探究模块化教学在高职护理综合实训中的应用

吴海燕

摘 要：在职业教育改革的深入发展下，对高职护理专业人才培养工作提出了全新的要求，相关教育者需要结合实际教学情况，积极改进与完善教学模式，提高教学质量。作为该专业教学的重要组成部分，高职护理综合实训教学目前存在着一些问题，如护理综合实训形式单一、内容设置不合理、实训的效果欠佳等，使得学生的护理综合技能无法得到有效增强，这对学生日后适应护理工作岗位将会带来非常大的影响。为此，授课教师可以在高职护理综合实训中引入模块化教学，这不仅可以弥补传统教学的不足，改善教学效果，还可以更有效提升学生的专业技能与综合实力。本文就模块化教学在高职护理综合实训中的应用展开探讨，仅供参考。

关键词：模块化教学;高職护理综合实训;自主学习

引言：所谓的模块化教学，指的是依据人才培养要求与目标，将课程内容进行模块化设置，并通过改进教学流程、创设教学情境与加强实践训练，达成提高学生专业技能水平与综合能力的目标。与传统教学模式相比，模块化教学更加注重学生的主体性地位，在培养目标的设置方面，是从知识、技能、态度三个维度予以合理设置，能够有效提高学生的综合素质，改善教学质量。高职护理专业是为社会输送高素质护理人才的主力军，但随着职业教育的快速发展，高职护理专业的人才培养工作暴露出了许多问题，特别是在护理综合实训教学中存在诸多不足，这不仅影响着学生的就业与院校自身的发展，也会给我国卫生医疗事业的进一步发展带来一定阻碍，在此背景下，相关教育者应当清醒认识到模块化教学的优势，并能将模块化教学有效应用于实际教学中，从而顺利达成提高护理专业学生综合能力的目标。

一、高职护理综合实训教学存在的问题

第一，护理综合实训形式单一。高职护理专业的教学中，护理综合实训是十分重要的一部分，这一点是任课教师的共识，但在实际教学的过程中，由于院校内的实训基地建设不足，加上校外指导教师数量有限，护理综合实训的开展效果并不是特别理想，许多院校都是在现有的实训基地组织学生进行一些基础的护理实训，存在形式单一的问题，严重制约着护理综合实训教学效果的提升。

第二，护理综合实训内容设置不合理。在高职护理综合实训中，涉及的内容非常多，如基础护理、职业防护、专科护理等，而每个部分的内容又可以细分为多个实训科目，所以对于护理综合实训内容的合理设置是非常重要的。但是，从现实情况来看，目前高职护理综合实训各科目的设置是相对独立的，相互之间的联系不太紧密，这使得学生综合技能的提高会受到很大的影响[1]。

第三，护理综合实训教学评价存在缺陷。无论是传统教学还是模块化教学，教学评价都是教学中不可或缺的一部分，不过与传统教学评价不同，模块化教学评价是多角度发展、全方位的评价，但从实际的教学状况来看，一些教师在应用模块化教学的过程中，仍是按照传统教学评价的思路与方法进行，导致教学评价的功能无法展现出来。

二、在高职护理综合实训中模块化教学的应用价值

模块化教学作为一种新型教学方法，对有效开展护理综合实训教学具有积极的促进作用，从高职护理综合实训中的应用来看，它的应用价值主要表现在以下两个方面：

第一，有助于提升学生的护理水平。对护理专业的学生而言，只有具备较强的护理水平，在未来的就业竞争中才能脱颖而出。但在传统的综合实训教学中，由于教学中存在不少的问题，使得学生的护理水平并未达到预期要求。而引入模块化教学模式的情况下，学生可以对各个模块的学习重点予以明晰，同时教师的授课也更加具有针对性。比如，在每个模块的授课中，教师会将理论与实践结合起来，进行穿插式的教学，让学生可以在学习理论知识之后及时进行实践，加深对理论的印象与理解，以保证学生有效掌握课堂上所学的技能知识。另外，模块化教学不只有学校教师的授课，还会邀请一些具有丰富工作经验的护理人员到校进行授课或举办讲座，向学生传授一些工作经验，以便提升教学的实效性。

第二，有助于学生更好适应工作岗位。对于未来从事护理工作的学生而言，在步入工作岗位之前，首先需要保证护理综合技能合格，对该工作中涉及到的知识、技能操作等可以熟练掌握。在此基础上，还应具备一定的沟通交际能力、随机应变能力以及良好的工作习惯。在之前护理专业的综合实训教学中，授课教师多以讲授课本知识为主，在技能传授中会提供给学生一定的操作机会，但占比相对较少，更别说创设与工作岗位类似的情境，这并不利于就业能力的提高。而在模块化教学中，学生不但能获得更多实践操作的机会，教师还会针对该专业学生未来工作岗位的需要，设置一些针对性的学习情境，如对心跳突然停止的病人应该如何进行心肺复苏？面对医患纠纷时，应当如何正确应对与处理？通过这样的教学模式，可以使学生提前熟悉与了解未来从事的工作。此外，在模块化教学中的教学评价将更为客观、全面，这不仅能促使教学质量提升，也可以让学生明晰自己的不足，并予以积极完善，继而增强对工作岗位的适应性，为自身发展打下坚实基础。

