微课构建小学数学高效课堂的研究

王 明

（甘肃省武威市凉州区高坝镇蜻蜓小学，甘肃武威 733000）

近年来，伴随着信息技术的发展、普及和应用，微课已经作为一项新兴的课堂教学手段，以其独特的优势吸引了在校的广大教师群体，并得到了广泛的运用，成为构建高效课堂的“得力手段”。

一、小学数学课堂教学现状分析

新课程改革的推行，“死记硬背公式+题海战术”的数学教学模式下，严重制约了学生数学思维、能力的发展，致使课堂教学效率低下。具体来说，当前小学数学课堂教学中暴露出来的问题集中体现在以下几个方面。

（一）师生交流理解有误，满堂提问

在具体的教学中，课堂提问不仅仅是师生互动和交流的重要手段，也是构建高效课堂的重要途径。通过有效的提问，不仅能够集中学生的注意力，还可以活跃学生的思维，最终促使学生在问题的引领下实现数学课程的高效学习。但是在调查中发现，由于部分教师对新课改理解有误，对师生交流的内涵理解有误，致使其在开展课堂教学时，出现了满堂提问的现象。在教师的提问中，还普遍存在着问题简单化的现象，致使数学课堂出现了高度活跃的虚假现象。另外，在教师的提问中，常常给学生预留的思考时间有限，并且要求学生按照教师的提示进行思考。在这种情况下，致使课堂提问的价值逐渐弱化，难以促进学生数学思维、数学能力的发展。

（二）错误理解学生主体，数学课堂混乱

新课改背景下，明确提出了“学生的主体地位”，旨在培养学生的独立自主学习能力、交流合作能力、探索能力、创新能力等。但是部分小学数学教师由于对其研究不够深刻，错误地认为以生为本就是将课堂全部归还给学生，任由学生自行讨论和探究。在这种情况下，小学数学课堂上学生可以自由走动，离开座位与其他的学生进行交流、讨论，或者找教师进行请教。从表面上来看，小学数学课堂表面上非常和谐，但实际上却是一种无效的教学方式，致使课堂出现了结构逻辑上的混乱。另外，从小学生自身的角度出发，其自主学习能力、自控能力都比较低，教师完全放手难以实现既定的教学目标，唯有遵循课堂教学规律，通过循循善诱的方式，带领学生在“从简单到复杂”的层面上，逐渐完成小学数学知识的探究学习。

（三）对微课认识不够全面，使用率低

信息技术背景下，微课以其独特的优势，彰显出极强的生命力。但是在调查中发现，小学数学课堂教学中，微课的使用率相对比较低下，依然存在诸多问题。导致这一结果的原因主要来源于两个方面：一方面，部分教师针对微课认识不够全面，甚至将其等同于PPT，还有的教师认为微课就是为了解决重难点知识而产生的。教师的这种片面认识，直接制约了微课在小学数学课堂教学中的应用。另一方面，微课作为一种新型的现代化教学手段，不仅仅对学校的硬件设施要求比较高，也对教师的信息技术水平提出了更高的要求。但就目前而言，很多小学数学教师信息技术水平，尤其是针对一些年龄比较大的教师来说，学习和接受新鲜事物的能力较差，对先进教学手段了解不够透彻，直接制约了微课在课堂上的应用效果。

二、依托微课，构建小学数学高效课堂的策略分析

（一）制作微课，完善教学资源

从本质来讲，微课是一种以信息技术为载体，以学生认知规律为线索，从而呈现出碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化资源。从核心内容的组成来看，微课主要包括教学视频，同时也包括契合教学主题的教学设计、课件、练习测试等辅助性的教学资源。

作为一种新型的教学资源，微课资源并不是现成的，而是需要教师进行精心的设计。所以利用微课指导教学的过程中，首要环节就是制作高质量的微课。在现阶段的小学数学教学中，为了保障微课制作的可行性，通常需要采用以下两种方法：

1.将现有的PPT 课程资源转化为教学视频。对于大部分教师来说，将PPT 转化为微视频是制作微课最简单的方法。一方面，教师可以借助Power Point 等软件直接将其转化为视频文件。另一方面，教师可以尝试利用录屏软件录制教学视频。

