开展劳动教育，培养学生责任意识

马小燕

伴随时代的发展，社会生活水平逐渐提高，小学生劳动教育逐漸弱化，学校不重视，家长溺爱，都造成了小学生劳动水平低下，责任意识不强。本文将探讨通过开展劳动教育，培养学生的责任意识，提升小学劳动教育水平，促进小学生的全面发展。

在班级日常管理中融入劳动教育

时代的发展带来的影响往往是双向的，时代的发展固然带动了社会的进步，就教育发展而言，时代的发展促进了我国教育水平的提升，对人才培养起到了非常重要的作用。新型教学模式和教学手段的出现，让我国教育事业焕然一新。但时代的发展同时也造成了人才培养存在局限，当今社会生活水平不断提升，以人为本教育意识不断渗透，从学校角度来讲，对于学生的劳动教育不够重视，尤其是对于小学生劳动教育而言，劳动教育在不断地被弱化，取而代之的是传统教育和特长教育，仿佛这才是真正应该学习的内容，实则不然，劳动教育对于小学生而言至关重要，通过劳动教育，不仅能够锻炼小学生的动手能力和操作能力，更能够提升小学生的责任意识，从而更好地培养学生全面发展，高分低能，不是我国人才培养的目标。

在小学教育中，通过劳动教育培养学生的责任意识，首先，教师要从班级的日常管理出发，在班级日常管理中融入劳动教育，例如，可以将班级划分为几个责任区：讲台区、卫生角、过道区、死角区、桌椅区等等，通常小学一个班级有几十人，老师将学生分组，五人一组，分别负责划分的不同区域，每天打扫自己所负责的区域，教师作为检测员，每日参与学生的劳动，对学生的劳动给予评价。通过这种责任划分式的劳动教育，不仅可以提升学生劳动意识，同时还能培养学生的监督意识，时刻监督自己所负责区域的卫生情况，而且也有利于学生自律意识的养成。在劳动过程中，学生体会到了劳动的辛苦，就能理解保持干净卫生的重要性，不仅对自己所负责的区域负责，也会对其他同学负责的区域保持卫生。

此外，在班级日常管理中融入劳动教育，让学生获得劳动后的快乐。一片狼藉的教室，通过学生亲手劳动，焕然一新，学生坐在教室中学习，心情也会非常愉悦。教师要充分把握学生这个时期的心理特点。无论是知识的学习还是其他事情，完成一件事情对于小学生而言，都能够让其内心获得满足感与成就感。这是人性的本质，对于成年人来讲也是同样的道理。因此，教师要善于把握小学生的特点，通过这种劳动教育，培养学生的劳动意识，无论是在学校还是在家，都要树立这种劳动意识，让学生不仅获得知识的浇灌，更能获得整体素养的提升。

从小学教学目标来看，实际上小学教育不是要教给学生太多的知识，关键在于学生良好行为习惯和规则意识的培养，在进入小学之前，学生在幼儿园中以“幼儿”的身份存在，这种身份规则意识弱化，幼儿园教师也会对学生的把控不足，通常会按照幼儿自己的意志进行幼儿教育，饿了就要吃饭，累了就要睡觉，想去厕所随时都可以走出去。而小学教育不同的就是规则意识的培养，培养学生在固定的时间去做固定的事情，散漫再也要不得，虽然小学教师仍然会尊重学生的意志进行班级管理，但毕竟学校不同于幼儿园，随着年龄的增长，学生本身就会意识到这种规则意识。同时，小学还要培养学生的良好行为习惯，很多行为习惯都是在小学时期养成，无论好坏，都可能伴随学生一生。因此，小学教师要充分意识到小学教育的目标，不在于给学生讲解多么深奥的知识，而在于培养学生良好的习惯，纠正学生在学习和生活中不良的嗜好，帮助学生形成良好的劳动意识和责任意识，从小培养学生勇于担当、勇于奉献的精神。

联合家长力量开展劳动教育

其实当今小学生劳动意识薄弱，责任意识不强，很大一部分原因来自家庭，随着生活水平的提高，不仅仅是小学生，成年人的劳动意识也在逐渐减弱，近年来智能设备的出现更是让人们省了更多的力气。加之当今小学生通常是由祖父母一辈人负责看管，这种隔辈的教育，就会对小学生造成溺爱，从实际发生的新闻来看，很多小学生出现不良行为习惯都是由于隔辈老人看管所致。这里我们探讨的不是隔辈看管小学生不好，而是“隔辈亲”这种实际存在的状况。爷爷奶奶姥姥姥爷往往会比父母更加溺爱孩子，可以说是孩子说的话就是“圣旨”，不夸张地说，孩子想要的东西，老人大多会予以满足，修养很好的老人甚至会为了孩子“蛮不讲理”，这种血脉的传承是改变不了的，而要改变这种溺爱孩子的行为和态度，也是需要时间和精力的。

