人们的生活水平也在不断地提高，而在着装观念上也发生了巨大的变化，人们主观的意识在一定程度上推动了服装行业的发展，使得服装的款式、面料、制作工艺越来越丰富也越来越高，带动了服装行业的迅速发展和服装市场的繁荣。也正是因为服装行业的繁荣发展，需要大量的服装设计人员。高职院校是为社会输送人才的主阵地，但是在教学实践当中不难发现部分高职院校存在着学生动手能力需求与社会发展脱节的现象，此时教师就需要立足于服装材质课程实践，开展理实一体化的教育引导，既要通过理论知识丰富学生认知，也要通过不断地实践引导，让学生懂得服装设计，学会服装制作，同时也增强学生的岗位适应性，进而为社会输送更具有专业性的人才，不断地推动服装市场的繁荣发展。

一、丰富理论教学资源，优化学生实践思路

在教学实践当中，教师需要确立以技术为核心的课程知识观，既要符合课程教学的规律，也要符合学生的身心特点。因此教师需要为学生提供一些自主构建理论知识的教育引导内容，学生在自主实践当中丰富理论教学资源，同时也能够在知识体系的构建当中优化自身的实践思路，这样一来既能够激发起学生的学习兴趣，也能够以行动为导向，让学生了解到自己的学习的成果，从而实现事半功倍的教育效果。

例如在教学实践当中，教师要让学生正确地分析人体外形与服装结构的关系，并在此过程中引导学生了解服装的基本结构和形态，是由人体的外形所决定的。基于此教师就可以让学生根据教材内容进行分析，并通过多画图画、多动手等方式来进行知识点的总结和知识结构的构建，然后对自己所总结的内容进行分析，对于他人的知识结构交换来加强学生对知识点的理性和感性认知。例如有的学生在基础知识的归纳整理后，将人体结构、绘图基础、裙装、裤装、上衣连衣裙等几个知识点进行了整合，在此过程中要求学生针对自己的内容和核心知识点进行提炼概括。通过这样的方式，让学生自主地丰富专业课程的理论知识，将抽象难懂的理论知识进行整理，从结构知识体系出发，加强自身对专业理论的了解，在有效提高学生专业能力的同时，也提高了课堂教学效率，实现了事半功倍的教学效果。

二、提供充足实践材料，开创课堂实践空间

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，高职院校有责任和义务为学生提供更多的实践设备，并使其在不断地实践当中掌握专业理论知识。尤其是在理实一体化的教学引导当中，教师也需要为学生提供充足的实验材料系，要开创一个实践性的课堂引导体系，也要为学生创设一个更具有开放性的实践空间，在此过程中不断地发展学生的个性思维，既提高学生的想象能力，也提高其自身的专业能力。

以《装袖类袖子缝制工艺》为例，在教学实践当中，教师首先要让学生学会看图制版，并根据款式的特点来进行实践。在此过程中，教师可以准备一些不同缝制工艺的装袖类袖子。让学生在对实物的观察当中分析不同缝制工艺的特点。然后，教师可以与学生一同开展装袖类袖子缝制工艺的实践活动，选择一些变化款式，让学生自己打樣并且制作，然后将自己打样制作的作品展现给其他学生，并让其他学生进行指导和评价。除此之外，教师还要着力于学生对一些模型或者是样品的观察与引导，例如在利用西裤对学生进行指导时，此时就要让学生观察西裤的基本款式制图，并对西裤的基本结构特点进行充分地掌握，在西裤的基础之上进行长度、部件、变形等内容的引导与讲解。最后教师还要丰富一些教学材料，让学生根据不同的西裤结构来进行样品制作。通过这样的方式在丰富教学材料的同时体现教学的实践性，在理实一体化的引导当中，帮助学生设计出优秀的产品。

三、明确学生实践主体，建立理论转化体验

在教育实践当中，学生是学习的主体，教师也要注重于学生主体地位的体现，既要提高学生的实践操作能力，也要结合职业教育的特点来开展不断的教育引导。在此过程中，教师可以通过院校与企业合作的形式来开展理实一体化教学，让学生能够在企业要求之下进行实践操作，不断地提高学生的实践操作能力，也缩短学生在毕业后的岗位适应期。

例如在教学实践当中，教师可以引导学生对一些服装企业进行参观，或者是让学生去当地的一些服装企业进行实习，形成对企业打板的初步认识。在此之后，教师还可以根据企业的要求为学生设置一些实训项目，例如让学生设置一些更具有时代潮流的服装，使其从制定规格尺寸、制定样衣结构、制作样衣等操作流程来进行样板的推放、样板的分解、排料等相关的实践工作。通过这样的方式结合企业实践来开展理实一体化的教育引导，在激发起学生学习兴趣和增强其学习动力的同时，也提高了学生的岗位适应性。

总而言之，理实一体化是符合高职院校教学现状和教学特点的，在教学实践当中，教师也需要紧抓理实一体化的教育根本核心，既要丰富理论教学资源，还要为学生提供充足的实践材料和明确学生的主体实践地位，只有这样才能够构建一个理实一体化的教学课堂，在提高学生学习兴趣、增强其学习动力、提升学习效果的同时，也极大地提高了学生的专业性，提高了学生的岗位适应性，实现了为社会输送更多专业性人才的根本目标。

参考文献

[1]于秀艳. 《服装结构制图》的理实一体化教学研究[J]. 明日， 2021（23）：1.

[2]何万译. 高职”服装工艺”课理实一体化课堂教学优化探析[J]. 青春岁月， 2018.