互联网+学四史教育创新模式研究实践

石翠华

（鞍山市信息工程学校，辽宁 鞍山 114000）

一、课题的由来

国家总书记曾提出了学习四史的重要论述及阐述了学习“四史”的重大现实意义，在2021 年5 月31日，《求是》杂志发表了习近平总书记《学好“四史”，永葆初心、永担使命》重要文章，文章提出进行开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育；主要引导青少年弄清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等社会主义道理，为此研究了互联网+四史教育创新模式的研究实践，使学生做到忠诚党，跟党走，为实现社会主义事业作出贡献。

二、研究方案（方法、步骤）

研究方法：

主题演讲法、观看红色电影法、实地考察法、访谈法、小组合作法，该项目边研究、边实践、边总结、边提高。

研究步骤：

第一步：各班级在教师的辅导下，教师讲清学四史的重要意义，在互联网条件下引导师生学四史、悟真理、以高质量、高标准将学四史教育走深走实，取得实效。

第二步：以每个班级为单位师生进行研讨，结合学生的实际，以小组合作方式探究学四史教育过程中解决互联网条件下学党史的重在实效性问题。

第三步：教师结合学生的现状，构建互联网条件下立体化学四史育人创新模式并在教育教学实践中运用。

第四步：互联网条件下学四史教育通过以点、带线、促面方式全面推广。

以党史、改革开放式、中国史、社会主义史为点，带动职业院校四史的学习为线，从而带动整个全国学生学习为面，促进四史学习深入持久，学深、悟透。

三、研究过程（实验、观察的过程）

将每个班级同学分成四组，给每组安排不同的任务。

第一组利用网络，关注中职生快手、抖音，学习强国等方法搜集中国共产党史，等；

在中国共产党成立一百周年之际，利用互联网查找革命老区，深入了解老区革命文化和中华民族传统文化，通过查找，使学生明确青年使命担当，并落实到实践中，通过中职生自创的快手、抖音等自媒体发表感悟，传播正能量，使同学们受到感悟，因革命英雄的壮举而受到感染，从而珍惜来之不易的幸福学习生活，感谢党百年对人民的哺育之情。

第二组走访调研学校学生目前存在的学生思想状况，对学生进行改革开放史的教育；

改革开放至今已有四十余年，给中国农村带来了实质性致富改革，同时中国的经济有了飞速的发展并发生了翻天覆地的变化，中国走上了经济现代化的道路。

政治上香港回归祖国，给中国带来了很大的机遇，实现了马克思主义与中国特色社会主义的结合，实现了中国人的致富之路。

第三组通过学生目前的思想状况，探讨解决加强新中国史学习的教育对策；

根据学生的思想现状，加强对学生的中国历史的学习很有必要性，通过互联网+教学让学生清楚中国上下五千年的历史，将中国历史的四大发明到郑和下西洋，以历史的知识向学生传授，让学生感受到明初时期的历史，以及给明朝带来的积极影响。

第四组是通过学生目前的思想状况，探讨解决加强社会主义发展史学习的教育的对策；

通过教学使学生了解社会发展简史，明确学习社会主义理论发展史和社会主义实践发展史，根据中国共产党的正确领导，事实证明了社会主义是大势所趋、真理所在、众望所归，激发学生对社会主义的热情，并积极投身到社会主义现代化的大潮中去。

四、研究的途径

（一）以互联网+红色基地方式

利用互联网访寻红色教育基地，中共党一二大旧址，革命根据地井冈山，用好红色教育资源，学生用实际行动传承红色基因，学校成立学党史实践调研团，访问当地的革命纪念馆、烈士陵园等，踏着革命先烈足迹，感受先辈的革命主义精神。通过互联网+红色基地方式，使学生能鲜活地感受到过去党所走过的不寻常的路，让学生谨记今天幸福生活的来之不易，是多少先烈用生命和鲜血换来的，要珍惜现在的生活。

（二）以互联网+红色电影方式

利用互联网某视频平台，观看红色电影《建军大业》，在那个军阀纷争的年代，中国共产党爱国人士，在为创建一支人民的军队，发动起义，在生死存亡面前，不顾个人生命，舍小家保大家，在国家危难之际挺身而出。通过影片观，彰显出英雄本色，迎接每一个挑战，最终战胜了挑战，不断追求革命信仰。

（三）以互联网软件平台+品读红色经典方式

利用互联网超星平台，全国范围内开展师生读经典，读中国史，读文史等读书活动，对成绩优异的师生给予一定奖励，每天通过完成阅读量软件平台自动积分，充分调动了师生读书的热情和积极性，更关键的是师生通过参加活动，使师生感受到了经典以及中国革命的历史，品读红色经典，传承红色基因，以红色引领阅读风尚，助力城市建设，为新时代城市文化振兴贡献一份力量。

