云班课与职业院校思政课混合教学模式探析

李高雅 李斐斐

[ 摘要 ]

习近平总书记强调，要坚持以人民为中心的发展思想，推进“互联网+”教育。新时代随着网络通讯技术的迅猛发展和移动智能设备的普及，移动学习受到了很多年轻人的追捧。云班课移动教学平台的使用就成为职业院校思政课同信息技术高度融合的一个方向，本文从云班课的概述、优势、新要求等方面分析云班课融入思政课教育改革的重要意义。

[ 关键词 ]

云班课;思政课;混合教学模式

中图分类号：G41

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.05.027

1 云班课移动教学平台概述

信息技术的高速发展，给人们带来了许多新的技术和新的观念，人类已经进入5G时代，手机已经成为人们日常使用最多、最频繁的通讯工具之一。人们的观念更新，对教学水平提出了更高的要求。为了使教学走出传统的课堂，与学生的日常生活相联系，先后出现了很多与手机相结合的移动教学软件，利用移动设备可以更好地推进教学的发展，如雨课堂、云班课等。

与其他移动教学平台相比，笔者认为云班课更加注重教学的时效性和功能性，是一款致力于打造师生随时互动、即时反馈的移动教学平台。云班课移动教学平台将人工智能、云技术、大数据和移动互联技术集于一身，很好地将移动端和互联网进行融合，将移动教学与传统的教学模式相结合，线上与线下相结合。在具体使用方面，云班课移动教学软件内设许多功能模块，如签到、课堂表现、幻灯片播放、活动等。教师可以在课堂前、课中、课后使用云班课设置相应的活动辅助教学，学生也可以充分发挥移动设备的作用，教师可以在教师端进行设置，如举手、抢答、小组学习、讨论、头脑风暴、课后作业等活动，通过后台，教师能够轻松管理自己的授课班级，随时随地上传教学资源和信息，不受时间地点的限制，随时随地为学生答疑解惑。

2 思政课混合式教学模式理念

思政课是贯彻落实国家立德树人根本任务的关键课程，进入新时代以来，党中央和国家给思政课提出了更高的要求，如何提高思政课的实效性，如何让思政课入脑入心，让学生在学习中获得知识的同时增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，树立正确的世界观、人生观、价值观，听党话、跟党走，这是党和国家给每一位思政教师提出的更高的要求。因此，准确把握国家思政课教学发展的趋势，提高教学质量，创新教学模式，就成为每一位思政教师在教学改革中面临的新挑战。

随着线上教育的逐渐发展，年轻学生逐渐习惯了用移动设备进行随时随地的在线学习，这就给传统的思政课教学提出了新的要求，也为思政课教学改革提供了新的方向。混合式教学就是将在线教育和传统教育的优势结合起来，形成线上和线下相结合的教学模式，不仅能发挥教师在课程中的主导作用，也能很好地落实以学习者为中心的教学理念。

云班课与思政课的混合式教学表面上看起来是采用云班课和传统思政课堂结合的方式，但云班课不仅仅是整个教学活动中的辅助，而是将思政课融合进学生日常学习和生活中一个非常重要的教学辅助工具。混合式教学的方式比较多样，尽管方式有所不同，但是目标都比较一致，就是采用多种教学方法、教学策略或者教学组织形式等来改变原有的传统教学方式，从而提高学生在课堂中的积极性和参与度，尤其对于思政课来说，不仅仅是通过教师的教和学生的背，最终应付各种考试，而是应该让学生将思政课的内容内化于心、外化于行，做到知行合一。混合式教学模式就很好地将传统的思政课堂进行了线上和线下的结合，打破了传统思政课教学的时间和空间的限制，使用云班课就实现了教师的教和学生的学不一定非要在固定的时间和空间内进行，教师可以在任意时间和任意空间发布教学资源或者布置教学任务，学生可以在课后随时随地完成作业、查看教学资源。

思政课混合式教学模式改革的核心就是要深入贯彻落实以学习者为中心的教学理念，借助教学平台，通过适当的教学设计将课前、课中和课后一体化，形成一个完整的教学流程，将学生的自主化学习、探究式学习以及课后的复習等环节贯穿整个教学过程，从而实现思政课程的实效性，将立德树人的任务落实。

