“互联网”背景下的小学语文教学改革创新分析

次仁措吉

【摘要】当前，“互联网+”已经成为了一个时代的潮流。它能有效地推动各方面、各产业的长期发展，对整个社会的发展起到举足轻重的作用。语文是小学一门重要的学科。语文教学不仅能促进学生的学习能力的发展，同时还有利于学生文学素养的形成。随着网络技术的深入运用，我国小学语文教育的改革和创新日益成为人们关注的焦点。所以，在“互联网+”的背景下，老师们必须对教育进行全面的改革与创新。

【关键词】互联网+;小学语文;改革创新

在基础教育课程体系中，小学语文是一门重要的学科。语文教学是语言教学的重要组成部分，也是其他学科学习的重要基础。网络+不仅丰富了小学语文的内涵，更是推动了基础教育的改革和创新。小学因特网+小学教师应该认识到因特网在语文教学中的重要作用，正确认识“互联网+”的内涵，积极探索和实践，积极推进基础教育和初等教育的长期发展。

1“互联网+”推动小学语文教学创新改革的优势

1.1开放教育资源

随着网络技术的飞速发展，利用因特网是提高获取知识和信息的关键。因特网能够在任何时候、任何地点为人们提供各种资源，并能更好地打破时空的局限。教师可以从全国教育资源网上、宁夏教育资源网上获取优质的教学资源，从而有效地提高备课的教学效果。在课程教学中，通过“互联网+”的有效引进，可以使教育资源更加开放，从而弥补了传统的教育模式的弊端。使教师能更好地解决问题，使教师能更好地发挥教师领导作用、学生主体作用，使教师能更好地进行因材施教。在课堂之前，老师可以在教学云平台上向助教发送作业列表，以便清楚地了解课程的需求，并让学生在云平台上收到课程列表。同时，教师还应该鼓励学生在网络上自主寻找相关的文献资料和作者资料，以促进学生对课本的理解，扩大教学资源，拓宽学生的学习视野。

1.2助力自主学习

现行的教学体制鼓励学生自主学习，自主探究。有效地使用因特网可以极大地促进学生们的自我学习。该系统既能为学生提供辅助性的教学资源，又能独立地从网上获得所需的信息，满足学生自主学习的需求，为学生提供更好的学习平台。培养学生的自主性和自主性。比如，教师可以利用“云端”为学生搭建“自主+协作”的微课，在课堂前后，通过助教来促进学生的自主学习，并利用网络资源来解决传统的课堂教学问题，从而达到优化和创新的目的。

1.3优化教育环境

“互联网+”使教师的教学内容得到了优化和完善，课程的质量与效率得到了提升，并为学生提供了更好的学习平台。教师要充分利用因特网，充分利用因特网的活跃性，优化教学环境，切实提升学生的学习质量和效率，达到预期的教学效果。比如，教师可以通过网络进行网络视频教学，打破时空的局限，确保教学的顺利进行。

2“互联网+”背景下小学语文教学的具体方法

2.1利用互联网开展写作基础教学

2.1.1利用网络资源积累写作素材

在写作教学中，基础知识是一个不容忽视的重要内容，它直接关系到学生的写作水平。在運用网络技术进行小学语文作文教学的创新与变革的同时，还应该从基础的写作教学着手。在目前的社会背景下，作文素材的积累是影响大部分学生写作水平的一个关键因素。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用网上的资源，以应对学生作文素材的短缺。为了解决这个问题，教师要充分利用网上的大量资料，让学生能够更好地了解和积累日常生活中所不能获取的知识。因特网上各种各样的资讯是非常复杂的。教师要注意作文题目的需求，指导小学生上网查找有关资料，抽取、积累，并就有争论或疑问的话题进行探讨。这样既能丰富学生的作文素材，又能让他们更好地了解教材的内涵，让他们能真正地运用到写作中去。在写作过程中，只有恰当地使用写作素材，才能有效地促进学生写作能力的提升。