（四）以互联网+主题班会方式

利用互联网、公众号等媒体，引入党史和中国传统文化，通过主题班会的形式使学生感受过去的中国历史传统美德，对青少年品行的培养还有着重要影响。感受党的历史，爱国革命人士的感人故事，使学生在强化道德修养的同时不忘爱党爱国，在接受中华传统文化熏陶的同时，不忘初心，践行社会主义核心价值观，明辨是非曲直，形成正确的道德观念，师生共同探讨，学生利用互联网分享主题班会PPT 资料，同时培养了学生思考问题、分析问题、解决问题及动手实践的能力，并通过互联网加强四史的学习。

五、研究报告及结果分析

通过以上调研分析及探索教育的创新模式，以贴近学生实际、贴近社会、贴近历史为原则，教师通过主题教育活动、课堂教学、校园文化活动等形式，创建了学四史教育全方位、多维度育人等创新模式，具体如下：

（一）构建全方位、多维度育人模式学四史

利用互联网+党的发展历史学习，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，在过去的历史中，中国人民为了反对推翻压在身上的三座大山，进行了英勇不屈的斗争，太平天国农民战争和资产阶级领导的辛亥革命失败后，历史证明，只有中国共产党才能领导中国革命取得胜利，而且随着现代工业的发展，无产阶级的产生，为中国共产党的建立奠定了阶级基础，十月革命的一声炮响给中国送来了马克思列宁主义，使中国的先进分子寻到了救国救民的方向。马克思列宁主义在中国的广泛传播，为中国共产党的建立奠定了坚实的思想基础。通过党的最初历史的介绍，借着百年党史的有利契机，开好主题班会，以班级为单位开展百年党史的教育活动，通过互联网查找党的历史纪录片，学生观看，并发表感悟。

利用互联网+新中国史学习，新中国建立70 多年来，当领导全国人民建立了幸福生活，并规划了心中的未来前景，讲好新中国成就的发展故事，以思政课程牵头，利用互联网自觉观看新中国发展史，当在取得辉煌成绩的同时，也曾遇到过挫折，总结历史教训，探索出一条适合中国特色的社会主义成功道路，在思政课上，对学生进行多媒体条件下的新中国史的学习，通过学习让同学们在课堂上使用三分钟的时间讲新中国成长的故事，激发同学们努力学习，用自己的聪明才智实现新中国的伟大复兴之梦，感受新中国取得的辉煌成就。

利用互联网+中国改革开放史学习，新中国四十多年的改革开放史，使中国发生了翻天覆地的变化改革开放式共分为三个阶段，第一阶段主要从党的十一届三中全会到党的十二大之前主要记载了新中国伟大历史转折的实现、以及展开拨乱反正的和改革开放刚起步的过程。第二阶段主要讲述了改革开放的全面展开和取得的巨大成绩，同时也遇到挫折并加以克服的进程。第三阶段是改革开放进入新阶段以后，我国社会主义现代化建设全面加快发展，总体实现小康目标的进程。这一阶段到21 世纪开始，中国已进入全面建设小康社会。加快现代化建设的新发展阶段，办好新中国改革开放史的电子板报宣传工作，使学生感受中国改革开放一路走来的可喜成绩，通过互联网材料学生亲自动手实践，利用电子软件，用文字、图画、感悟等形式展现了新中国改革开放以来发生的变化，加深对学生进行中国改革开放式的教育。

利用互联网+社会主义发展史学习，人类社会到目前为止共分为原始社会、奴隶社会、封建社会、社会主义社会、资本主义社会，而我国社会主义社会是科学社会主义揭示了社会的发展本质，是马克思主义在中国的具体运用。讲好中国共产党探索推进社会主义事业100 年的伟大历史进程，讲好社会主义制度的优越性，教师通过课堂的教学，根据教学内容，使用互联网实时全面对学生进行社会主义发展历史的教育和学习，发挥课程思政和思政课程的作用，讲清社会主义制度的优越性。

通过以上四史学习的实践活动，构建全方位、多维度学四史教育育人模式，从而深刻领悟四史的理论知识，并用于实践活动，践行对党的热爱，坚定不移地走向社会主义。

（二）利用互联网+互动化学科课堂教学，渗透学四史教育模式

在互动化课堂教学中，利用职业院校网络人人通学习空间平台系统，实现了互联网、云平台、个人智能终端与课堂教学融合，学校骨干老师创建了人人通网上学习空间，开展线上线下互动化教学，在各学科教学中渗透四史教育。

首先，教师围绕课前备课的“教学内容”以及“教学方法”来渗透党史教育。传统的教学就是传授知识，忽略学生思想发展教育，而在互联网+背景下的设计具体考虑了情感和行为目标。把认知、情感、行为构成一个有机的整体，通过公共基础课和专业课程发挥课程思政和思政课程的作用，以润物细无声方式渗透四史教育与各学科教学之中，全面提高学生的认识四史的能力，通过教师对各学科知识蕴藏其中的党史思政元素挖掘，对学生进行爱党爱国的教育，从而使学生认识到中国共产党领导带领中国人民走上幸福生活的历程，感受到党恩的教育。

