新教材背景下高中作文教学的几点思考

夏冬鸣

2020年秋季开始，教育部组织编写的高中语文新教材在全国范围内推广使用。新教材高扬“立德树人”大旗，一方面聚焦于树立学生的正确价值观，培养学生的语文核心素养，加强学生解决问题的能力，另一方面对于我们牢固学生的基础知识，提高学生语文知识的综合应用能力以及提升学生的创新能力方面提出了更高要求。

作文作为语文学科的重中之重，是语文教学活动的最重要环节，是语文学科素养的综合考核的最核心体现，是学生思维品质、思辨能力考查的最直接的体现。因此需要我们教师准确把握高中语文新教材中的新理念、新要求，根据新教材的框架和内容编排，针对新高考的指向，转换教学角色，改变教学模式，转变备考思路，创新作文教学的方法。

一、新教材的理念需转换作文教学的角色

传统的作文教学一方面偏向于形式化，突显出功利化的弊端，一味注重学生应试作文技巧的灌输，强调模式化的写作教学，忽视了学生思辨性思维的培养;另一方面忽略了学生实践性需求，将写作要求与写作的过程体验脱节，与社会生活脱轨，因此学生能堆砌华丽的词语，仿照出生动的语句，却难以书写出真实的灵魂和独到的见解。

新教材的编写理念和体例框架充分体现了“立德树人”的指导方向，有意识地强调了青春、劳动、生命、责任、道德等人文主题，注重学生人文素养的培养，淡化了技巧性的追求，因此我们在开展作文教学的过程中，要注重学生表达和写作能力的培养，这就需要我们有意识地转变作文课堂教师的角色，强化学生为主体的地位，贯彻以生为主，自主思考，合作探究，多元见解的指导理念。

在新教材的教学理念中，教师要把握好作文教学的培养目标，探索作文教学的方式方法，在作文教学的过程中语文教师不再是作文教学课堂的指挥者，而是引导学生自主学习，自主思考，培养学生思辨思维和创新思维的引领者;不再是作文知识体系和作文技巧的全知者，而是新教材理念下，依据学生学情开发有效作文教学方式方法的探索者;不再是拿着生硬的作文模板让学生仿照，拿着僵化的“作文公式”让学生套用，简单把写作技巧灌输给学生的传授者，而是讲作文揉入语文授课，创新开展思维训练活动，调动学生参与产生思维碰撞的活动组织者;不再是拿着作文题目，让学生盲目训练习作，然后拿着范文讲评的传达者，而是研究新教材，探寻新教材作文教学新要点，开发校本作文教材的研发者。

二、新教材的编排需改变作文教学的模式

新教材的编排结构和编排意图将语文工具性和人文性功能有机结合，展现出全新的语文教学观。新教材编排上从两条线入手，一是从人文主题编排单元选文，每个单元都体现着不同的人文精神，体现“立德树人”的指导思想，二是从语文实用性角度着眼，在学生综合能力提升方面编排单元的学习任务，各单元都包含着“阅读鉴赏”“写作交流”“梳理探究”“名著导读”四个模块，旨在提高学生的基本语文知识和必备的语文能力，形成良好的语文学习习惯。

其中在“写作交流”方面，新教材把写作任务与单元的人文主题结合，在进行思想引导的同时，开展写作交流的实践活动，同时提出了写作技巧和表达规范的具体要求。这对于提升学生的写作水平和思维能力，提高学生的写作兴趣有着很好的促进作用。

由此可见，我们需要根据新教材的编排思路改进我们的作文教学模式，要将单元学习内容与作文教学有机结合，将作文融入到日常的语文课堂中，在授课中渗透作文教学的知识，勾勒出写作结构要点，引导学生从课文中构建写作思路，拓宽学生写作的思维空间。同时，要结合文本内容组织多种多样的教学活动，在活动中激发学生的因果思维，纵向思维和创造性思维，借此提升学生的思辨能力，引导学生表达真实的灵魂和真切的感受。

总之，作文不能再割裂于课文教学之外，要把作文糅入渗透到单元的授课之中，以多样的活动形式把单元学习和作文训练任务融合起来，从而在互动中潜移默化中提升学生的写作素养，提高作文教学的效率，有效培养学生的写作兴趣。

三、新高考的指向需转变作文教学的思路

《高中语文课程标准》是高考作文命题的根本依据，《考试大纲》是高考作文命题的直接依据，时代发展的需要是高考作文命题革新的催化剂。新教材作为时代发展在语文教學方面的具体体现，自然要在教育教学过程中实现与新高考的对接。近年来，高考作文越来越体现对于学生思维能力、思想认识和实用表现力的考查，在其命题方向上凸显了对时代特征认识的广度和深度，需要提升学生多元、全面、深度的分析问题，解决问题的能力，传统的空洞无力，用美丽辞藻宣泄情绪的“套作”式作文已经难有生存空间，因此需要我们在作文教学过程中转变原有的模板式、肢解式的作文教学思路。

首先，我们要将作文备考的思路由高三向前延伸至高一高二的语文授课过程中，作文的教学不应该再进行应急性的写作技巧传授，写作模板仿写，公式化写作套用等，我们应该将写作思维性训练贯穿在整个高中的语文授课过程中，以培养学生的思辨能力为主要抓手。

其次，作文的素材的积累不应该再是名人名言，经典事例的死记硬背。我们应该带领学生关注时事热点，关注时代变化，通过课前自由谈、感触分享、热点周记等活动形式，让学生在社会生活中动态体验式积累。

再者，素材的运用不应再是僵硬的固化主题式的套用，我们应该引导学生就热点话题，热门事件进行多元个性化的分析，拓宽学生的思维空间，使得学生之间能产生观点碰撞，从不同的立场多角度多方面的分析素材的主题。

最后从培养学生综合实践能力的角度看，我们的作文训练不应该再是引导学生进行文学性的表达，而应该从日常生活、社会需要等实用性角度，把学生带入情境，开展书信、演讲稿、发言稿、倡议书、感谢信等应用文体作文训练。

综上所述，随着新教材的实施和新高考的全面推行，高中语文作文教学的整体方向应该相应的调整。我们需结合新教材铸魂培元，立德树人的指导理念，以培养学生的关键能力、必备品格和正确价值观为目标，转换教学角色，改变教学模式，转变备考思路，在新教材的授课过程中结合单元的学习任务群，关联文本阅读的授课内容，创新性地开展思维训练活动，针对性提升学生综合素质和综合能力，实现学生思维品质和表达能力的全面提升。