2.1.2利用信息技术丰富情感体验

受年龄、生活经历、生理和心理发育等因素的制约，小学生的作文能力差是造成他们情绪低落的主要原因。如果学生不能正确地理解所需要的感情，那么他们就无法在作文中抒发自己的感情。这就造成了作文空洞，缺乏真情实感，从而影响了作文的质量。在目前的网络环境下，教师可以通过创造情景来丰富学生的情绪体验，从而增强学生在写作中的情绪。具体而言，教师要根据学生的实际情况，根据学生的实际情况，根据他们的写作主题，设计出具有替代性的故事背景。在情景创设完成之后，教师可以利用多媒体的形式，如投影、视频、音频、图片等，使学生能够亲身经历。这样，学生才能对某些复杂的情绪有更深刻的认识和体会，从而产生感情，并在写作时将其抒发出来。通过运用多媒体进行情景教学，可以有效地缓解学生的情绪障碍，促进学生的写作水平。同时，它还可以促进学生的写作兴趣，使他们能够更好地投入到写作中，从而促使他们的写作能力得到进一步提升。

2.2利用互联网开展写作技巧教学

2.2.1利用图解引导写作思路拓展

在小学作文教学中，思维的渗透与渗透是很关键的。本文认为，目前小学语文写作教学中，作文与传统的作文没什么两样，而缺少创造性是其中的一个重要原因。从选择题目的角度来看，文章的选择有其自身的局限。作文题目往往要立足于学生的日常生活，注重学生的情感体验。面对这一课题，小学生所能选用的素材必然存在着某种相似之处，因而不可避免地会产生相似的问题。要解决这个问题，就必须让学生从另外一种角度来看待写作，这与其他同学在写作的选择和取向上有很大的区别。因此，对初等教育的写作理念进行扩展与指导是十分有必要的。在网络环境中，教师可以利用多媒体课件进行课堂教学，并利用图片和讨论来拓展学生的写作思维。在教学过程中，教师可以将文章题目作为插图的中心，通过网络采集图像、录像，并将其粘贴在课件上，使学生能够初步地掌握写作的基本思想。然后老师会指导同学们对自己的观点进行讨论，并利用图片等方式来引导他们进行更深层次的思考和扩展。当学生有不同的观点时，老师会在课件上做一些标记，并用简单的文字做记号，然后在文章的主题下，逐步地把自己的想法画出来。这些图表能让学生对所写的题目有一个系统化的认识，从而帮助他们进行更深入的处理。通过网络手段，可以让整个教学过程更具生气，从而减少老师在课堂上的压力，提高教学效果。

2.2.2利用微课进行写作技巧讲解

提高学生的写作能力和写作能力，主要是通过对学生的写作技巧进行训练。就写作而言，材料、思想和情感只是构成结构的基础要素和核心。但是，写作技能却是结构与支撑。小学生只有具备了一定的写作技巧，才能运用恰当的方式把作文素材与感情相结合，从而体现出作者的写作理念。因此，在小学作文教学中，技巧教学是一个重要的环节。在目前的网络环境下，教师可以通过多媒体技术手段进行写作教学。在教学中，老师要明确写作的主题、体裁，以及写作的基本技巧与方法。在此基础上，通过网上查找与之相适应的微课课程，或根据实际教学需求，进行微课课程的录制。在此基础上，将“微课”课程与相关的“写作”作业结合在一起，以课件的形式发送给学生。在教学中，学生可以分成若干个小组，根据自己的写作能力和写作需求，选择适合自己的能力。老师仅负责解答学生在学习中遇到的问题。这种方法既能有效地提高课堂教学的效果，又能促进学生的自主性和自主性，使学生的写作水平得到真正的锻炼和提高。

2.3利用互联网设计写作拓展练习

2.3.1利用网络平台设置写作任务

在网络环境下，信息技术在小学语文作文教学中的应用，不仅表现在课堂上，而且表现在写作上。与此形成鲜明对比的是，在语文写作实践中，对网络技术和教学改革的要求更加紧迫和突出。这种看法的产生是由于教师本身的时间和能力无法在短时间内完成对所有学生的作文作业的批改，从而影响到作文教学质量的提高。由于教学时间、场地、场地等因素的限制，老师难以在较短的时间内对全班同学的作文进行正确的评估。因此，只有在小学阶段，教师才能真正做到对学生进行全面的作文训练。但是，练习量的降低必然会对学生的作文造成一定的影响。面对这些问题，只有在网上进行教学才能得到有效的解决。老师们可以在网络上的作文评改网站上完成作业，然后在线修改、反馈。

一方面，利用网上教学平台进行写作实践的评估和反馈，可以让老师摆脱时空的局限，在各种情况下利用电脑进行评估和评分，同时也可以有效地克服学生在课堂上缺乏监督、写作效率低下等问题。老师和学生都能通过语音输入来进行文字输入，这样就能节约双方的时间。

