核心素养培养背景下英语词汇自主学习初探

摘 要：教育的改革使各学校提高了对学生核心素养培养的重视，学生的核心素养在教师眼中的地位也越来越高。教师在培养学生的学科核心素养时，提升学生自主学习能力是其中最重要的任务，也是培养学生核心素养的关键所在。在进行英语教学的过程中，最重要的是要教学生词汇，词汇学习的质量对英语学习的效果起着决定性作用，增加英语词汇的积累量，会极大地促进英语这门学科的进步。但是，当前学生在学习英语时，往往只是被动地接受教师传授的知识，却不能自主学习词汇，严重影响了英语的学习效果，不利于培养学生英语学科的核心素养。文章分析了提高学生自主学习英语词汇能力的必要性，并就具体培养措施进行探讨，希望可以为相关教师提供参考，能够改善当前英语词汇教学现状，提高学生词汇学习水平。

关键词：核心素养;英语词汇;自主学习

一、学生自主学习英语词汇概述

（一）培养学生自主学习词汇能力的必要性

经济全球化正在深刻地影响着我国国内的市场，所以国内市场对招聘人才的英语水平的要求也在不断提高，熟练地掌握英语能够帮助个人成长，对于就业有着巨大的帮助。在英语教学时，教师应该给予学生充分的时间进行自主学习。新课标改革要求学生提高自主学习的能力，学生应该积极主动地自主学习英语词汇，提升自身英语学科的核心素养，这样才可以为英语学习能力的提高奠定良好的基础，走出校园后能够满足工作岗位的需求。

（二）英语词汇自主学习的内涵

中学生学习英语是为今后高等教育学习奠定基础，为了能让学生在今后的英语学习中感受到更多便利，教师就需要培养学生的自主学习能力[1]。学习英语知识是中学教育体系当中重要的组成部分，也有着明确的英语教学要求和教学内容安排，这是为了让学生拥有更充足的词汇量，从而具备更高的英语水平。因此，英语教师应该改变教育方式，为学生学习英语奠定基础，同时也应该注重培养学生自主学习英语这门学科的能力，让以往传统的教学方式得到改进，让学生能够变被动为主动，可以做到在英语学习当中主动地获取知识，自主学习英语词汇，培养学生的自主学习技能，让学生的英语核心素养能够得到有效提高。

（三）在核心素养下自主学习的特点

1.自主学习具有开放性特点

在新课改的要求下，教师在进行英语词汇教学时，不单是要让学生简单地了解词汇，更是要在教学的过程中，使所有学生自主学习能力得到培养。英语教师在传统的课堂教学过程中占据主体地位，往往采用灌输式的教学方法，虽然让学生在课堂上思考问题，但是在思考的过程中，教师的过分引导会对学生造成不同程度的干扰，导致学生不能主动思考问题，在面临实际问题时，学生很难将学习到的词汇知识和实际问题联系到一起解决问题。为此，教师在对学生进行词汇教学时，应该让学生拥有更多的主动权，使学生能够自己开动脑筋进行思考与探索，达到让学生自主学习的目的，这样可以让学生的思维能力得到一定程度上的拓展，让学生更加有激情地投入英语词汇学习当中，提高自身应对实际问题的能力。

2.自主学习具有主动性特点

培养学生自主学习的能力，就是要改变学生在课堂当中的地位，让学生成为课堂的主人。在词汇教学课堂中，教师应该让学生积极思考，教师发挥从旁引导的作用，将自主学习的优势全面地发挥出来。同时，教师也可以在班级内划分讨论小组，让学生可以讨论练习，这样可以让全体学生都参与到课堂当中，提高词汇教学效率。

二、核心素养背景下提高学生词汇自主学习能力的措施

（一）提高英语教师的教学能力

课堂教学是学生掌握知识的重要手段，教师的教学能力又直接决定着教学质量。如果教师不能正确地掌握学生的学习方法和学习特点，就会导致学生在学习词汇时，往往会进入单纯记忆词汇的学习误区。通过调查英语教师授课方式可以得知，学生在课堂上学习英语词汇时，大多是对词汇进行死记硬背，这样的记忆方式具有片段性特点，学生难以形成长久记忆，容易遗忘，最终导致学生没有办法完全掌握词汇的运用方法和英语词汇学习方法。教师在对学生进行词汇教学时，因为英语是外来语种，所以需要教师创设不同的语言环境，语言的差异导致学生在词汇学习时没有办法快速地融入词汇课堂当中，所以，为了提高词汇教学的有效性，教师就需要多多观察学生在课堂上的真实表现，深入分析学生的学习特点，把握学生在词汇学习时的兴趣点，并在此基础上开展词汇教学，这样才可以创新词汇教学方法，让学生能够在课堂上掌握更多的词汇，并且能够合理地运用，使学生的核心素养能够被提高，为日后的英语学习提供帮助。

