小学中年级作文教学策略

陈颖

摘 要：小学中年级也是一个承上启下的阶段，学生的学习好坏，就在此阶段进行分层，因此，写作练习在中年级也是非常关键的环节。其实，从底层逻辑来讲，写作就是学生口头表达的文字描述，而对于中段小学生来讲，想要写好作文，最关键的就是学生写作的兴趣和表达欲望的激发。本文将对小学中段学生作文教学进行探讨和研究。

关键字：小学语文;中年级;作文教学

引言

在小学语文教育中，习作是瓶颈，主要由于小学语文教学者过于循规蹈矩，习作教学仅仅是依据学校所设置的课时展开教学，要求学习者在特定的时间内按照特定的主题完成特定的书面任务。然而，习作应当是学习者传达内心思想与实践体验的活动。这样强制、被动的习作任务不太能够产生良好的教育效果，并且难于唤起学习者的书面表达欲望。所以，小学语文教师必须能够灵活教育、给予适当的权力，释放学习者的思想与特性，引导学习者将习作变成抒发情感、描绘生活的重要手段，意识到写作有助于自我进步与成长，唤起学习者的写作干劲。

一、充分挖掘课本资源、丰富写作素材

在小学阶段中的作文写作中，学生们逐渐有几句话过渡到小篇幅的文章，而如何根据作文主题完成作文创作，是很多学生头疼的事情，它们认为写作文是件难事，本事缺乏优美语句的积累，导致学生看见作文就产生厌学心理。为此，教师首先应带领学生丰富自身的语句知识储备，只有这样在写作时才能出口成章，而充分挖掘课本资源，熟读、铭记课本知识也是一种积累语言的好办法。

例如，在学习《观潮》时，我们了解到潮水来时的景象"犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来;那声音如同天崩地裂，好像大地都被真的颤动起来。"像这样形象、生动的语句，教师就可以引导学生仔细体会，并感受这种写法的魅力，感觉景象好像活灵活现呈现在我们面前。那么在写有关"大浪、海水涨潮等"话题时，是否可以加以借鉴，丰富自己的作文内容。又如学习《繁星》后，引领学生细细品味作者笔下所描述的繁星，找寻自己认为最好的句子，收集在记录本上，为后面相关题材的作文写作埋下铺垫。

二、贴近生活实际、引导学生观察

根据新课程中的目标，我们可以了解到其中培养学生的观察力、引导学生观察周围事物是提升学生写作能力，教师写作教学的重要部分。"知识来源于生活，知识来源于实践"这都强调我们所学的知识与我们的生活息息相关，并注重学生自身的亲身实践，只有亲自动手操作、体验后，才能更加发现其中的含义，心中有更多体会。所以，教师在作文教学中，要善于引导学生学习观察、亲身实践，只有这样学生才能真正体会其中的感受，才能在写作中有话说。

例如，四年级下册中有一篇这样的写作《我的动物朋友》，那么学生如何把这篇作文写得生动形象，只有通过亲身观察，才能得以实现。为此，教师可以提倡学生选择某一种动物进行为期一周或是两周的有目的的观察。观察动物的生活习性、日常行为、食物特点或是动物在做某一件事情时，它的肢体动作是如何變化。那么我们在后期写作中就可以针对动物的生活习惯、睡眠特征、行为动作等具体去描述，让动物的行为更加形象化、让阅读的人仿佛感受到这就是所观察到的。

三、评价对比，辩出高低

评价标准影响教学走向，作文的评价标准影响学生的写作方向。作文是由严格的评分标准的，教师在作文评分过程中不会掺杂太多个人情感。正如上文所说，学生对自己的分数不满意，不知道自己的作文和同学作文差距在哪里。如果学生不能掌握评分标准，那么学生永远不会得到提升。针对这种情况教师就应该向学生讲解评分标准，这样学生以后在作文写作中就会有意识的向高分作文标准靠拢，慢慢就会提升自身的写作水平。

首先教师可以拿出班级优秀作文进行讲解，点明这篇作文为何称之为优秀作文，这篇作文和其他作文相比其闪光点在哪里。通过细致的讲解，学生就会明白高分作文的标准，也会对自己的作文进行反思和修改，这对以后写作水平的提升是很有帮助的。其次学生作文写作完成之后，可以先让学生之间相互对比打分。这样就可以锻炼学生对作文评分标准的理解，当学生打完分数之后教师在对学生作文重新打分，让学生认识到自己打分与教师打分的差距。只有对比才能发现自身的不足，作文写作也是如此，两篇作文放在眼前要能够辩出高低，这是写作水平提升的必由之路。

四、创新各种各样的写作活动

对中年级小学语文习作教育而言，多种多样的习作活动是促进学习者语文习作技能的根本途径，教师应当按照学生的实际需要创造完美的写作活动，确保学习者积极主动的学习书面写作。与此相对，小学语文教师就不必在具体的习作课上进行作文教学，而是鼓励小学生按照自己喜欢的方式写，让他们养成写的习惯。与此同时，学生也可以理解写文章的基本要求，学会写作技巧。除了规定课时进行的习作课外，在日常生活中，教师也会进行各种各样的习作练习。

例如，教师提出三年级的所有学生都应当保持一个好习惯，每天写好日记，日记长度与内容都不受限制，学生要学会运用日记来描述思想情绪与实际生活，严禁抄袭、敷衍，要求学习者日记的字数在150字以上。此外，要求学习者形成读书的好习惯，工作日一天要阅读半小时以上，休息日一天要阅读1小时以上，在读完书后，学习者应当写好读书心得，也可以是小故事、人物角色分析等，在读书与书写读书心得时，不但有助于学生掌握华丽的词句，也能够提升学习者的写作技能。

五、结语

总的来说，中年级语文习作教育是教学的起始阶段，需要集中注意发展学生，唤起学习者的习作兴趣，强调学习者在语文习作学习中的自主性与创新力，使学生学会文章写作技能，改善文章写作习惯，不断提升学习者的写作能力。

参考文献

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