情境世界，多彩教学——浅谈高中英语情境教学

郭素蕊

（甘肃省天水市田家炳中学，甘肃天水 741000）

在应试教育的大背景下，高中英语教学最为常见的教学模式是“口耳相传”，教师更多的是要求学生背诵、默写、写作，课堂教学中也以教师的教学为主要模式，学生只能被动地接受知识，无法愉快地享受精彩课堂。这就导致看似内容丰富的英语知识只能以平面、黑白的形式展示给学生，这样的课堂氛围死气沉沉，学生学习毫无活力，不能感受到英语学科的精彩与美妙之处。在教育新时期，高中英语教学大纲要求教师必须要革新教学理念、丰富教学模式，尤其是要创设形式多样的教学情境，将英语学科的丰富多彩融入情境中，实现课堂教学氛围的有趣、轻松，实现教学环境的积极、丰富，实现学生学习的主动、高效，从而不断提高课堂教学效率。

一、情境教学法概述

情境教学法指的是高中英语教师在教学过程中，结合需要讲解的知识和班级学生身心发展特点，创设合适的教学情境，让学生身临其境，从而更加直观地领略作品内容，更加丰富地展示作品情节。情境教学法在文科类学科中具有广泛的运用，尤其是英语学科，由于很多作品情境是学生在日常生活中不能接触到的，尤其是具有国外元素的情境，如果教师不采取形象直观的形式，学生势必难以想象出来，也就无法深入领悟语言的魅力。情境教学法具有鲜明的特点，主要体现在以下几个方面。

一是形象真实。教学情境并不是随心所欲，也不是毫无章法，更多的时候需要结合教学内容进行创设，这样就能有效实现内容与情境的相得益彰，使学生更好地学习知识，也使学生更好地体会作品内容。所以说，形象真实既是高中英语情境教学的特点，也是开展情境教学的要求。二是意义深远。高中英语教学情境并不是简单的内容再现，也不是像“白开水一样寡淡”，更多的是应该在情境中融入情感，这种情感包括作者自身的创作情感、作品本身包含的意境、教师和学生的感悟，这就使得情境不再是单调单一的，而是充满感情的。学生在充满感情的教学情境中，会对语言有更深的感悟，进而对英语语言学习充满更高的积极性与主动性。三是理寓其中。高中英语教学情境创设的初级目标是帮助学生理解作品，更高效地学习作品中的内容，而深层次的目标是通过情境来引导学生对英语语言充满感情，在日常生活中产生渴望应用的热情，能将自己的情绪和英语知识融合起来，真正实现同频共振的教学目标。同时，也只有将情感与道理融入教学情境中，才能实现学生核心素质的培养，让他们的内容修养、品德素养都能得到有效培养。

二、高中英语情境教学的意义

（一）有助于提高课堂教学的趣味性

在过去很长一段时间里，高中英语课堂教学采取的教学模式以“口耳相传”为主，学生在枯燥乏味的教学过程中感受不到英语学科的乐趣，对英语学习提不起兴趣。但是在教学情境的助力下，高中英语课堂变得丰富多彩起来，教师不再单调地讲解单词和课文，而是丰富多彩地展示知识，让学生在表演、动画、图片等教学情境中去感受知识的多姿多彩，这样就能活跃课堂氛围，学生的学习主动性与积极性能被有效地激发，也会更加主动地参与教师的课堂教学，这就是情境教学提高课堂趣味性的集中体现。

（二）有助于提高课堂教学的效率

高中英语相对于初中、小学英语而言，无论是词汇量还是阅读量，还是语法的题量、难度，都有非常明显的提高，教师的教学任务比较重，但是学生的接受效率比较低，尤其是对于有难度的知识和重点的知识，无法高效理解。但是在课堂情境的助力下，高中英语难点与重点知识可以得到有效解决。在具体教学中，高中英语教师可以将重点与难点知识融入教学情境，尤其是可以将知识由浅到深、由易到难地和情境结合起来，这样学生就能有效解决学习中的重难点知识，从而不断提高教学效率。

