基于课程思政背景的小学数学教育教学路径研究

谢单单

摘 要：本文立足于课程思政背景，首先剖析了在课程思政教育背景下小学数学的教育现状，同时提出了小学数学教育过程中出现的不足之处，并给出有针对性的处理措施，以期引导更多的教师将课程思政教育元素有效融合在小学数学教学的过程中，从而将课程思政教育理念有效落实于实处。

关键词：小学数学;课程思政;现状;路径

引言

在提倡素质教育理念的背景下，“课程思政”理念引起了广大教师的重视，并鼓励广大教师从课程实际情况出发，将思政教育有效融入到教学过程中，在将学科基础知识传授给学生的同时，引导学生的身心能够健康发展。但是从小学数学的教学现状来看，课程思政教育理念在融入的过程中还存在一定的问题，这也是需要广大数学教师急需解决的重要课题之一。

1课程思政背景下小学数学教学现状

一是教师在渗透思政教育方面的手段较为单一，教师普遍认为思政教育就是在开展数学教学时利用语言将思政知识点讲解出来，但是这种教育方式可能会使学生产生抵触的心理，学生也难以自主分析思政教育的内容，自然无法真正得到思政教育的熏陶。二是教师对课程思政与小学数学相结合的理解程度不够，认为思政教育应由班主任或道法教师来教授，而数学学科只需要将基础知识传授给学生[1]。除此以外，还有不少小学数学教师忽视了现代数学的教育本质和目标，把过多的时间和精力都放到了对学科思政教育思想的发掘、渗透等方面，这样本末倒置的思想理念将会造成数学教学效果不理想，也就无法有效达到现代国小数学的教育目标。

2基于课程思政背景的小学数学教育教学的有效路径

2.1深入挖掘思政资源

课堂教学的重要性与优势不言而喻，只有将课堂教学内容中涵盖课程思政教学资源，才能够实现小学数学与课程思政教育的有效结合。这就要求小学数学教师正确意识到课程思政与小学数学之间的关系，并深入挖掘数学教学内容中的课程思政资源，在备课与上课的过程中紧跟时事，借鉴思想政治课程的教学模式与方式，高效收集并总结思政教育元素。例如，在介绍数学知识的数学知识时，教师可以解释“九章运算”的“方域”等知识点给学生，使学生可以更好地掌握如何计算领域的面积，如矩形、等腰梯形，使学生可以更好地掌握数学知识。与此同时，教师还可以把中国的历史数学文化渗透到教育过程中，以此调动小学生对中国历史数学文化的浓厚兴趣和认同感，并帮助小学生形成良好的人文自信。

2.2与课程内容相结合

要想将思政教育内容有效渗透于小学数学教学中，就需要教师从授课方式、课程内容等方面严格落实思政教育的相关要求，并将我国优秀传统文化以及正确的人生价值观与小学数学课程相结合，让学生在潜移默化中受到了课程思政教学的熏陶。例如，教师在讲解“圆周率”相关内容时，首先教师可以向学生演示圆周率的计算过程，同时将"祖冲计算圆周率"的事迹利用多样化的手段融入在教学过程中，这样不仅能够使数学教学的内容得到丰富，还能够增加学生的民族自豪感。除此以外，在讲解“认识数字”方面的知识时，教师可以结合教材中的插图，引导学生积极打扫教室中的卫生，并将其作为培养学生热爱劳动、关心集体的良好契机，并选择合适的时间开展劳动教育活动，使学生养成良好的劳动意识，同时培养学生热爱集体、劳动光荣的精神[2]。类似于这样的教学案例比单纯的讲解更加有效，还会增加学生对其他事物与学科的兴趣，以达到培养高质量、全方位发展人才的目标。

2.3积极开展实践活动

知识来源于生活，并且小学数学教学的目标中也明确提出，应培养小学生将数学知识灵活应用于实际生活中的能力。为了更好的实现思政教育与小学数学的深度融合，教师可以选择开展实践活动的方式，将思政教育内容延伸到实际生活中，并让学生意识到生活中到处都有数学的影子。例如，教师在讲解“认识时间”這方面的数学知识时，教师就可以通过组织活动的方式，帮助学生更好地理解在一定的时间内可以做什么。具体来说，可以组织学生进行“一分钟挑战”项目，即在一分钟内进行50次跳绳练习，写20个汉字，球拍30次等。通过这些实践活动，学生可以提高他们对时间的合理理解，使其认识到一分钟内能够完成什么事情，进而感受到时间的重要性，不但要懂得爱惜时间，还要学生在做任何事之前提前安排时间。与此同时，教师还需要将课程思政的内容融入到实践活动中，教导学生能够做到“守时守信”，多层次、多角度的在小学数学中落实思政教育。

2.4积极树立德育意识

首先，作为一名小学数学教师，不仅要具备扎实的专业知识与教学能力，还需要锤炼自身的修为和品德，进而树立正确的思政德育教育意识，加深对课程思政相关知识的理解与认知，这样才能够在实践的过程中有效落实。其次，做好教学之前的准备工作，为了能够深入挖掘数学教材中的思政教育元素，就必须要从备课环节积极思考教学模式、过程以及互动等环节的思政元素，避免在教学过程中出现“手忙脚乱”的现象，对教学效果产生不良影响[3]。与此同时，教师不仅要注重提高学生的思想道德意识，培养良好的行为习惯，还需要充分发挥出自身的道德模范作用，在日常生活与工作中不断提高德育教育能力，有意识的加强对四史、时事政治、马克思主义理论的学习，同时加强对社会科学知识与其他哲学的了解，并将自身的知识转换为掌握数学教学课堂的能力。最后，对于课程思政的认知不应仅停留于表面，还需要在此基础上扩宽知识面，深入挖掘小学数学与课程思政理论之间的关系，在深度与广度上均可以促进小学数学“思政性”的提高。

3结束语

综上所述，小学数学课程教学与课程思政的深度融合，不仅可以满足学生对专业知识的学习需求，还能够使学生接受思想道德方面的教育，树立民族的使命感与自豪感。对于小学生的全方位发展有着不可替代的作用。这就需要小学数学教师不断提高自身的德育意识，并通过深入挖掘思政资源、积极开展实践活动等方式，将思政教育资源与课程内容相结合，切实推动小学生的全面发展。

参考文献

[1]张鸿.课程思政背景下数学文化在小学数学课堂教学中的有效渗透[J].新课程，2022（12）：40-41.

[2]周靖.课程思政视野下小学数学教学中思政教育的问题及其对策研究[J].新课程，2021（24）：9.

[3]程洪建.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径[J].贵州教育，2020（20）：8-9.