集团化办学背景下高职图书馆阅读推广行动路径

张赞梅 沈铭钟 王晓峰

摘  要： 集团化办学是当前我国高职教育实施产教深度融合的重要途径，高职图书馆阅读推广理应结合学校的办学特点求创新谋发展。采用文献研究法和理论移植法，在阐明职业教育集团化办学、协同治理理论概念和内涵的基础上，指出了高职教育集团化办学背景下图书馆阅读推广多元联动、协同共治的行动逻辑。提出了明确共治目标、建立共治机制、谋划共治举措的行动路径。

关键词： 产教融合; 高职图书馆; 阅读推广; 行动路径

中图分类号： G252;G258.6          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2022）03-0034-05

一、引言

集团化办学是当前我国高职教育实现“产教深度融合”的重要途径，截至2018年11月全国已组建各类职教集团1400余个，覆盖了全国各省、市、自治区90%以上的高职院校，100多个行业部门[1]。2019年9月教育部职成教司发布《关于开展示范性职业教育集团（联盟）建设的通知（教职成司函〔2019〕92号）》[2]，启动了示范性职业教育集团（联盟）建设;2020年10月公布了第一批示范性职业教育集团（联盟）培育单位名单（教职成司函〔2020〕33号）[3]，2020年11月又启动了第二批示范性职业教育集团（联盟）培育单位的申报工作。由此可见，职教集团化办学正如火如荼地进行中。

杨新涯等认为目前大学图书馆阅读推广已处于转型的关口，伴随着“十四五”规划的制定，大学图书馆需要对新时期的阅读推广进行更加大胆的思考与改进，应在适度借鉴公共图书馆做法的同时，更凸显鲜明的学术性，以支撑专业教学与研究为重点[4]。笔者认为，相较于普通高校图书馆，高职图书馆的阅读推广应更多地着眼于高职教育产教融合的办学特点，探索把服务工作的视角延伸到校外合作主体并努力谋求协同发展。本文拟从职业教育集团化办学的视角，就高职图书馆如何通过多元联动，实现阅读推广工作的协同共治进行探讨。

二、概念阐释、理论基础和行动逻辑

（一）职教集团化办学及其功能内涵

职教集团是指以一所或若干所职业院校或某一行业协会牵头，联合相关骨干企业、行业协会、职业院校、科研机构等，以提高教育质量、合作共赢、共同发展进步为主要目的，以资产联结、契约合同或是“亲缘关系”为纽带，以集团章程为集团行为规范构建的多法人联合体[5]。集团化办学则是以职教集团为组织基础，以完善产学合作体制机制为手段，以紧密政、行、校、企等各方主体日常联系并深化相互合作为途径，以提升教学水平、人才培养质量与社会服务能力为目标的多元主体合作办学模式[6]。作为一种产、教间的跨界组织，在新的历史时期被赋予了更多的服务地方经济、教育和社会的功能。

（二）协同治理理论

“治理”理论起源于20世纪后半叶，罗西瑙是治理理论的鼻祖之一，他在系统阐述了其内涵的基础上认为：治理主体除了政府，还有其他非政府组织，并为各种团体和组织满足自身需求提供工具。它强调主体的多元化以及主体间的合作与竞争，尽最大的能力拓展公共利益的范围[7]。该理论从根本上与传统意义上的“统治”概念相区别。

协同治理理论是一种跨学科理论，由协同学和治理理论结合发展而来。1976 年赫尔曼·哈肯（Hermann Haken）对协同理论进行了科学的阐释，指出：一切看似稳定的外部系统，其子系统都将协同工作，按照某些方法和规则有序地运转[8]。全球治理委员会则进一步对“协同治理”作了如下界定：协同治理是政府、公众和社会组织等多主体共同来管理公共事务的方式方法的综合，并且这是一个连续不断的过程，各主体可以互相调和，解决矛盾冲突并且共同行动，包括具有强制规定性的正式法规和规章，也包括有助于协调的非正式机构的制度安排[9]。它强调多元的治理主体之间，采取合作的方式，调动一切可以利用的人、财、物资源，经过各主体之间的分工与协作形成合力，实现最大程度的资源整合，使协同治理达到一种理想状态，促成治理目标的实现[10]。

