优化教学引入环节，提高数学课堂实效

王啸 马玲

课堂教学中，在引入环节提出一些有价值、有意义的问题，可以提高学生学习的兴趣，帮助教师解决重点和难点问题，顺利实现教学目标，提高课堂教学实效。在小学数学课堂教学中，笔者进行了以下尝试。

1.贴近生活，激發学生解决实际问题的兴趣

引入环节的教学设计要基于学生生活，以激发学生解决问题的兴趣。

以人教版七年级下册第九章“一元一次不等式的应用”为例，为让学生体会用不等式解决实际问题的必要性，激发学习热情，笔者在引入环节设计了这样一道题：早上，王老师要开车来学校，下图（出示三种路线的图片）是从王老师家到学校在高德地图上的路线图。如果车的平均速度是60km/h，王老师想在10分钟之内到达学校，应该选择哪条路线？学生思考后，很快找到了合适的路线。笔者继续提问：“今天早上起床，地图显示稻香湖路上有一段道路拥堵，预计堵车时间4分钟，应该选哪条路？这种情况在生活中经常出现，学生很快就进入情境中，为用不等式解决问题营造氛围。这时，笔者追问：“在问题2的情境下，当堵车时间t为多少时，选择路线1？当堵车时间为多少时，选择路线3？”这样，层层递进的提问将实际问题抽象成数学问题，让学生体会一元一次不等式在解决实际问题中的应用，从而引出课题。

2.改编例题，帮助学生体验多种研究方法

在引入环节，适当地借助图片和表格，并给学生留白，可以让不同层次水平的学生发散思维，体会数学思想和方法。

仍以“一元一次不等式的应用”为例，笔者对课本上的例题进行了改编，出示了这样一道例题：王老师下班回家，想去家附近的超市买点东西做晚饭，正巧今天两个超市都在做活动。超市1的活动：凡在本超市累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费;超市2的活动：凡在本超市累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费。请问：王老师在哪个超市购物花费更少？

笔者发给学生的学案加入了图片和表格，第一部分的表格全是留白，让学生在填入消费金额时体会各种不同的情况，然后总结归纳到一起。从上课的效果来看，这样的引入是成功的，学生表示体会到了数学建模及分类讨论的数学思维方法。在之后的活动中，受益于引入环节的引导，学生可以很好地独立完成练习。

七年级的学生思维活跃，求知欲强，喜欢展示和交流，且有一定的学习能力和分析能力，但是几何建模的能力还有待提高。因此，教师要根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，通过启发引导，让学生在自主探究中独立思考、发散思维，经历将生活中的数量关系转化为数学符号的具体建模过程，体会不等式作为刻画现实世界数量关系的重要模型的价值。

编辑 _ 汪倩