要通过劳动培养孩子的责任意识，家庭是重要阵地，无论是父母自己带孩子，还是老人帮助带孩子，家长都要意识到，现在的溺爱可能就是在害自己的孩子。因此，在家庭生活中，家长要给孩子树立一种思想，作为家庭的成员和一分子，要付出，要给予，不能总是索取，家长可以帮你去做一些事情，但一些力所能及的事情也要帮助家长，而且小学生通常年龄在七八岁左右，这个年龄的孩子是具有一定劳动能力的，例如，饭后可以要求孩子收拾餐桌、洗碗，或者在周末的时候全家一起大扫除，家长干一些正常的体力劳动，而孩子完全可以倾倒垃圾，或者负责收拾自己的卧室和书桌等等。总体来讲，家长要给孩子充分的尊重，让孩子有家庭成员的概念，而且负起自己应该负的责任，不要让孩子认为一些事情应该就是享受的，要给孩子树立付出和回报的意识，对家庭负责，对父母负责，虽然这个年龄的孩子谈到责任的话题为时过早，但这种责任意识的树立却是正当时，明确孩子的家庭地位，改变溺爱孩子的行为，真正为孩子成长负责。

此外，小学生劳动教育的主要阵地是在学校，教师要注重与家长的沟通，实现家校合作，共同促进学生劳动意识和责任意识的培养。小学生具有这样一个特点，由于小学生明确了解自己家长对自己是溺爱的，了解不按照家长的要求进行劳动也是没关系的，但对学校老师的指令非常信服，老师的一句话往往比家长的苦口婆心更奏效。因此，教师可以通过给学生留作业的方式进行家庭劳动教育引导，随着现代沟通手段的多样化，教师可以通过微信群的方式给学生布置家庭作业，例如今天的作业就是帮助家长洗碗，并且要求录制小视频发到群中，利用这种群内效应引导学生开展劳动，让学生有了竞争的意识，从而促进学生开展家庭劳动，实现了家庭与学校教育的有机结合。这种劳动教育意识和方法，不是通过几次就可以起到作用的，关键是教师和家长观念的改变，放手让孩子去劳动，实际往往会得到意外的效果和惊喜。

通过校外活动开展劳动教育

仅仅通過班级日常的劳动教育和家庭劳动，不足以培养学生的责任意识，这种劳动强度不大，而且在实际实施中，学生得到的劳动锻炼非常有限，尤其是对于家庭劳动而言，很多家长将家庭劳动看作是一种作业，存在应付了事的情况，没有真正理解家庭教育的含义和重要性。因此，家庭劳动教育仍然诸多不可控因素，这是教师要明确意识到的。而对于学校的劳动教育而言，仅仅是班级内的劳动，几十人负责一个班级卫生的打扫，不能让每一名学生都得到很好的锻炼。因此，寻找更为广阔的劳动教育空间势在必行。

校外活动的开展有效弥补了学校劳动教育中的不足，教师可以带领学生感受环卫工人的一天，让学生亲自体验环卫工人的工作，这需要学校的支持，需要多个教师和班级联合开展，与当地环卫部门协调，由教师带队，将学生分组，每组由一名教师负责学生的安全，负责学校附近街道的清扫工作，利用一天的时间，让学生真正感受到环卫工人的辛苦，这可以有效培养小学生的责任意识和环保意识，改变以往生活中随意丢弃垃圾的习惯，提高学生的责任感，让学生真切地体会到自己少扔一次垃圾，环卫工人就少清扫一次，体验劳动的不易。这种校外活动能真正锻炼学生的劳动能力，培养学生的劳动意识，提升学生的个人素养。

实践出真知，只有真正的实践了，才能得出真正结论与知识，校外劳动实践，让学生真正体会到了劳动的艰辛，通过这种实践劳动训练，能够提升学生的责任感，让学生无论是在家庭当中，还是在自己的学习当中，都能从中获得感悟。对于小学生而言，已经具备了独立思考的能力，小学劳动教育的本质目的也并非是要学生做多少劳动，而是要培养学生的这种劳动意识，培养学生的责任意识，培养学生良好的行为习惯。同时，在学生内心中播种善良与责任的种子，让学生意识到原来以为的很多理所当然并非如此，而是由于家长的劳动和其他人的付出才有的结果，培养孩子的感恩之心，为孩子以后的发展奠基，同时，也为我国人才质量的提升奠定坚实的基础。