3 云班课教学平台的优势分析

3.1 方便教师进行教学管理

传统的思政课堂较多采取合堂上课的方式，学生人数较多，教师在教学管理中存在课堂考勤花费时间较长、学生互动的程度有限、平时成绩记录工作较为烦琐、不能很好地对学生进行阶段性评价、综合性评价工作量较大等问题。通过云班课就能在很大程度上解决这些问题。例如在点名环节，云班课提供了限时签到、一键签到、手势签到、手工登记四种方式，教师可以根据自己的实际教学情况，采取适合的签到方式，签到方式更加快捷方便。在课堂互动方面，云班课设置了举手、抢答、随机选人、手动选人、小组评价五种方式，在这个模块当中，主要是与课上互动方式相结合，教师可以根据自己课程的实际需求，选取一种或几种方式与学生进行课堂互动，在互动结束时，教师可以根据学生的实际表现情况给出相应的分数。在云班课的活动模块中设置了云教材学习、作业/小组任务、投票问卷、头脑风暴、轻直播/讨论和测试等活动，在云教材学习模块中教师可以针对自己的需要选取已有的云教材和章节，让学生在线上进行自主学习，在学习完成后获得相应的分数;在作业小组任务活动模块，教师可以根据课上的内容设置相应的题目，并且要求学生以个人或小组为单位在一定时间内完成作答，学生作答完成后，教师可以根据学生的回答实际情况给与相应的分数;在投票问卷模块，教师可以课前预先设置好题目，主要应用于课程中学生对某一知识点的掌握情况;在头脑风暴和轻直播，讨论模块，教师可课前设置好要讨论的问题，轻直播能够实时进行讨论，学生可以使用移动设备自主发表自己的观点，并能通过手机和电脑的无线同屏将学生的回答情况进行课堂展示;在测试模块，教师可以事先建立题库，选取题目对学生进行阶段性测验，方便教师了解学生对知识的掌握情况。除此之外，同一门课程创建的活动有存储功能，可以在不同的上课班级重复使用，快捷方便。在学期末，教师可以自由设置各项分数占比，云班课能够形成可视化表格，从而得出每一位学生的综合成绩。

总之，通过云班课教师可以实现快捷点名、学生成绩精准记录、学生可随时提交无纸化作业、教师批改作业时间灵活等。教师可以做到课前定时推送学习资源、课中适时互动、课后批改学生作业等全流程教学管理。

3.2 深入贯彻以学习者为中心的教学理念

“学习者中心”理念是美国心理学家布鲁纳在20世纪60年代提出，职业院校的思政课是各年级各专业的学生必上的政治理论公共课，通过贯彻落实“学习者为中心”的教学理念，可以更好地开展思政课的教学，从而提升思政课的实效性，也能在一定程度上推动职业院校思政课的教学改革。云班课目前推出的强大功能，为职业院校思政课混合教学模式提供了可能，极大地提高了思政课教学的时效性和针对性，学生和教师的交流能够突破时间和空间的界限，云班课的积分模式还能在一定程度上激发学生的成就感和满足感。

传统的思政课堂主要是以教师讲授为主，在课堂的互动环节，难免会有性格内向的学生不愿意起来回答问题，云班课让每个学生都有公平参与的机会，学生可以选择匿名的方式进行实时的互动，发表自己的观点。除此之外，在云班课中的头脑风暴模块，每一位学生可以根据教师提出的问题，发散思维发表自己的观点，教师还可以一对一地给学生进行点评，回答得好的学生还能在原有得分的基础上享受额外的加分。教师可以通过这样的方式，给予每一位学生鼓励和提出建议，让每一位学生都能感受到来自教师的关注与重视。云班课使用积分和段位等级的数据形式，也能在一定程度上调动学生学习的积极性，提高学生对课堂的参与程度，还能提高学生的学习兴趣，优化教学效果。

3.3 增强思政课堂的趣味性

一堂好的思政课不应该是静止、僵化地对各知识点进行简单的罗列叙述，而应该是通过具体的教学环节的设计，将教条的理论知识与丰富生动的鲜活案例以及感同身受的社会生活进行有机结合，将一个个知识点用生动形象的语言、图片和案例等方式通过课堂展示和互动呈现给学生，从而达到调动学生积极性的效果。云班课在课堂互动环节设置了举手、抢答、摇一摇选人等方式，例如在抢答方式中，教师提出问题点击开始抢答按钮，学生端会显示“抢”的按键，在回答完毕后，教师给出相应的分数，通过这样的互动在一定程度上增强了课堂的趣味性，学生在思考问题积极参与的同时，拼手速来争取唯一的答题机会。再例如摇一摇的方式，是教师采用摇一摇手机的方式随机选人，学生都希望自己能成为“幸运儿”被教师选中，从而获得相应的分数，因为选人方式随机，在很大程度上增强了学生对问题的独立思考性，也在一定程度上增强了思政课的趣味性。