（三）行动邏辑

协同治理理论为研究高职教育集团化办学背景下高职图书馆阅读推广工作提供了新思路，即以提高资源利用率和价值影响力为目标，依托业已建立的集团管理组织体系（一般由集团理事会或董事会为决策机构，集团秘书处为日常工作机构），联合集团内成员单位以集团章程或契约为规范，通过多元联动、协同共治，推动集团阅读，培养集团成员阅读兴趣、阅读习惯，提高阅读质量、阅读能力和阅读效果。

三、多元联动，协同共治的行动路径

（一）明确共治目标：多元联动共治的内在动力

通过多元联动共治，营造集团良好的阅读氛围，推动全员阅读，促进集团信息资源科学配置和充分共享、产教深度融合，提高信息资源的利用率和保障率，为集团内技术技能人才培养、持续成长打造良好的阅读环境，提高高职图书馆在助力集团化办学中的作用和地位。

（二）建立共治机制：多元联动共治的制度保障

机制问题是涉及根本性、全局性、稳定性和长期性的问题，是有效提高服务工作水平、优化资源配置的关键因素。石继华在调查江苏省高职院校图书馆校园阅读推广活动现状的基础上，提出了完善阅读推广工作政策，构建起学校、图书馆、学生组织三级阅读推广体制的校园阅读推广长效机制[11]。与校内阅读推广相比，集团联动则是一项复杂的系统性工程，其活动的主体、客体等要素均赋予了新的内涵，因此必须由政府或集团理事会统筹规划，不断完善集团共治环境，使“联动共治”的阅读推广服务理念深入人心并达成共识，通过相应的政策、制度协调平衡各主体的相关利益（特别是企业的利益），避免各主体在利益博弈中因利己思维而陷入“囚徒困境”，构建起多元协同、共治共赢的阅读推广长效共治机制。具体应包括法律政策机制、集团合作协调机制、激励补偿和奖励宣传机制、服务评价机制四个方面。政策法律的强制性要求可促进事业快速发展，建议在《高校图书馆规程》中增补高职图书馆产教融合服务的内容，在职教集团评价、全国示范性职业教育集团 （联盟）培育单位遴选的“集团协同治理和资源共建共享”指标中，增补“阅读共治、图书信息资源共建共享”的相关内容，在地方政府拨付的“产教融合专项经费”的使用细则中，明确信息资源共建共享、集团阅读活动的经费比例等。

（三）谋划共治举措：多元联动共治的着力点

虽然因组建模式不同，职教集团可以从行业、区域或不同的组建主体进行不同的分类[12]，但其组建模式都是由一所或若干所职业院校或某一行业协会牵头，核心主体是区域或行业内的中高职院校和骨干企业。因此，集团内阅读推广多元联动共治主要从集团、校际和校企三个层面展开。

1. 集团层面：资源共建共享共推

集团协同治理和资源共建共享是示范性职业教育集团遴选的二项重要标准。因此高职图书馆谋求阅读推广集团联动、多元共治，既是集团化办学的内在要求，也是主动服务集团化办学的应然之举。

（1）共建阅读推广队伍。以高职图书馆为主体，组建起由馆员、学生志愿者、辅导员和专业教师组成的覆盖全校的多层次、多梯队的阅读推广主力军，其他成员单位选派1—2名阅读推广助理，共同组成既能覆盖教育链全过程，又能面向集团全体成员的阅读推广联合团队。加强队伍管理，制订有效的队伍成长发展和工作激励机制，通过业务培训和交流等努力提高队伍的专业能力和素养，培育一批优秀阅读推广人和领读人，共同承担起集团阅读推广的工作任务。

