小学作文教学中鉴赏写作法的运用

江苏省昆山市蓬朗中心小学校 王敏虹

鉴赏与写作是语文学习的重要环节，也是学生的必备能力，在小学写作教学中运用鉴赏写作法，对于学生的作文水平提升以及语文整体水平的提高都有很大的促进作用。写作不仅能反映学生的语文知识运用能力和理解能力，也能提高学生的作文水平，将鉴赏写作法运用到小学作文教学中，通过鉴赏分析，创新写作方式，可以促进写作效率的提升。

一、当前小学作文教学中存在的问题

首先，学校没有足够重视作文教学，没有单独开设作文课，教师通常是在语文课上或者课下组织写作训练，通过不断练习培养学生的写作能力。其实这样的效果是不好的。教师没有教材，学生也没有教材，学生不知道该如何学习他人的写作方法，不懂得如何积累好词好句，也不知道哪些好词好句适合借鉴和模仿，还不懂得如何构思文章，不懂得写作时该运用什么方法来表达情感或者描写相关事物，对写作方面的相关知识也不够了解，这些因素导致作文教学质量不高。不仅如此，教师还总是忽视学生写作能力的培养，大多数教师根本不知道该怎么教学，导致小学作文教学效率偏低，学生的作文水平也停滞不前，学生写作的积极性越来越低，随着年级的增加，繁重的写作任务和写作难度的提升，更让学生逐渐失去了写作的积极性，甚至产生了抵触心理。其次，教师不重视学生鉴赏能力的培养，在讲解课文时，仅完成文章教学的相应任务，没有对有关内容进行鉴赏和分析，更别说培养学生的鉴赏能力了。这导致学生的作文水平一直难以提高，并且学生完成写作后，也没有给出评价，学生的写作能力很难得到提升。

二、在小学作文教学中运用鉴赏写作法的重要性

小学阶段让学生独立思考和写作是十分困难的，学生没有太多的见识，接触的事物，语言的积累，素材的积累都比较少，教师要依据课文中的写作技巧、修辞手法、表达方式等，运用写作范例，让学生知道文章该怎么写，掌握写作方法。书本上就不乏可供学生鉴赏的文章，这些精挑细选的文章中的语言常常比较优美、生动，教师可以对课文进行分析讲解，让学生学会如何鉴赏文章，并借鉴写作。久而久之，学生就能在别人的语言基础上，形成自己的语言特色，找到自己的写作风格。更重要的是，教师运用鉴赏写作法教学，能让学生知道哪些文章是值得借鉴的，文中哪些语言值得模仿。而且在小学阶段，小学生在写作时也喜欢借鉴其他文章中的表达方法和写作技巧，因此，这样的写作教学方法适合学生的特点和需求，可以提高学生的写作能力。

三、鉴赏写作法在小学作文教学中的运用途径和策略

1.学会欣赏书本上的课文

鉴赏教学的最终目的是让学生善于发现别人笔下优美的文字，将这些优美的语句运用在自己的文章中。但小学生的语文水平还处在较低的阶段，还不能自己鉴别文章的质量，找不到适合他们学习的文章，这使得写作难上加难。这主要是因为他们接触的事物少，还不懂什么是好文章，也不懂自己现阶段的水平适合阅读哪些文章。因此，在小学写作教学中，教师可以在课堂上指导学生积累写作素材，分析教材上的文章，但不能简单学习，要仔细阅读每句话，在教师的指导下在课文中找到值得借鉴的好词好句。利用课文学习写作能够让学生接触很多好词好句，有助于学生形成自身独特的语言个性。同时还能培养学生的观察能力，调动学生的写作积极性。鉴赏写作的最终目的是让学生感受到语言的魅力，体会文章的意境，提升学生的鉴赏水平，从而提高学生的写作能力。文章的鉴赏包括课内文章和课外文章。先来看课内文章的鉴赏：教材是编撰者根据学生的身心发展特点以及学习情况，从教学内容出发选择的优秀范文，在平时的教学中，教师应引导学生鉴赏课文，用欣赏的眼光分析文章的构思方法，学习作者的写作手法，培养文学素养，提升作文水平。比如《人类的“老师”》，“老师”加上了双引号，教师可以提问学生为什么这个词语加上双引号，如果不加有什么变化？你认为加上双引号好还是不加好？在问题的引导下，学生能发散思维思考，带着问题阅读课文。学完文章，学生能明白这是一种写作手法，加上双引号意在指“老师”具有象征意义。学生会对这一写作手法印象深刻，在接下来写作时也会模仿，应用于自己的文章中。此外，在作文教学中，教师还要加强课外阅读指导，让学生在课下阅读优秀文章，积累写作素材和知识，得到情感熏陶，理清文章思路，将优秀文章和自己的文章对比，从而发现自己在写作中存在的问题，有针对性地改进。