3.4 有利于促进师生共同成长

一堂好的思政课，除了坚持以学习者为中心的理念和保持趣味性，还应该是教师和学生以共同的情感和价值观为基础，使师生之间持续地、深层次地互动，达到师生之间共同成长、共同进步的目的。比如云班课中有云教材学习和资源学习两个模块，在云教材学习的模块，主要是通过教师事先安排一个系统里现有的云教材，根据自己的教学计划和进度提前布置给学生，要求学生在课外自主观看，并获得一定的经验值，但云教材的内容是有限的，教师的选择也有限，尤其是和思政课相关的云教材更是有限，这就要求教师自主学习，编写属于自己课程的的云教材供学生学习使用;在资源学习模块是要求从本地或者从网页上传一个自己需要的学习资源，学生在学习后，会获得相应的经验值，这就要求教师在备课本的基础上，还要阅读、浏览大量的课外资料，方便提供给学生学习使用，现在的学生获取资料的方式和方法非常广泛多样，教师上传的资料必须和学生获取的资料有差别，学生才愿意去浏览，学生浏览到自己平时接触不到的课程资源，才能更好地结合课上的内容，更好地成长、进步。

4 云班课教学平台给师生提出的新要求

4.1 促使教师的科研和专业能力的提升

云班课教学平台是在“互联网+”时代背景下，科技应用于教育领域的一个移动平台教学软件，让教师感受到了科技应用于教育的先进性，想要走出传统的教育模式，让思政课的授课方式更加灵活多样，首先就要求教师要跟上新时代科技的发展步伐，及时掌握现代教育信息手段，努力进行教学改革。教师除了要使用传统的备课方式，还必须花大量的时间和精力去搜索合适自己并且有时效性的教学资源，教学资源不能陈旧，还要能引起学生的兴趣，还要做到在课前、课中和课后时刻保持与学生的互动，尤其是在课前和课后，及时和学生保持联系，为学生答疑解惑。其次，由于云教材数量有限，这就促使教师要不断提升自己的科研能力去完成云教材的编写，更好地配合传统的教学方式，让学生带着问题走进课堂，深入思考，学会理论联系实际，真正达到思政课的教学目的。

4.2 提升学生自律能力和自主学习能力

首先，云班课的使用一般需要借助手机，如果遇到自律能力較差的学生，会出现学生借机用手机玩游戏或者聊天的情况。其次，由于云班课是通过经验值的累计，在学期末形成对学生的综合评价，会出现有的学生为了得到经验值随意在网上复制作业答案的情况，这样一来，就达不到学习的效果。最后，由于课堂的时间有限，教师和学生互动的次数和时间也有限，有的学生为了得分，没有深入地思考，比如在抢答时，学生只是抢到了机会，却不知道答案，但为了得分，就必须求助周围的同学，这样学生自主思考问题的能力没有得到很好的提升。因此，在使用云班课进行教学时，学生的自律、自主学习和独立思考的能力都有待提高。

4 小结

将“云班课”运用到职业院校思政课的实际教学过程中，有利于弥补传统思政课中存在的问题，教师和学生可以随时随地进行互动教学，能很好地与当代大学生的个性特点相适应，还能大大增强思政课的实效性，对职业院校思政课教学改革有着非常重要的意义。

参考文献

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[6]马友乐. 学生获得感：高校思想政治理论课教学的根本导向[J]. 思想政治课研究，2018（8）：34-38.

[ 作者简介 ]

李高雅，女，山东威海人，山东外事职业大学，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

李斐斐，女，山东蓬莱人，山东外事职业大学，副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。

[ 项目名称 ]

本文系2020年威海市学校思想政治理论课教学改革项目“基于云班课移动教学平台的职业院校思政课教学模式创新实践与研究”（项目编号：SZ2020003）。