在校园文化中提升劳动实践比重

校园文化是学校教育中重要的一部分，通过校园文化能够让学生在学习中得到放松，同时也能够培养学生业余爱好，提升学生的综合品质。就小学教育而言，通过劳动教育，培养学生的责任意识，在校园文化中实践，也是非常有效的一种途径。基于劳动教育背景，学校可以组织开展丰富多样的校园文化，例如，在校园文化中，可以组织洗衣服大赛，清洗自己所穿的校服，之后通过检验洗衣服的效果，排出名次。通过这种校园文化活动，能够有效检验出学生家庭劳动完成的情况。

此外，在校园文化活动中，还可以举办劳动知识竞赛，通过问答题、抢答题等方式进行劳动理论知识的渗透，通过这种比赛，可以让学生充分意识到劳动的重要性，并且可以给学生进行思想政治引导。中国人民是凭借自己的劳动开创出了一个新的中国，今天的幸福生活是依靠革命先烈们的劳动换来的，作为新时代的小学生，要提升自己责任感，充分意识到自己所肩负的历史使命，要不断学习文化知识，为国家的发展和进步做出自己应有的贡献。同时，要让学生明白劳动的根本意义，扫地、洗衣服固然是劳动，但这仅仅是劳动的表象，劳动更深层次的内涵是通过自己的努力，改变自己、改变国家、改变世界，只有通过劳动，才能承担起自己所应该承担的任务，在小学生幼小的心灵中进行文化渗透和政治引导，提升学生的学习热情和动力，为国家建设培养人才。

在学生评价中增加劳动评价

学生评价是学生管理的重要内容，尤其是对于小学生而言，老师的一句鼓励或者批评，将会在学生幼小的心灵中埋下深深的烙印。在以往学生评价中，老师往往对学生的学习情况进行评价，“×××学习态度不错，学习成绩有了显著提高”“×××不仅长得漂亮，还多才多艺”，这种评价实际上对于学生而言是毫无意义的，教师要充分认识学生评价的作用，并且能够掌握科学的学生评价方法。评价要具体，要有针对性，例如可以说“×××这道题解题思路很新颖，不仅计算出了正确答案，还找到了一种新的解题方法”，而不是“×××数学学得不错，这次考试成绩不错”，对学生的评价要走心，真正赞美和鼓励学生，而不是为了评价而去评价，这是目前小学教师存在的主要问题。此外，在评价学生过程中，要避免对学生外貌和性格的评价，例如“×××可真漂亮”，这种评价会让学生内心中将自己的“漂亮”作为一种资本，而这种“漂亮”并不是学生努力获得的，这种评价会给学生造成虚荣感和不劳而获的感觉，这对于学生以后的发展是非常不利的。

在学生评价中，为了培养学生的劳动意识和责任意识，教师可以引入劳动评价的状况，改变以往单单对学生的学习开展评价的状况，要不断将评价内容多元化，让学生评价更加科学合理，某一科目学习的不尽如人意，并不代表这个学生品性不好或者道德败坏，教师要科学看待学生的发展，体育特长生长大后作为运动员为国争光、一些所谓的“后进生”长大后通过自己的努力收获事业的成功，同样可以为社会做贡献，这种案例比比皆是。因此，教师要对学生进行科学的评价，将劳动教育纳入到学生评价，例如，劳动实践活动中，可以对学生进行表扬“×××在本次劳动中，不怕脏，不怕累，大家要向×××学习”，通过这样的评价，能够让学生感受到自己的劳动是被认可的，自己的劳动是有意义的，并且在以后的劳动实践中，学生仍然会卖力肯干，甚至会帮助其他同学一起劳动，这就达到了劳动教育的目的。并且，教师在对学生考核中，要真正将劳动评价内容融入学生的考核，参加一次劳动可以发放一朵小红花，每积攒十朵小红花就可以免除一次作业，通过这样的激励，鼓励学生参与劳动，在劳动中不断提高学生的劳动意识和责任感，实现劳动教育的目的。

劳动教育，是小学生教育的一部分，通过劳动教育，能够锻炼学生劳动意识，提高学生的责任感，无论是家庭还是学校，都要正视劳动教育对于孩子成长的意义，人才的评价标准不仅仅是具有深厚的专业知识，更要具有实践能力和优秀的品质，这是小学教育需要更新改革的关键点。