2.仿写，形成自己的写作风格

仿写就是仿照特定的事物或景色，描写其他类似的事物或景色。在语文学习中，仿写就是分析同类型事物在不同文章中的表现形式，学习文章的表达方法和技巧，最后转变为自己的写作技巧。例如，在小学四年级教材中，《猫》《母鸡》《白鹅》等课文都是写动物的，都写了动物的行为特点，表达了自己对动物的情感。学生阅读完文章，会自然联想到身边的小动物，教师可以布置相关的写作任务，让学生仿照课文介绍自己熟悉的动物朋友，写出此种动物的行为特点以及自己对动物朋友的情感。学生会认真分析课文，学习作者是用什么样的方法表现动物特征的，用了哪些修辞手法、写作技巧和写作手法，然后仿照文章，运用自己的语言，将自己的动物朋友写出来，完成写作任务。模仿优秀的作品，能让学生在不知不觉中掌握写作方法，受到熏陶，提高文章的质量，提升文学素养。同时还能积累知识，掌握谋篇布局的方法，在模仿中吸取他人的优点，形成自己独特的写作风格。小学生写作通常从模仿开始，借由模仿掌握写作方法，在模仿中创新。比如，教师可以带领学生欣赏《燕子》中对景色的描写，然后组织仿写训练，让学生仿照课文写树林、草地等，在文章的启发下学生的写作思路源源不断，能轻松写出佳作。不过，学生的模仿常常出现和例文相似的问题，甚至有的学生直接照搬，对此，教师可以让学生发挥想象力，将例文作为参考，不要照搬，从而避免学生盲目模仿。模仿的最终目的是让学生提高写作能力，形成自己的写作风格，所以它只是一种练习形式。模仿是写作的工具，想真正提高作文水平，就要让学生在模仿中创新，写有个人风格的文章。要让学生学会从不同角度切入，培养学生的思维发散能力，从选材、立意以及表达方式上创新。比如，在写“家乡的变化”时，教师可以让学生尝试变换写作角度，既可以写人，也可以写物；可以写好的变化，也可以写坏的变化，只要是家乡的变化就可以写。此外，教师也要培养学生的想象力，小学生年龄小，有着极强的想象力，教师要根据学生的这一特点培养他们的写作能力。比如在看图写作时，教师可以让学生自由发挥，表达自己的独特观点和感受，尊重学生的个性表达。只有表达独特想法和见解的文章，才称得上是高质量的文章，一味模仿只会让学生陷入抄袭的怪圈中，只有借助模仿完成创新，才能真正提升学生的作文水平。

3.完善作文评价

在传统的作文教学模式中，教师通常是在学生写完作文后，将作文统一收上去打分，学生很难发现自己在写作中有哪些问题，也不知道有哪些亮点。因此，教师们要完善作文评价体系，引导学生自我评价。教师不能一味指出学生作文中的不足，也要采用鼓励策略，肯定学生作文中的优点，表扬有进步的地方，以调动学生写作的积极性。教师可以将学生文章中的好词好句标记出来，例如学生运用了修辞，教师就要提出表扬，鼓励他们在写作中多运用修辞，丰富文章的表达形式。对于写作基础比较差的学生，教师也要积极寻找他们文章中的亮点，适当给予鼓励，让这些基础不好的学生能发现自己的优点，从而树立写作自信，更愿意写作，并在不断的写作训练中获得写作能力的提升。

4.在生活中积累素材

生活与写作是息息相关的，生活能为写作提供源源不断的素材，写作是生活的记录和表达。生活里习以为常的人和事，都有可能激发写作的灵感，唤起写作的热情，从生活中寻找写作素材，写出来的文章质量会更高。所以，教师要重点关注写作选材环节，要培养学生在生活中发现素材、积累写作素材的能力，引导学生观察生活，培养他们观察生活的习惯和意识，提高他们对生活的鉴赏能力，使他们能够把生活中有趣的、值得写的事物转变成写作素材。这样能大大提高学生写作的积极性，促进他们作文整体水平的提升。

5.加强学科之间的融合

教师要充分利用语文学科的辐射性特点，推广多元知识一体化作文鉴赏教学模式。特别是要关注语文学科与其他学科之间的联系和融合，加强语文课程内容与英语、数学、生物、社会生活等领域知识的衔接，打造学生核心素养提升体系，将学生带入由不同学科组成的循环教学系统，全方位地向学生传授知识。要强调自主作文，构建培养学生能力的课内课外教学体系。在作文教学中，教师还应该重视实践，鼓励学生借助实际案例写作，独立完成写作任务。这能调动学生探索未知领域的积极性，培养学生使用社交工具独立解决问题和进行实践创新的能力。一些社交工具具备很多传统课堂上不能实现的功能，对提升学习效率和学生的核心素养非常有帮助。因此，教师要改进教学方法，创造良好的学习环境，要充分利用图形、动画、视频等，加强精神品格修养、传统文化、艺术鉴赏、责任感和使命感等内容的教学。可以从背景、出身、人文精神、发展趋势、社会环境等多方面提高学生的核心素养。同时，要以校园文化和丰富多彩的校园活动为载体，培养学生适应社会发展的必备品格和关键能力。

6.细化教学目标，促进核心素质培养

教材中的课文都是编者精挑细选的，大多是名家的呕心沥血之作，文采飞扬，思想深刻，是学生学习和借鉴的绝佳典范。因此，教师在教学中，要深入挖掘课文的情感内涵，根据每堂课的具体内容，设定“作文核心素养”培养的目标，争取学习一篇文章，让学生掌握一项写作技巧。此外，还要注重学科间的交叉，加强作文课程与英语、数学、生物、社会生活等其他学科的衔接，从不同角度向学生传授知识。在作文课上，可以在正式上课前开展三分钟演讲活动。演讲内容主要是阅读的文本，可以分享文本中的好词佳句，也可以表达自己的阅读感悟。这个活动旨在激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，搭建课内外学习的桥梁。实践证明，通过课前演讲，大部分学生的阅读能力和在公共场合演讲能力得到了提升，效果可见一斑。另外，课前演讲引入写作素材，互相激励，互相带动，学生的表达能力会越来越强。此外，教师要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的人文情怀和审美情趣，使学生快乐学习、善于学习，这对学生写作习惯的形成和写作能力的提高具有重要意义。

综上所述，鉴赏写作法在小学写作教学中的运用是十分必要的。要引导学生鉴赏和分析课文内容，学习其中的写作技巧和方法，然后仿写，形成自己的写作风格。此外，教师要完善作文评价体系，认真开展教学评价工作。还要引导学生从生活中发现写作素材，促进学生作文水平的提高。