比如，学校可以定期组织学校内的英语教师开展讨论，或者联合其他学校共同进行学术探讨，这样教师就可以在讨论的过程中学习其他教师的词汇教学方法，与自己的教学方式相结合来进行创新。同时，在教师讨論会开展的过程中，英语教师也应该大胆发言，在其他教师面前直接提出自己的教学方法，让其他英语教师做出评价，改正其中的不足，也可以让其他教师学习自己教学方法的亮眼之处。在经过不断融合和改进之后，能够让自己的教学方法更加满足学生在词汇方面的学习需求。而且教师研讨会的开展，也可以让英语教师在讨论的过程中，提升自己的内涵，以便于教师在后期教学的过程中，结合学生的自身特点来开展词汇教学。

（二）不再局限于课本教材进行词汇授课，主动拓宽教学范围

开放性是英语词汇学习的一个主要特点，因此英语教师在进行英语词汇教学时，应该将教学范围进一步拓展，不再单纯地向学生讲述课本教材当中的词汇知识，应该加强词汇学习与日常生活之间的联系，将课本教材作为词汇教学的基础，并且在此基础上进行教学范围的拓展。比如，教师在进行授课时，可以将生活当中的有趣元素加入词汇课堂当中，让学生能够通过对生活的了解，更加深入地掌握词汇知识[2]。此外，教师也可以结合教材上的内容，对课外的相关知识进行拓展讲解，并且可以让学生在课下自主搜集相关知识进行探讨。

（三）培养学生学科核心素养的前提下，优化英语词汇情景教学

在对学生进行英语词汇教学时，教师的首要教学任务就是要让学生能够完整准确地掌握词汇，并且能够对词汇进行灵活的运用。所以，教师应该更加注重提高学生在英语学科方面的学习素养，然后再据此帮助学生进行英语方面的学习。在进行英语学习时，学生最首要的任务就是应该充分地掌握词汇，并且可以运用词汇来解决问题，学生学好英语课程的前提和基础就是能具有丰富的词汇量。在培养学生学科核心素养的前提下进行词汇教学，不仅要让学生的英语成绩有所提升，更重要的是教师应该更新自己的思想观念，让学生在学习时将注意力放到词汇学习上，并且将培养学生的核心素养作为教育导向，以此来进行英语词汇教学。

例如，教师在进行英语词汇教学时，应该避免一味给学生讲解词汇，这样学生就不能在课堂学习当中进入教学情境当中。为此，教师可以在授课时利用学习到的词汇让学生进行想象，进而描绘情景，可以根据学生的学习水平来划分学习互助小组，让学生对学习到的英语词汇进行联想，讨论联想的事件，让小组的每一个成员都能在小组当中进行描述，在进行完善之后，可以让小组派一名组员上臺描述。在这样的课堂游戏结束之后，往往能使课堂氛围更加活跃，另外，还能激发学生学习的积极性，既能让学生的核心素养得以培养，也能使学生更熟练地掌握英语词汇。而且，教师也可以在课堂当中让学生举行擂台赛，通过学习到的词汇知识在课堂当中进行你问我答的活动，同时鼓励学生大胆地参与到活动当中，这样可以让学生在参加游戏的过程中，对过去学习的词汇知识进行回忆，让学生更加深刻地掌握词汇知识[3]。

（四）在提高学生英语学科核心素养的同时，提升学生自主学习词汇的能力

在所有的学科学习当中，英语的学习难度相对比较高，因为英语是外来语言，和其他学科相比教学语境有着较大的差异。所以，教师在进行英语词汇教学时，首要的是让学生明确为什么要学习英语词汇，让学生能够把控在词汇课堂上的学习目标，还要逐步摸索出适合自己的学习方法。在学习的过程中，不仅需要对学生的核心素养进行培养，同时教师应该重视对学生的引导，让学生能够习惯性地学习英语词汇。教师在进行授课时，不要一味地使用一种方法让学生学习，而是应该让学生在学习的过程中自主思考什么方法适合自己，让学生的自主学习能力得到有效培养，这样才可以进一步提高学生的词汇量。

