小学语文趣味性教学策略探究

高洪芳

【摘要】小学阶段学生缺乏自主控制能力，在长期的学习过程中，无法保持注意力集中，容易被一些外界因素影响而分散注意力。趣味性教学法在小学中年级语文教学中的有效应用，可以有效地解决这一难题，在完成教学任务的同时，还可以激发学生的语文学习兴趣。就趣味教学法在小学语文教学中的有效应用进行以下探讨。

【关键词】小学语文;趣味教学法;应用策略

前言：趣味性教学模式是新课程改革过程中提出的一项新型的教学方法，融合了当前核心素养以及人本教育的先进理念，同时也体现了新型的教学手段和教育辅助技术，在现阶段的小学语文教学中有着不可忽视的重要意义。因此，这就需要教师在小学语文课堂教学中，应充分结合学生的身心成长特征和认知水平，科学、合理地進行趣味性教学策略的实施，以此实现学生积极学习情感及态度的培养以及课堂教学效率的有效提升，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

一、趣味性教学策略在小学语文教学中的价值分析

趣味教学法的特点是具有丰富的内涵，主要表现为教学氛围具有创新性、教师的语言丰富、教学形式和教学方法更加科学与高效，等等。趣味教学法的最大优势在于可以拉近学生与教师之间的距离，使学生在语文课堂上获得更加轻松和愉快的体验，从而减轻学习压力，在快乐的氛围中学习语文知识;也能拓宽教师的教学思路，提高学习效率和学习质量。

（一）有效吻合了学生的身心特征

小学阶段的学生在心理发展以及思维能力发展方面存在着非常显著的特征：他们身心发展不成熟，活泼好动、好奇心强，注意力更容易被具有趣味性的事物所吸引。而在思维发展方面，他们的形象思维占据主导地位，抽象逻辑思维相对欠缺，对于事物的认识也更趋于表象，使其无法高效地进行语文知识的学习、无法深刻的进行文章内容的理解。而通过趣味性教学策略的实施，趣味性的教学情境、教学内容更好地适应了学生的身心特征和认知水平，使学生能在注意力集中的基础上，在教师的引领下对文章进行深刻的学习与理解。

（二）集中体现了语文课程的学科特点

语文学科是一门具有高度人文性、综合性的教育课程，不管是教学内容还是教学过程都蕴含着很强的趣味性，学生不仅能通过语文阅读教学，进行自身积极情感体验的积累，感受到阅读的乐趣，通过对语文知识的学习，学生还能获得心灵的净化、情操的陶冶以及积极进取精神的感召。而趣味性教学模式在小学语文课堂教学中的实施，就有效地体现了语文学科的人文性和趣味性，在小学语文教学中取得了相得益彰的教学效果。

二、小学语文趣味性教学策略

（一）把握提问方式，以趣味引领学生积极参与

课堂提问不仅是检验教学成果的一种方式，更可以成为调动学生注意力的一种手段，好的提问能够激发学生思考，调动学生参与到教学谈论中。因此，在小学语文课堂中设计合理的提问，对于教学效果的提升非常有效。如何合理设计问题，调动学生兴趣，需要教师深入思考。首先，教师要注重自己的提问方式，温和的提问方式更能拉近师生的距离，鼓励学生参与课堂讨论，激发学生的学习潜能，并且引导学生积极表达个人观念。其次，教师要注重课堂提问的开放性，语文学科与实际生活有密切的联系，开放性的问题可以对课文进行有效拓展，并且让学生深刻地体会到语文知识与实际生活的联系，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生可以依据自身感受从不同角度参与进来。教师也要注重课堂提问的层次性，结合中年级阶段学生的认知能力，以循序渐进的方式实现问题的逐渐深化。通过由简单到困难的方式，让学生逐渐理解问题，从而提升学习效率。例如，学生在学习《灰雀》这篇课文时，教师设置了层次性的问题，引导学生进行自主探究。“同学们对灰雀有什么样的了解呢？列宁找不到灰雀的心理有什么变化？男孩为什么会说灰雀一定会回来的？”通过循序渐进的提问方式，让学生自主阅读课文内容，在不断的探索过程中把握文章的整体脉络，使学生更深入地理解课文内容，感受主人公的情感变化。