其次，教师围绕课堂教学内容的实施来渗透思政教育元素。即利用有趣的线上人人通学习空间，线下课堂教学实际来激发学生的学习动机，学生在课堂的成败会对学生思想教育产生重要的影响作用。因此在课堂教学活动的实施中，帮助学生掌握学习方法和学习策略，调动学生学习积极性，使学生乐于学习、善于学习。如德育课骨干教师在人人通平台创建了《职业生涯规划》学习空间，空间里有大量的案例、视频等内容，通过播放党主席对中国青年一代的寄予厚望，对青年人的未来梦想，激起青年人要树立自己的理想，服务于我们的社会主义事业，实现中华民族的伟大复兴之梦，落在青年人的肩上，从而对学生进行完成历史使命的责任意识教育。

最后，利用课后评价功能来渗透四史思政教育。课后评价的功能是与学生的思政教育紧密相连的，课后评价标准对学生的考察不再是知识标准，而是更多地关注学生在学习完教学内容后表现出来的情感、态度、价值观；不再只关心学生的学习结果，而更多地关注学生的学习感悟和体验。每个学生都有自己的优势智力领域、学习方法，每个学生都能发展自己的优势领域而成为人才；通过评价应尽可能关注各类学生，肯定学生的达标速度，使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激励学生的自信。反馈调控功能，新课程教学评价强调及时反馈，以利及时发现、弥补、矫正学生的四史知识缺陷和认知错误，对学生的不良认知进行及时纠正，利用互联网+教学方法提高教学效能，教师要在教学中为学生营造自我反馈环境，进行自我反馈训练，帮助他们掌握自我评价、自我调节的方法，因此利用线上线下互动化课堂教学环节，有效提升了学生通过课堂教学渗透学习党史、新中国史等思政教育的整体效果。

（三）实施多元校园文化学四史教育实践活动模式

通过班主任、学生科、团委等多元化工作渠道创建良好的校园环境，开展多元化的爱党爱国教育活动，促进学生形成良好的爱党爱国的思想道德素养。良好的校园环境是影响学生思想道德的重要因素，学生大部分时间都要在学校度过，因此校园环境的好坏直接关系到学生的思想道德健康，而其中更为重要的是校园文化精神环境。创设良好的校园文化精神环境，通过开展丰富多彩的校园文化各项活动，形成良好的校风校纪，营造职业学校学生喜爱的校园文化氛围，在研究中我们发现实施多元化校园学四史教育实践活动是一条重要的教育途径。

学校举办百年党史教育主题演讲、办黑板报宣传学党史教育、班级开展学党史教育主题班会、同学们阅读四史教育书籍、电影等形式加强了职业学校学生爱党爱国方面的教育。学校教师还给学生提供建立各种社团。例如：成立舞蹈社团、计算机活动小组社团、书画社团、学生篮球队社团等。这些具有艺术性的社团组织，不仅培养了学生的实践能力，通过多种社团培养了学生的艺术性，激发了热爱新中国的教育。

（四）构建“两翼一体化主体板块”四史教育模式

主体板块包括有课堂教学、辅导活动、党史讲座形式；两翼板块包括教育渗透、环境熏陶形式；其中教育渗透包括班主任工作、学科教学工作、政教科、团委、招生就业办工作等方面渗透。环境熏陶形式包括校园环境、家庭环境、社会环境熏陶，从而构成了“两翼一体化主体板块”教育模式。

学科教学中的四史教育渗透，学校确立了“六以”教学模式，即“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为核心、以能力为目标、以发展为目的”。对自主意识、竞争意识、合作意识、创新意识的培养效果明显。

学校通过多种渠道帮助家长提高自身素质和教育能力，家庭教育监护人要对未成年人子女起到率先垂范的作用，弘扬歌颂党对人民的恩德，社会环境要具体做到：帮残助残、爱党爱国、定期到特色学校、福利院献爱心。大力开展“郭明义爱心团队”活动，立足“岗位学雷锋”，向英雄模范人物学习，为党为国家为人民建功立业，从而实现构建“两翼一体化主体板块”四史教育模式。

五、研究结论

结合学生的实际情况，采用互联网+学四史创新模式，开展了学习四史教育，构建了全方位、多维度育人模式学四史，利用互联网+互动化课堂教学，构建渗透学四史教育模式，实施构建多元校园文化学四史教育实践活动模式，以上是学四史教育构建的互联网+创新育人模式，通过学习使学生内心受到感悟，自觉践行爱党、爱国、爱历史，做到忠诚党，跟党走，践行社会主义信仰，通过以上多种形式学四史、悟真理、以高质量、高标准将学四史教育走深走实，取得实效，使学生通过全方位、多元化的创新教育模式内心受到洗礼，自觉为实现社会主义事业作出贡献。