比如，教师可以利用晨读时间让学生对学习过的英语词汇进行归纳总结，将具有相同特点的词汇集中到一起，整体记忆具有相同特点的词汇，比如，学生可以将forehand、Foreground、Foretell等单词按照其结构特点归类到一起，然后进行整体记忆。在完成知识归类之后，教师可以从旁进行引导，让学生对于词汇知识有更加准确的把握。在晨读结束之后，教师可以让学生对自己在晨读当中学习到的知识进行自我描述，明确自己在晨读当中学习了哪一些英语单词，并且可以组织学生进行讨论，与其他的同学沟通自己记忆英语词汇的简单方法。通过学生间的交流沟通，可以改变晨读课堂沉闷的氛围，使学生在交流的过程中掌握多种学习词汇的方法，这对于培养和提高学生的自我学习能力有着重要的意义。

（五）加强对学生自主学习习惯培养的关注，从本质上提高其学习能力

当前教学更加注重突出学生在学习过程中的主体性，自主学习则能够很好地贯彻这一教育理念，但是在自主学习的过程中，教师也要起到良好的监督和指导作用，这样才能有效提高自主学习的效率，让学生在自主学习过程中不断提高英语学习能力。学生在通过网络或者其他渠道加强对词汇的学习过程中，教师应该对他们的自主学习行为给予关注，了解学生的学习成效，并能够发现学生在自主学习中存在的不合理情况。有些学生在阅读英语课文的时候，遇到不会读的单词会主动通过网络或者其他工具查询读音，但却没能深究词汇含义和在句子中的具体应用。针对这种情况教师应该及早干预，让学生在网络上搜一些关于词汇的例句，学会词汇的具体用法[4]。比如学生学习tolerate 这个单词，首先要查询它的意思和读音，然后针对不同句子中的意思进行整理，“tolerated-something”表示忍受某事物，“something be tolerated”则表示“某事物被允许”，在具体的句子中去学习词汇，会让学生理解得更加深刻。在教师的关注和指导下，学生自学词汇的效率会更高，这种行为也会让教师对学生的整体学习情况有更好的掌握，可以据此来进行教学策略和进度的调整，促进学生英语核心素养的提高。

（六）科学检测，提高词汇自主学习的效果

学生自主学习的效果是否达到教师的预想，是否在自主学习过程中得到了进步，这些都是教师需要思考的问题。为了检验自学效果，教师需要采取科学的方法。教师要组织学生对自主学习过程中遇到的疑惑和问题进行总结，学生也可以分享自己在自主学习词汇过程中的感受，与日常课上学习词汇有哪些不同，同时也要和班级其他学生进行经验分享，将自己认为好的学习方法分享出来，以提高每个学生的自主学习效果。最后，教师要对学生词汇自主学习的情况进行客观评价，给予学生更多鼓励，增强学生的自信心。

在引导学生自主学习词汇的过程中，教学检测是非常有必要的，教师也要全面参与到检测中，加强对学生自主学习全过程的了解，切忌只看重学习结果，要对学生的学习收获和学习体验有充足的把握，这样才能发现问题并提出有针对性的指导方案。在提高学生自主学习效果的同时让学生核心素养得到提高[5]。

结束语

综上所述，要提高学生的英语成绩，就要求学生词汇掌握量增加。如何增加学生的词汇量，首要的是使学生明白为什么要学习英语，学习英语对于学生之后的工作与生活有哪些方面的影响。同时，教师也要使用更科学、更有效的教学方法，根据学生学习的实际情况，深入分析学生的学习特点和个人水平，这样才能够在新课改的背景下，使学生英语自主学习能力以及英语学科核心素养得到切实提升，使学生可以在日后将学习到的词汇运用到日常生活当中，这才是英语教学最主要的目的。

参考文献

[1]刘晓燕.基于核心素养的高中英词汇教学与学习模式研究[J].中学生英语，2021（18）：10.

[2]李红霞.核心素养下高中英语词汇教学存在的问题及应对策略[J].校园英语，2021（13）：119-120.

[3]陈贤慧.核心素养下高中英语词汇教学有效性策略探究[J].英语画刊（高中版），2020（34）：66-67.

[4]吴丽珍.基于学科素养培养的高中英语词汇教学策略探讨[J].考试周刊，2020（68）：102-103.

[5]冯艳臣.英语核心素养下的高三词汇复习策略探究[J].校园英语，2020（31）：116-117.

作者简介：张宝妹（1974— ），女，汉族，福建建阳人，福建省建阳第一中学，中学一级，硕士。研究方向：英语教学。