幼儿园自然活动的探索和实践

文 钱钰鸿

我园充分发挥资源优势，加强幼儿与自然的多元互动，促进幼儿在认识自然、了解自然、感知自然中成长。

一、依托丰富资源，开展亲近自然活动

大自然是幼儿的第一本教科书。自然界包罗万象，变化万千，为幼儿认识世界，探究世界展示了生动真实的画卷。我园以丰富的自然资源为依托，注重幼儿活动中的真实体验和自主探究，并合理梳理园内和园外的自然资源，开展一系列自然活动。

“亲亲树林”活动。我园地处农村，园内有大片的草地和泥地，种植了香樟树、银杏、广玉兰、蜡梅以及石榴、橘子、枇杷、梨等。我园利用丰富的自然资源，开展“亲亲树林”活动，投放适宜的游戏材料，充分调动幼儿探索自然的游戏天性。

“小润农场”活动。我园组织开展“小润农场”活动，培养幼儿热爱劳动，热爱生活的情感，让幼儿在与他人合作、互帮互助过程中，体验合作的力量，分享的快乐。同时，幼儿通过探索资源，积极建构学习内容框架。

“小润自然角”活动。自然角对幼儿各领域学习起重要的作用。我园为幼儿创设多样的自然角环境，给幼儿带来各种感官经验，为幼儿提供自由观察和自主探索的机会。每班根据实际情况，创设相应的自然角场地。幼儿能随时就近观察，弥补了集体活动中观察的不足。

“小润出门了”活动。这一活动通过组织幼儿外出实践，让幼儿走进大自然。“小润出门了”活动充分挖掘园外大自然中的教育资源，选择幼儿感兴趣的、可接受、易理解的、对幼儿生活有用的自然知识和技能为主要活动内容，构建亲近自然的幼儿园生活课程。

二、依托种植实践，助推幼儿自主探索

大自然是幼儿认识自然界，探究科学的最好素材，每个幼儿都有机会接触自然环境，并通过自己的方式在与大自然的相互作用中获得发展。因此，我园注重加强种植课程建设，强调让幼儿亲自参与种植的全过程。

我园依托小润农场，以自留地方式开展种植活动，依托每个班的自然角开展班级种植活动。由于幼儿的身心发展水平不同，种植程序复杂，导致不同年龄幼儿参与的种植活动迥异。当幼儿对种植过程和植物生长变化产生疑问时，教师不急于解答，而是鼓励幼儿大胆尝试，引导幼儿通过观察不同种植条件下植物的生长情况，自主探索植物生长变化的规律及其与生长环境之间的关系。在种植实践中，教师帮助幼儿确定观察任务，有计划地进行观察，并指导幼儿采用合适的方式进行记录。同时，教师以幼儿的兴趣为基点，引导他们自主探究，并提供讨论和反思的机会，丰富幼儿的认知。