（三）有助于提高学生英语知识运用能力

高中英语是语言类学科，语言类学科最大的特点是运用。过去，因为应试教育的影响，“哑巴英语”在学生学习的过程中广泛存在，无法有效地落实运用。但是在高中英语教学中应用情境教学，需要学生深入到情境中进行英语学习。这样的教学模式可以有效提升学生的学习体验，使学生可以在体验的过程中对英语知识进行运用。尤其是一些角色扮演情境，学生可以更好地交流，更多地体验，进而掌握驾驭语言的本领，在日常学习和生活中敢于运用、乐于运用，实现对英语语言的有效应用。

（四）有助于培养学生英语语感

英语是一门语言类学科，这就决定了英语学科学习的主要目的是能利用掌握的英语知识进行交流，能阅读英文作品。但是要实现上述目的，需要学生具备一定的语感，能够明白不同情境下应该用什么样的单词、语句，用什么样的语气、语速进行表达、展开阅读。创设教学情境可以有效地实现这一目标，在教学情境的助力下，学生犹如身临其境，会不自觉地感悟到在这种情境下的英语思维应该是什么样的。同时，在这种情境下自己应该具备怎样的语感才能与情境相适应。这也要求高中英语教师在创设教学情境的时候，不可以随意为之，一定要契合作品的内容，结合学生的思维特点，才能帮助学生尽快养成高品质的语感，并能明白如何利用自己的语感来交流与阅读。

三、高中英语情境教学的有效策略

（一）创设问题情境，激发学生学习热情

正如前文所述，在白开水般的英语课堂教学模式下，学生对英语知识的学习提不起兴趣，教师讲课犹如唱独角戏，学生丝毫没有参与的热情，只能被动地学习，导致课堂教学效率比较低。所以，高中英语教师要想实现教学效率的提升，首先要做的是激发学生的学习热情，让学生对英语知识学习充满兴趣，创设有效的问题情境是实现这一目标的有效方法，以问题为引导，让学生在思考的过程中理解英语知识、领悟英语知识。教师在设计问题情境的时候，不是单纯地提问题，而是要以问题为基础，设计一些有趣的情境，如动画、你问我答、游戏活动等，让学生在愉悦的问题情境下更好地思考、更深地领悟，最为关键的是让学生不再感觉英语知识是枯燥乏味的，而是丰富多彩的，充满趣味性的。

如讲解Travelling around 一课，在正式上课之前，可为学生设计两个问题，分别是“If you have the chance to travel anywhere in the word，where will you go”和“What do you need to do prepare for the help”。为了帮助学生更好地认识这两个问题，课前可借助多媒体从网络上搜索有关欧美国家著名景区的英文介绍，一方面让学生对“Traveling around”有一个全面的认识，另一方面可以更好地思考和回答问题。通过这一问题的创设，学生对这一课学习有了全面的认识，尤其是在视频的帮助下激发了学习的热情。

在实际教学中，教师需要根据教材内容，从学生的角度入手，对问题进行设计，使学生可以全身心地投入教学活动中。

（二）创设生活情境，提高课堂教学效果

高中英语不同于初中及小学英语，高中英语更多的要求学生能灵活运用，同时在教材中也存在很多的重难点，这就需要教师能帮助学生解决重难点知识，从而不断提高教学效果。而将英语知识和学生的生活结合起来，可以为学生英语知识的学习找准切入点，奠定坚实的基础，从而不断提高课堂教学效果。教师在创设生活化教学情境的时候，要结合学生的生活驾驭能力、社会经验、教学内容，确保学生可以有效驾驭生活情境，并且能利用生活情境来理解英语知识，尤其是将重难点知识和生活情境结合起来，帮助学生由浅入深地理解这些知识点，进而不断提高教学效果。

如讲解Wildlife protection 这一节内容，其中涉及非常多的动物的生活习性、特点、栖息地等内容，知识量非常大，对学生的知识运用能力有着独特的要求。为了有效实现这一目标，可利用多媒体将动物园的视频展示给学生，全程都有一个英国导游为学生“介绍”动物园里的动物。通过这种生活化教学情境的创设，很容易将学生的思维拉入自己曾经游玩过的动物园，从而做到以学生的生活为基础，帮助学生对本节课内容有更加直观的认识。

