线上线下结合，培养学生的音乐创造力

刘春红 曹立立 曹丽娜

笔者认为，线上线下相结合的教学方式能更有效地让学生在音乐实践中感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而培养学生的音乐感悟力与创造力。

1.创设音乐情境，激发学生的想象力

精心创设音乐情境，把学生带入音乐的场景中，可以使其兴趣盎然地投入到音乐学习中。教师优美生动的导语，配上多媒体所展示的优美画面;或者通过一小段微课，图文并茂地为学生介绍音乐的创作背景、表现内容、区域風情特点等;又或者运用多媒体播放音乐或视频，通过添加音乐进行创意剪辑等，可以为学生营造一个更加生动、有趣的学习氛围，不仅可以丰富课堂教学形式，更能激发学生的学习兴趣和想象力。

2.注重欣赏教学，发展学生的审美感知

在音乐欣赏过程中，教师应该教会学生如何感受音乐，尊重学生独特的音乐感受，让学生发展审美感知，形成独特的审美个性。

例如，在欣赏《鸭子拌嘴》这首乐曲时，教师利用微课介绍各种民族打击乐器，重点介绍乐曲中用到的大锣、小云锣、水镲、小镲、排木鱼等乐器。然后让学生听乐曲，想象发生了什么事情、乐曲是怎样表现的，学生根据音乐想象故事、讲故事、表演故事。又如，在欣赏乐曲《火车波尔卡》时，让学生结合生活实际，根据音乐用不同的节奏创编表现从火车启动、鸣笛，到车轮由慢到快转动起来的音响。然后想象乐曲中火车去了哪里、三段音乐各表现了怎样的场景，并根据想象创编律动表演乐曲，理解记忆乐曲。

疫情期间，笔者进行战“疫”音乐作品的教唱与赏析教学活动。通过多媒体平台给学生分享原创战“疫”歌曲《心愿》《你的模样》等，引发学生自主思考，鼓励学生创编歌曲，写下自己的战“疫”心声，深刻体会疫情中的苦与乐，更加真切地感悟奉献与坚守的价值。

3.开展多样活动，培养学生的创造力

在歌唱教学中，每一次歌唱都被称为“二度创造”，即通过歌唱培养学生对音乐的感知和体验能力，使学生创造性地表达思想。教学中，教师引导学生在学习乐谱的基础上，根据自己的审美习惯和经验对作品进行再现，并赋予作品新的个性和生命。如让学生采用节奏、律动、线条、色彩、绘画表达对音乐的理解;通过自填歌词或改编歌词丰富歌曲;创编故事，根据歌曲创编“音乐剧”，为歌曲编排律，表演唱歌曲等，引导学生进行创造性尝试。

运用互联网技术，开展各式各样的音乐创编表演活动。如开办“个人风采秀”栏目，唱一首歌、跳一段舞、画一画听音乐的感受、制作一件小乐器等;开展“全家总动员”，拍摄家人才艺秀的视频，展现家庭热爱音乐、共同学习的良好氛围……这样，可以有效调动学生展示自我、创编音乐的积极性，培养创造力。

音乐课堂是培养学生创造精神的舞台，教师要鼓励学生主动参与到音乐活动中，让学生在学习中创造，在创造中学习。

编辑 _ 汪倩