小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略

朱静

摘 要：预习是学生开展语文课程学习的重要方式，也是学生发现问题并找到解决问题重点的过程，对于小学高年级语文阅读教学而言，大部分阅读内容比较长，学生很难第一时间产生直观理解。但是，语文教学时间比较有限，所以对于小学语文高年级阅读教学而言，实施有效预习显得十分必要。本文分析研究在小学高年级语文阅读教学过程之中，语文教师应如何操作预习的相关内容，进一步提升阅读教学水平和阅读教学质量。

关键词：小学高年段;语文;阅读教学;预习

小学高年级语文阅读教学活动的开展，不单单需要学生掌握阅读的基本技巧，还需要关注学生自身预习习惯的养成。在新课改教育理念的不断深入之下，教学重点应逐渐向培养学生语文综合素养方向偏移，而阅读教学是组成小学语文教学体系的关键内容之一，所以，应该承担起培养学生语文综合素养的责任。小学语文教师在阅读教学活动开展之中，应遵循教学目标与教学方案，通过适当的预习引导方式，去发现学生的个性化与差异化，并引导学生在正确预习之中掌握阅读的基本脉络，提升学生阅读理解能力。

一、实现语文阅读预习的重要性

预习是小学生实现自主化学习的重要标志，所以，在小学高年级语文阅读教学创新与优化之下，语文教育实行尽可能贯彻预习的基本方式，这对于学生未来发展而言有着重要的引导价值。第一，学生在语文阅读之上，能够通过有效预习实现初步理解，为后期开展阅读深入发展奠定相应基础。第二，通过有效课前预习可以使学生快速掌握整个阅读的知识点，尽可能激发学生参与阅读的兴趣和热情，保证学生能够发挥主动性学习的内在优势。第三，学生在良好预习之中，能够形成科学的学习习惯，这对于学生发展而言，起到了良好奠定作用。预习是组成小学高年级阅读教学的重要环节，在具体预习的操作和实施之下，教师应重点培养学生良好预习习惯，通过正确的预习方式促使学生开展自主学习，这对于学生提升学习效率和学习效果而言有着重要价值。

二、高年段阅读教学中预习的操作策略

1. 注重预习反馈收集

学生在预习过程中经常会出现一些疑惑的地方，而教师便可以通过与学生积极交流与沟通，对学生实际的预习情况进行有效的收集，并从学生的预期反馈之中进行高年级语文阅读教学内容和教学结构的转化，以此来适应学生不同的疑惑之处，在答疑解惑之中提升学生的阅读理解能力。

比如，《少年闰土》这篇阅读课文在内容和情感理解方面都是晦涩难懂的，因此，教师更应该注重学生预习反馈的收集，学生可能对于“并不知道”、 “也没有知道”、 “素不知道”等部分传达出来的作者内心世界并不理解，而这些疑惑更应该成为教师重点讲解的内容。教师收集预习反馈的途径有很多，无论是 QQ、微信等线上互动还是面对面的交流与沟通都有助于教师对学生预习的真实效果进行了解，并通过学生在预习中遇到的困难为教学重点以及教学强调点提供方向，有重点的详细讲解以及有针对性的教学更有助于为学生答疑解惑，而预习反馈的收集也更能够鼓励学生参与到预习过程中并积极进行思考。

2. 建立阶段性的预习目标

实现学生自主学习是推动小学高年级语文阅读教学持续性发展的重要基础，小学语文教师在引导学生开展自主学习、自主思考与自主探究之时，能够根据学生具体的学习情况制定阶段性的学习目标，当学生真正学会如何开展自主学习之时，便能够真正掌握语文阅读的节奏，通过科学化的预习目标，促使学生养成良好的学习习惯。当然，小学语文教师为了能够把控整体课堂的教学节奏，则应该对学生基础性阅读行为进行积极的分析，让学生在具体预习之时，能够明确阅读的主要中心思想，通过不断深入阅读，使得学生能够从以往初步理解逐渐过渡到深入理解，掌握语文阅读的基本步骤，这样在积累丰富阅读技巧的同时，也为学生后期阅读综合素养发展打下坚实基础。

3. 实行多元化的评价体系

对于学生开展语文阅读学习而言，模范带头作用起到了至关重要的价值，如果有人带头学习，那么学生便会有目标的开展自主学习，正是利用学生这种竞争心理，来提升学生实际的学习效率和学习效果。所以，小学语文教师也应该为学生树立一个优秀的目标，在模范带头作用之下，激发学生参与阅读预习的积极性和主动性，并通过多元化的评价体系构建，来进行整体评比，制定完善的监督与奖惩机制，让学生能够在竞争心理的驱使之下，不断深入到有效的预习活动之中，从而彰显学生的主体性地位。

例如《古诗三首》一课中，教师制定完整的多元化评价体系。具体措施分几步。第一对学生的生字作业进行评价和排名。第二对学生进行关于作者信息和作者写作背景的考核和评价。第三对学生在预习过程中遇到的问题和质疑进行评价。第四学生朗读的评价。通过多元化的评价，给学生制定评价表格，通过学生的表现进行打分，排名。排名后对前面优秀学生进行奖励。对完成度低的进行惩罚。提升阅读预习的效果。

總之，在小学高年级语文教学体系的构建之中，预习作为其中的重要环节，对于学生未来学习能力和学习素养发展而言起到至关重要的作用。小学语文教师应首先深入了解学生的具体预习情况，并通过不断的引导方式，使得学生掌握良好的预习习惯，促使学生在未来学习过程中能够实现自主化学习，有效推动学生语文素养的全面发展。

参考文献

[1]滕迎春.小学高年段语文阅读教学中的个性化思考与优化教学方案研究[J].学周刊，2020

[2]杨永华.新课改背景下如何提高小学语文高段阅读教学质量[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019