利用生活中的内容为学生创设教学情境时，需要使教学情境贴近学生的实际生活，与学生实际生活相结合的教学情境创设能够促进英语教学效果的顺利实现。教师通过学生熟悉的内容创设教学情境，很容易被情境所吸引，能够积极参与到情境中，积极学习和探究。

（三）创设短剧情境，增强学生英语应用能力

英语是一门语言类学科，学生学习的主要目标是能摆脱“哑巴英语”，可以更好地运用。所以，高中英语教师要丰富教学目标，尤其是要能结合教材内容为学生创设短剧情境，让学生在表演中增强对英语语言的驾驭能力和应用素质。由于高中生已经具备一定的英语语言基础及语法知识，有一定的语言运用意识，所以，在教学过程中完全可以结合所要讲解的内容，创设形式多样的短剧情境，引导学生在短剧表演中不断增强英语应用能力。

如在讲解Music 这一节内容的时候，可结合所要讲解的内容，组织学生自主选择一首比较感兴趣的音乐作品，编排成音乐剧，在音乐剧中要融入本节课学习到的知识点，要模仿欧美国家音乐剧的表演形式。这种情境对于学生具有一定的挑战性，但是在教师的引导下，学生都能积极尝试、积极准备，在具体的准备过程中，教师仅承担引导者的角色，充分发挥学生的主体地位，顺利实现教学目标。

高中英语教师要始终坚持英语是用来“说”的这一定理，多创设一些小短剧，让每个学生都有展示自己的机会，尤其是内向的学生，更是要鼓励他们参与到情景剧的表演中，从小角色开始，不断实现英语“说”的突破。

（四）创设阅读情境，培养学生的英语语感

英语语感属于英语思维的具体体现，也就是学生面对某一具体的英语语句时，不需要逐字翻译就能立即明白大意，同时在利用英语交流的时候，也不需要多加思考就可以和他人快速地交流。由此可见，英语语感对于学生的英语学习有非常高的要求，需要学生具备较高的英语学科综合素质，同时，一旦学生具备高水平的英语语感，对于学生英语学科关键能力与素质有重要的提升作用。为此，需要教师采取科学的教学模式来提升学生的英语语感，而创设阅读情境，引导学生在合适情境的助力下更好地展开阅读，是实现高中生英语语感高质量培养的有效策略。在高中英语教学中，阅读是最主要的教学途径，学生要开展丰富的阅读，尤其要能在合适情境的助力下，对英语作品产生自然反应，在大脑中产生英语语言的潜意识，也就是在具体的阅读作品过程中或使用英语语言过程中，不需要多加思考就能有效利用英语语言。

如讲解Environmental Protection 这篇作品，作品主要讲的是关于环境保护的重要性，以及如何开展环境保护。在学生阅读这篇作品的时候，教师可从网络上搜索一些有关环境保护的视频，尤其是欧美国家的环保视频作为学生阅读的情境。这样学生就能明白在介绍环保知识，与他人交流环保话题的时候，如何巧妙地利用英语语言，如何能以自己的语言习惯来阐述自己的观点，以及如何不加思索地听懂环保类作品的内容大意。在阅读情境的助力下，学生不仅阅读热情非常高，而且对这类知识的领悟与理解更加高效。在学生训练结束之后，教师可引导学生以阅读情境为背景，就自己感兴趣的环保话题进行交流，实践养成的英语语感，实现英语语感的夯实与发展。

高中英语教师要尽量给学生创设英语国家的情境，以实现更好的代入感，同时在恰如其分的阅读情境下，引导学生将英语语言的应用和理解作为一种潜意识的行为，从而实现语言思维的有力培养，不断提高学生的英语语感。

综上所述，在新课改背景下，在高中英语教学中，应用情境教学非常重要，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还可以提高英语课堂的趣味性。尤其是要利用问题情境来激发学生的学习热情，创设生活情境引导学生更好地学习，创设短剧情境增强学生对英语语言的运用素质，创设阅读情境更好培养学生英语语感。为学生营造良好的教学情境，使学生可以在良好的情境中进行英语学习，进而有效地提高教学质量和效率，高质量地培养高中生英语学科核心素养，为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。