另外，这种作文评改网站还可以对学生的作文中出现的一些简单的错字、语法错误做注解，从而减少老师的工作量，让老师能够更好地评价、评论文章的总体水平、文体等。同时，学生们还可以在网络上对自己的作文进行实時的修改，使得写作实践变成了一个有来有往的循环，从而真正地提高了学生的写作水平。

2.3.2利用社交媒体组织写作交流

在学习的过程中，交流是一个非常必要的环节，它可以有效地提高学生的学习效率和教学质量。但是，这种方法在小学语文教学中常常被忽略，特别是小学的课堂教学中，有些老师会下意识地强调知识的传授，而忽略了小学生对学习过程、学习结果、学习困难等方面的交流。究其原因，一是由于教师没有树立“以学生为本”的教育理念，不能站在教师的立场上思考问题，不能充分认识到学生的主动参与和思考。另一方面，由于老师过分注重课堂教学的总体进度，给学生安排了课后作业。但是，在教学中忽略了对学生的自我控制、教学质量的保障。在小学语文写作教学中，缺少交流的教学方式给小学生的总体素质带来了负面的影响。目前，因特网的引入给课堂教学带来了新的思考和新的途径。利用网络社会媒介可以让老师们在课堂上的时间和课后的学习中找到一个平衡点。在完成了课堂上的写作知识与写作的练习之后，老师可以利用微信、博客、 QQ等社会化媒体进行网络写作交流。学生们可以利用这种社会媒介，以语音或文字的方式，来表达他们在写作时所遭遇的问题，以及在练习中所得到的经验。利用社会媒介进行的“作文交流”既能有效地解决小学生在日常生活中缺少监督、反馈等方面的问题，又能提高学生的学习兴趣。特别是在匿名的情况下，教师能够得到更多的真实的反馈信息，从而对后续的课堂教学进行积极的改善与创新。通过社会化网络进行线上的写作交流与分享，可以有效地促进学生的写作能力和主动性。

3“互联网+教育”背景下小学语文教学的思考

3.1创设教学情境，激发学生学习兴趣

在教学实践中，教师要在教学实践中营造出一种新的教学环境，运用多媒体技术来引导学生集中注意力，通过观看视频引导学生自主展开探究。在教学过程中，教师要注意培养学生的学习动力，强化思维，树立科学的学习观念。比如，老师们可以在课堂上组织“拔河比赛”，让同学们参加，然后老师们就可以组织“拔河”来提高他们的学习热情。教师也可以提出相关的教学问题，让学生在探究过程中归纳出当时的情景，并让他们按照自己的想象，精心制作和记录，以此来激发他们的写作兴趣，丰富他们的学习思路，使他们有针对性地进行练习和写作。

3.2突破教学难点，提高课堂教学效率

在教学实践中，教师要培养学生的抽象学习和思考能力，使他们能够体会到学习的乐趣，改变他们的传统的学习理念。同时，教师也可以促进学生的学习，激发他们的探索精神。教师可以利用知识基础来指导学生的教育、教学，拓展他们的思维方式，使他们更好地理解复杂的学习问题。比如，在教“乌鸦饮水”的过程中，老师可以在教学中制作相关的教学录像，让学生利用录像来表达自己的观点，并引导他们主动去思考，从而激发他们的学习动力。

3.3拓展课程资源，培养学生学习能力

在新课程改革与普及的背景下，教师要加强对现代信息技术应用的认识，以增强学生的学习能力。同时，教师也能强化学生的学习需要，养成学习规律，提高学生的知识投资意识。利用网上的信息资源，可以引导学生根据自身的实际状况，选择适合自己的学习领域，然后通过网上的方式进行筛选、组织。比如，在学习“桂林山水”的时候，老师可以通过网上搜集有关桂林风景的资料，让同学们进行整理、思考，从而有效地提升了学生的资料处理和学习能力，极大地提升了他们的阅读兴趣和兴趣，并有效地拓展了他们的思维，让他们在吸收、应用知识的过程中形成了一个良好的学习习惯和心态。教育改革要与时代发展密切相关，充分反映因特网的特征，引导学生主动运用网络进行课外知识探索，养成良好的学习习惯。

结束语：网络时代对教育的变革有着特殊的影响。在小学语文作文教学改革中，教师应充分运用网络资源与科技手段，不断创新课堂教学手段、教学方法，从而达到促进学生写作能力的目的。

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