（2）共建平台，共享信息资源。以高职图书馆为主体，整合成员单位图书信息资源，建立统一的信息管理系統并开展馆际互借、文献传递等服务。搭建用户认证平台，向集团成员免费开放各类电子资源。采集各企业、行业特色资源（包括产业博物馆、科技展览馆及高技能人才资源），建立企业、行业专题资源库并实行统一管理，在集团内免费共享。通过新建阅读推广工作服务平台或完善集团业已建立的合作创新或文化传承合作等平台，提供一站式、常态化的阅读服务。努力推进智慧阅读，把校企资源、平台、环境等进行智慧集成，推进线上、线下阅读无缝衔接，校内校外实时协同，跨校、企架构个人阅读空间，构建智慧阅读共同体[13]。

（3）共享阅读内容（服务），共推阅读活动。现代科技的快速发展，为高职图书馆阅读推广实现集团共治提供了良好基础。就嘉兴职业技术学院图书馆（以下简称“我馆”）而言，校内阅读推广工作已开展多年，近年来已开始探索集团化服务。2019年为庆祝新中国成立70周年，由我馆策划并组织集团内其他职业院校一起参加的“大美中国”系列阅读活动，从读好书、赏好片、写好文等多个维度，在校际间共推共赏共写，取得了良好的效果。2020年又从关爱“学生心理健康”的角度，联合集团内另一所高职院校面向大一新生开展了“悦读·分享”共读埃里希·弗洛姆的《爱的艺术》系列活动，设计了共读、领读（由学院心理学教授及国家二级心理咨询师为领导人）、阅读心得撰写、阅读分享等活动环节，受到两校学生的热烈欢迎。“好书推荐”是我馆阅读推广的传统节目，自2019年起已从校内拓展到集团成员单位，每季一次每次推送一个主题约5种书，编制成精美的电子文本，线上线下同步推送。欧美国家“大阅读”活动“一书一社区”“一书一城”的经验同样值得我们借鉴，在集团内征集共读书目、策划共读活动，通过“阅读和讨论同一种书让集团成员聚集到一起”，推动集团成员共阅读、共思考、共交流、共倾听、共成长[14]，提升集团凝聚力和归属感。

2. 校际层面：共办读书节

区域性职教集团内的中高职院校具有相同的职业特点和职业使命，这为推动校际间阅读推广联动共治奠定了良好的基础。集团内中高职院校间专业设置既有交叉又有互补，相同专业具有层次上的递进关系，各校图书馆每年都会组织或参与读书活动。在关于“集团联动共办纪念读书日活动或校园读书节”的意向调查中，各校都觉得是“很好的主意”，特别是专职人员不足的中职学校意愿更强。结合新时代职业教育的要求，集团内校际联动共办读书节应在兼顾中高职教育层次的基础上，充分体现“培养大国工匠”“知识与技术融合”的内在要求，把综合素养和技术、技能养成贯穿其中，体现职业特色，助力人才培养。

3. 校企层面：协同融合，互惠共进

新时代产教深度融合的职业教育人才培养行动逻辑之一是构建长时段、多场域、系统化的技术技能人才培养体系，打造保障校内理论学习、技能实习、工作环境实操、继续教育等连续的成长“工序”的职业院校，实践实训、科技研究、技能竞赛、职业培训等跨界、交叉和融合的成长场域[15];示范性职教集团建设指标中要求校企合作开展技术开发与创新、生产技术攻关、教科研项目研究、区域文化传承合作、共建共享课程等。与之相适应，高职图书馆必须努力构建校企协同、融合发展的长时段、多场域、系统化的阅读服务保障体系，为校企融合发展、产教协同创新提供更有力的知识和服务保障。

（1）合作共建多场域阅读空间。一方面，在承担了校企合作教学任务、生产技术协同攻关和创新的企业，借鉴嘉兴市图书馆总分馆体系村（社区）图书流通站建设经验，由学校图书馆提供主要资源和技术，企业提供场地和设施的方式校企合作共建职教阅读空间，既可以是职工书屋，也可以是车间、班组或职工宿舍区的阅读角，在资源的选配上保障必要的闲暇阅读，凸显增技、强能和创新创业等实用性特点，把阅读送到员工身边。另一方面，引企入校共建优秀行业产业阅读空间，优秀的产业信息既是地方高职图书馆建设特色馆藏的宝贵资源，又是高职院校人才培养中不可多得的教育素材，有助于增强学生的职业认知。