（二）创设合适的教学情境，提升语文课堂教学质量

情境教学是语文教学中最为常见的教学方式，也是最为有效的教学方式之一。创设合适的教学情境能够将学生引入非常有趣又生动的场景中，让学生能够充分调动全身感官来浸入情境中，感受情境教学带来的乐趣，感受语文知识的魅力。情境创设得越合理、越有趣，教学效果就越高。合适的教学情境需要教师在教学过程中，以深刻把握教学内容以及教学目标为前提，同时尽可能地让学生自主参与进来，发挥出学生的想象力和创造力。此外，借助多媒体手段充分地结合图片、视频等工具创设真实情境，适当的时候再通过实物演示以及音乐导入进行氛围营造，让学生步入情境中，这样就能获得良好的教学效果。例如，学生在学习《小马过河》时，教师可以让学生进行角色扮演来将课文内容展示出来，并通过相应的一些现实生活中看似很复杂但是通过践行又相对简单的事例来进行教学的深入，这样既可以调动学生的注意力来学习课文内容，又借助相关实例来将课文教授的道理深化，有助于学生学习效果的提升。

（三）有效进行教学内容的趣味性转化

在小学语文教学对趣味性教学模式实施的过程中，教师就可以从教学内容入手，通过对小学语文教学内容的趣味性处理、转化，来实现学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提升。

1.通过信息技术的运用，形象、直观地展示教学内容。在新课程改革的背景下，信息技术作为一种新型的教育辅助技术，被广泛地运用到了各个学科的课堂教学之中。在对小学语文教学内容进行趣味性转化、处理的过程中，信息技术的运用发挥出了极大的促进作用。信息技术形象、直观，以文字、声音、图片、视频等相结合的方式进行教学内容的展示，能有效地化繁为简、化难为易，增强了语文知识的趣味性和吸引力。如，在对学生进行识字教学时，教师就可以通过信息技术的运用，形象地对汉字的演变过程、字形、字义进行展示，使学生感受到汉字学习的乐趣。

2.通过趣味性、开放性课堂问题的提出，深化学生对文章的理解。课堂提问是小学语文课堂教学中师生互动的重要方式，同时也是教师对学生进行思维引导的主要途径。在小学语文课堂教学中，为使学生更加深刻地进行教学内容的趣味性的感受，教师就可以结合教学内容，针对学生的具体情况，来进行趣味性课堂问题的设计与提升，使学生能带着兴趣进行教学内容的学习和理解，实现语文教学内容中趣味性因素的挖掘。如在教学《植物妈妈有办法》一课时，教师就可以向学生提出“你还知道哪些植物妈妈的巧妙方法吗？”这种开放性、趣味性问题的提出，有效地激发了学生的思考积极性，并在学生积极回答的过程中，拓展了学生的知识视野，增强了学生的知识储备。

（四）有效营造趣味性的教学过程

教学过程是教师对学生进行语文知识传授的经过，这一过程是否充满趣味，直接影响着课堂教学效率的提升。因此，教师应积极地进行小學语文教学过程的趣味化构建，以此增强学生的学习兴趣。

1.教师应积极使用趣味化的教学语言。在小学语文课堂教学中，教师的教学语言是非常重要的教学手段，能有效地吸引学生的注意力、增强语文教学的趣味性。因此这就需要教师应积极地进行自身语文专业素养的提升以及自身语言艺术能力的增强，并通过感染力强、幽默诙谐的语言进行语文知识的讲解、课堂问题的提出，使学生在教师教学语言的感染下，感受到语文学习的趣味性。

2.教师应实施具有趣味化的教学方法。在新课程改革的背景下，多元化的教学方法纷纷出现，其中具有趣味性的教学方法深受广大师生的欢迎。这就需要应通过多元化趣味性教学形式的实施，来营造具有趣味性的小学语文教学过程。如，教师可以将教学内容与学生的现实生活进行结合，实施具有趣味性的生活化教学模式。同时也可以通过丰富多彩课堂教学活动的开展，来实现课堂教学形式的优化与丰富，促进学生学习兴趣的激发。