2.利用手机、摄像机等设备进行录制。随着信息技术的快速发展，摄像机、手机等设备为教学活动的开展带来了极大的便利。首先，要以小学数学新课标为依据，结合教材内容进行教学设计。其次，利用设备将演示或者讲授的内容拍摄下来。最后，要对录制的内容进行加工处理，使其呈现方式更加契合小学生的认知特点与学习需求，从而吸引学生的注意力。总之，只有合理制作微课，才能为微课教学的顺利开展奠定坚实的基础。

（二）课前微课，强化预习效果

从数学知识的特点上来说，数学知识呈现出螺旋上升的特点，很多新知识都是建立在旧知识之上，并进行迁移而来的。因此，在小学数学知识学习中，数学预习这一环节尤为重要。可以说，小学生只有掌握了数学预习方法，才能更加轻松地获得数学知识学习。

在最新的小学数学课程标准中，也明确提出了：有效的数学学习活动不是单纯地模仿，也不是单纯地记忆，而是学生在亲自动手实践的过程中，通过思考、交流等途径，在探究中完成数学知识的建构。

针对数学预习来说，虽然方式非常多，但如果单纯地指导学生对数学课本进行阅读，很难达到预期的预习效果。另外，就小学生这一主体来说，注意力比较差，并且未形成成熟的自主学习的能力。面对这一现状，可灵活借助微课视频这一途径，指导学生开展有效的预习。具体来说，教师在课堂教学展开之前，可结合教学内容、学生的实际情况等，精心设计预习任务单，并将其上传到班级微信群、QQ 群、小组群中，引导学生依据预习微课开展课前预习。另外，还可以将与其相关的学习资源进行补充，以便于学生更好地开展预习。如此一来，学生在微课的引导下，可实现高质量的有效预习。学生在预习的过程中，还可以将自己的疑惑和难点反馈给教师，教师则结合学生的实际情况，精心制定针对性的教学方法，不断提升课堂教学的针对性。

（三）课堂微课，提升课堂教学有效性

课堂是开展教学的关键场所，也是学生掌握、理解、内化知识的关键。基于小学数学课堂教学特点，教师可将微课这一新型的教学手段，灵活运用到课堂教学的每一个环节中，不断提升小学数学课堂教学的有效性。

1.微课高效导入。课堂导入是构建高效课堂的第一步，也是激发学生注意力的关键。在传统的小学数学课前导入中，教师通常都是借助课堂提问、对旧知识进行回顾的方式进行的，但这种课前导入模式比较陈旧，难以在短时间内集中学生的注意力，无法快速带领学生进入到数学知识的学习中。面对这一现状，可依据数学教学目标、教学内容，结合小学生的实际情况，精心设计导入型的微课，引领学生在视觉、听觉的多重感官刺激下，快速进入到数学知识的探究学习中；同时，教师在进行课前导入的过程中，还可以结合教学内容，营建出与学生实际生活相契合的教学情境，借助学生熟悉的生活场景，使得学生对数学知识产生亲近感，激发学生对数学知识的探究欲望，最终促使学生积极主动参与到数学知识的探究学习中。

2.微课突破重难点。在小学数学教学中，伴随着数学知识难度的不断增加，学生的数学学习难度也随之增加，学习热情却往往随之降低。基于此，小学数学教师在优化课堂教学时，必须要关注教学重难点的突破。但是在传统的小学数学课堂教学中，教师基本上都是反复讲解、练习等途径，引导学生对重难点进行内化和突破。但是这种重难点突破方式不仅效果不佳，还会制约学生的学习热情。面对这一现状，小学数学教师可紧紧围绕数学重难点，精心设计微课，借助图片、视频的方式将抽象、复杂的数学知识点，直观、形象地呈现在学生面前。如此一来，学生在微课的帮助下，可有效完成数学重难点的深化和理解，显著提升小学数学课堂教学效果。