（2）大力开展真人图书馆活动。真人图书馆服务已被业界广泛认同并成为各馆实体馆服务的有效补充。清华大学从2013年起将真人图书馆活动纳入学校“文化素质教育”课程并取得较大成功，其活动案例也于2015年获得首届全国高校图书馆阅读推广案例大赛一等奖[16]。高职人才培养过程中工匠精神和技术技能的传授与习得，更多地依赖于面对面、手把手的传习教学和体验，因此高职图书馆开展真人图书馆服务必将取得事半功倍的效果。研有所长的高职专业教师、敬业精技的企业工匠是高职图书馆不可多得的活体资源，应努力依托集团化办学这一平台，招募并建立集团真人书目档案，通过设立“教授会客厅”“工匠课堂”等形式，积极组织教师进企、工匠进校，为学生和企业员工创造与Living book面对面的机会，通过读人、阅书促进长智、进技。利用职业教育活动月、科技文化周和世界青年技能日等，深入开展“工匠进校园”“劳模进校园”“优秀校友校园分享会”等活动，宣传和培育职业精神，助力技艺交流和提升[17]。

（3）产教文化融合，产业文化育人。产教文化融合是示范性职业教育集团（联盟）建设的重要指标之一，也是高职教育推进产业文化育人的重要前提。产业优秀文化既体现了产业的精湛技艺，又承载了精益求精、追求卓越的工匠精神。高职院校图书馆应努力整合各类产业文化资源，以文献资料、影像图片、论坛讲座等乐学乐见、具有良好阅读体验的方式，开展跨产业的责任文化、诚信文化、创新文化育人活动，结合本校专业和地方产业情况开展分产业的文化育人活动，促进技术与文化、技能与素养、做人与做事的有机融合，以优秀文化持续熏陶、渗透并影响集团成员，促进技术技能人才形成良好的职业理念、职业素养和职业精神，更好地适应现代产业发展要求，服务区域产业发展。具体操作中，由集团理事会负责做好顶层设计，高职图书馆信息资源部负责收集并开发产业文化资源，校企联合阅读推广团队策划产业文化主题活动，集团秘书处统筹开展宣传和组织工作。

（4）注重数字实用文献阅读推广。茆意宏认为未来数字阅读比重将继续加大，阅读行为将逐渐泛化[18]。赵发珍等在总结阅读推广发展现状的基础上，指出现有阅读推广所忽视的问题之一是数字阅读及专业阅读推广[19]。与普通高等教育相比，高职教育工学结合的教学特点决定了学生学习场域多样化、学习时间差异化（不同专业实验实训、顶岗实习地点和时间都不相同），集团企业员工因工作性质不同，同样存在多场域、时间交叉多样的问题，借助现代网络和新媒体平台的数字阅读突破了传统阅读在时间、空间上的限制，是高职图书馆阅读推广校企联动、协同共进的有效手段之一。同样，与著名大学精英教育模式下图书馆基于永恒主义教育观追求的经典阅读推广不同，职业教育的人才培养目标决定了高职图书馆阅读推广应基于进步主义教育观着眼于“为有用劳动作准备”的实用文献阅读推广。因此，高职图书馆应积极借助新媒体开展移动+实用文献阅读推广，在开放共享各类网络数字资源的同时，聘请学校专业教师和企业专业人员结合各专业的职业需求，指导开展专题信息筛选、组织和开发，并通过微信、QQ、手机知网、超星学习通等平台为校企读者推送高质量的专业阅读素材。

四、结语

探索产教融合视域下高职院校阅读推广多元联动、协同共治问题，有助于高职图书馆拓展阅读推广研究的理论和实践视野，有助于高职图书馆在培养“大国工匠、能工巧匠”中发挥更大的作用，提高图书馆在人才培养、服务地方经济和社会发展中的地位与价值。作为阅读推广领域的一个分支，开展产教协同阅读推广有助于加快“全民阅读”工程的推进步伐，弥补公共图书馆在专业阅读推广方面的不足。

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