比如小学四年级语文课本《火烧云》的教学中，不难理解，学生平常对火烧云的现象都有或多或少的认知，对学生而言这一自然现象并不陌生，但是如果让每位学生对火烧云的自然现象进行详细描述，不是所有学生都能够做到的。而且对火烧云的形成原因也缺乏了解。因此，小学教师可以事先引导学生对火烧云这一自然现象进行资料搜集，表述自身的看法。在《火烧云》的教学过程中，教师还可以运用多媒体教学设备，播放火烧云的图片和视频，学生通过观察图片和视频，对火烧云进行描述，结合具体的课文内容，找出与火烧云成因问题相关的知识点，将图片与文字进行有效结合，使学生能够全面了解火烧云这篇课文的中心思想。教师还可以引入谚语，比如“朝霞不出门，晚霞行千里”，并对谚语的深刻内涵和表述的自然规律进行探索，进一步提升学生学习语文的积极性，从而实现对整篇课文的掌握。

（五）有效把握趣味教学法的实施原则

在小学语文教学中进行趣味性教学模式的实施，不仅顺应了新课程改革的发展趋势，也有效地满足了学生具有个性化的发展需求，对于小学语文三维教学目标的实现起到了巨大的促进作用。因此，这就需要教师在小学语文教学中应积极地进行趣味性教学模式的实施，并通过其实施原则的把握、趣味性教学情境的创设、趣味教学形式的实施以及趣味教学氛围的营造等，来深入地进行趣味性教学模式的实施与贯彻，促进小学语文课堂教学质量的大幅度提升。在小学语文教学实施趣味性教学策略的过程中，教师要正确、有效地遵循趣味性教学法的实施原则，以此促进趣味教学过程的顺利开展。

1.学生主体性原则。在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位受到了越来越多的关注，在对趣味性教学模式实施的过程中，教师更应以学生为主体，结合学生的年龄阶段、心理发展情况以及认知水平等来进行趣味教学策略的设计与实施，使小学语文的趣味性教学过程更加地贴合学生的具体情况，更能促进学生自主学习意识及能力的培养。

2.适当性原则。“过犹不及”，在小学语文教学中，再有效的教学模式也不能不分内容、不分情况的乱用、滥用，否则就会本末倒置，产生不良的负面效果，影响正常教学活动的开展。在对趣味性教学模式实施的过程中，也应遵循适当性原则，适时、适度、适量的进行趣味性教学模式的运用，以此保证小学语文趣味性教学的效果。

3.有效性原则。趣味性教学模式是一种具有高度开放性、自由性的教学方式，在营造宽松、自由课堂教学氛围方面效果显著。但是如果教师在对趣味性教学模式实施的过程中，只追求课堂氛围的营造，而疏于对课堂纪律、课堂教学效果的管理与引导，很容易导致课堂纪律混乱、学生学习重心偏移，影响了课堂教学效果。因此，在对趣味性教学模式实施的过程中，应遵循有效性原则，对于趣味性教学过程给予一定的管理与引导。

（六）进行游戏活动式的教学

小学阶段的学生，心理和生理各方面的发育都不够成熟，认知能力和理解能力相对薄弱，因此，教师在教学过程中应该从学生的实际出发，深入了解学生的内心需求。结合学生的心理与生理特点，有针对性地制定教学计划。通过教学实践表明，应用游戏教学方法对提高学生学习的主观能动性具有重要作用，还有效降低了语文学科的难度，使学生全面了解和掌握课程知识和内容。

例如，在小学五年级《晏子使楚》这篇文章的教学过程中，教师应该结合文章的特点，制定科学合理的教学计划，积极开展游戏教学活动。教师应引导学生提前做好相关知识的查阅，并在课堂教学开始之前，对《晏子使楚》这篇文章的背景和中心思想进行了解，学生对文章的故事脉络和主旨进行了了解，此时，教师应该运用多媒体技术，对《晏子使楚》的动画视频进行播放，使枯燥的文章内容变得更加生动和充满趣味。

除此之外，教师应该组织学生结合文章内容编排话剧，在话剧演出的过程中引导学生进行思考，比如《晏子使楚》这篇文章的中心思想是什么？晏子在整个故事中做了哪些事情，并得到了什么样的结果？通过这些提问，学生可以更加清楚地了解文章的中心思想，通过话剧的方式将文章的故事情节进行展示，有助于教师精准把握学生的内心世界，明确学生对文章的了解情况，学生对文章主人公的心理变化进行掌握，有助于提高学生的学习效率和学习质量。

结语：总之，中年级阶段的学生正处于思维发展和习惯培养的黄金时期。在语文学科教学过程中，教师需要结合学生的性格特征以及思维方式，合理利用趣味性教学方式，教学中通过教学情境的创设、教学资源的优化，激发学生语文学习的兴趣，使学生积极参与学习，提高综合素养。

参考文献：

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