3.微课开展自主学习。在新课程改革背景下，要求教师在构建高效课堂时，应将学生从被动学习状态下解放出来，指导学生在自主、合作、探究的过程中，完成数学知识的构建。同时，在这一过程中，也培养了学生自主学习能力。基于此，小学数学教师应立足于学生心智不够成熟、自主学习能力比较弱的现状，精心设计出微课音频，引领学生以小组的形式观看微课，并在微课的指引下，以小组的形式开展探究学习。长此以往，在微课的引导下，学生的自主学习能力会越来越强，可显著提升小学数学课堂教学质量。

4.微课补充教学资源。对数学教学资源进行拓展和延伸，是构建小学数学高效课堂的关键。但是在传统的小学数学课堂教学中，教师的目光常常集中在数学教材上，围绕数学教材展开教学。在这种情况下，不仅制约了学生的知识面，也制约了核心素养的落实。面对这一现状，教师在构建高效数学课堂时，必须要对教学资源进行拓展和延伸，以更好地满足学生学习需求。针对这一点，教师可灵活借助微课这一途径，将教学内容相关的教学资源进行补充，直观地呈现在学生面前。如此，学生可在微课的引导下，获得大量的数学资源，并拓展自身的学习视野。

5.微课组织知识迁移。从学科特点来看，数学具有十分完整的知识体系，不同板块、不同学段的数学知识往往具有一定的关联性。所以在学习活动中，知识迁移是一个十分重要的环节。简单来说，知识迁移是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。在学习互动中，任何学习都是在学生已有知识经验或者认知结构的基础上开展的。但是，由于小学生的思维能力普遍比较薄弱，再加上数学学科的知识内容比较复杂，仅仅利用常规方式组织学生进行知识迁移，必然会影响学生的知识建构效率。为此，在课堂教学中，教师可以利用微课引导学生回忆和梳理旧知识，以此来唤起学生知识经验。同时，还可以利用微课引导学生了解新旧知识之间的联系。这样一来，不但可以促进学生对新知识的理解，而且能够帮助学生构建更加完整的知识体系。

基于数学知识之间的密切联系，除了引导学生进行知识迁移与整合之外，还可以针对一些容易混淆的知识内容进行全面的讲解。在这一过程中，微课同样具有重要的应用价值。借助微课，可以利用短小、精悍的视频突出讲解学习的重点，从而使学生准确把握不同知识之间的区别与联系。总之，在小学数学教学中，利用微课引导学生进行知识迁移是极为重要的环节。

（四）课后微课，实现高效课堂

1.微课复习。结合艾宾浩斯遗忘曲线，学生在完成某些数学知识学习之后，如果在一周之内并未及时进行复习，就会出现遗忘的现象。如此一来，严重制约了学生的学习效果。面对这一现状，教师在完成课堂教学之后，应及时带领学生开展有效的课后复习。在传统的课堂教学模式下，由于课堂有限，教师基本上都是指导学生在课下自行展开复习。但是由于小学生自控能力低下，也没有掌握有效的课后复习方法。在这种情况下讲述内容，便可利用微课这一方式，对其进行总结，并呈现在学生面前，引导学生在课下结合微课展开课后复习。如此一来，可显著提升数学课后复习效果。

2.微课分层学习。具体来说，学生在成长的过程中，由于所处的生长环境不同，所受到的教学理念、学习能力、已有数学知识之间也存在显著的差异性。面对新课程改革下的教学要求，小学数学教师在开展课堂教学时，应关注学生之间存在的个体差异性，实施针对性的教学。基于传统课堂教学模式下，教师很难实现针对性教学的现状，可灵活借助微课这一先进的教学方式，结合具体的教学内容，精心设计出难易程度不同的微课视频，并将其上传到班级平台上，进行针对性的补充和讲解。具体来说，针对优秀的学生，可借助微课进行拓展和延伸，使得学生在针对性的微课学习中，进一步提升自身的知识应用能力；针对数学成绩比较差的学生，可借助微课让学生进行查漏补缺，以便于学生在微课的帮助下，奠定坚实的基础，以便于学生更好地开展学习。

综上所述，构建高效的小学数学数学课堂已经成为一线教师关注的重点。为了实现这一目标，小学数学教师应灵活借助微课教学手段，将其灵活应用到课前、课中、课后不同的环节，借助微课的优势指导学生开展课前预习、课中知识内化、课后针对性复习等，不断提升学生的课堂学习效果。