三、模块化教学在高职护理综合实训中的有效应用

模块化教学对提升学生的综合实践能力有着显著的效果，有利于学生在毕业后顺利走入工作岗位，快速适应工作岗位的要求和工作节奏。为此，笔者就如何在高职护理综合实训中有效应用模块化教学提出了以下观点。

（一）明确模块化教学与传统教学的区别

高职护理综合实训教学的重要性毋庸置疑，许多教师为改善教学质量，也十分重视对模块化教学的研究与应用，但从实际效果来看，并没有达到预期的目标。究其原因，多数教师对模块化教学的认识不足，以致于模块化教学流于形式，未能真正展现出它的全部优势。模块化教学与传统教学在教学目标、教学形式、学生参与、激励机制以及教学评价等方面是存在明显区别的，教师需要对此予以全面掌握，这样才能避免采用模块化教学时出现各种问题，影响教学的质量。

在教学目标方面，传统教学是以教材依据，向学生传授与学科知识相符的理论知识，提高学生的学习成绩;而在模块化教学中，则是以提升学生的理论知识水平与综合技能为目标，向学生传授与工作岗位要求相符的知识与技能[2]。

在教学形式方面，传统教学是以教师为主体，教师占据课堂的主体地位;但模块化教学则是以学生为主导，突出学生的主体性地位，教师扮演引导者、组织者的角色。

在学生参与方面，传统教学中学生基本是被动参与，一旦没有教师的督促，多数学生就会出现开小差、注意力不集中的现象;而在模块化教学中，学生则是主动参与，即便没有教师的督促，也会积极投入到学习中。

在激励机制方面，传统教学中教师是通过设置任务或提出要求的方式，激励学生进行学习，属于外在动力;而模块化教学中，教师以激发兴趣为主，使学生能产生自主学习的意愿，属于内在驱动。

在教学评价方面，传统教学的评价普遍是单一的終结性评价，模块化教学的评价更加强调过程评价，所以也能更充分展现教学评价的价值与作用。

（二）重视综合实训模块的科学设置

基于对模块化教学的认识，教师需要结合高职护理综合实训教学的目标，进行护理综合实训内容的综合与优化，然后将其设置为多个模块，通常都是对应护理综合实训教学目标所设置，如职业防护、专科护理、护患沟通、基础护理以及危急重症护理等，在此基础上，需要明确每个模块的护理实训内容。①职业防护，在实训中主要的教学内容有护理职业防护技巧、手消毒、医疗器械等;②专科护理，包括伤口换药、血糖测量、更换引流瓶、描记心电图等;③护患沟通，涉及的实训内容应包括入院介绍、与患者沟通的技巧与方法、出院指导等;④基础护理，在护理综合实训中涉及的内容有给药方法、患者生活护理、输血、动静脉采血等;⑤危急重症护理，包括的实训内容有生命监测、各种插管护理、心肺复苏、除颤等。采取这样的设置方式，不仅能促进学生对护理技能的掌握，还可以帮助他们更好地适应工作岗位需要[3]。

（三）做好模块化教学前的准备工作

在合理设置综合实训模块的基础上，还需要做好其他的教学准备工作。在实训室中，需要设置一个准备间，并要规范放置综合实训中需要用到的一些基本器材、物耗，以及《护理实训备物指南》，这样便于学生在实训前可以初步了解到相关器材或工具是如何使用的。此外，实训指导教师在平时应当密切关注临川护理的发展变化，并根据实际变化对护理综合实训教学内容进行及时调整。为保证综合实训的顺利开展，教师可以将一些相关的学习资料提前分发给学生，在此过程中可以借助微信、QQ、电子邮件等线上学习平台，使学生能在课前可以做好充分的准备，为接下来参与模块化教学打下基础。

（四）对模块化教学实施流程进行优化

在实施模块化教学的过程中，教师需要在关注学生对基础知识掌握的同时，注重提升学生的知识应用能力，加强学生护理综合技能水平，因而在优化模块化教学实施流程的过程中，应当从教学前、教学中与教学后三个阶段进行：首先，针对课前的准备，教师要清醒认识到准备工作的重要性，结合教学的目标与需要，对教学内容进行整合与提炼，随后进行任务模块的科学设置。与此同时，要将准备好的学习资料及时分发给学生，让学生提前做好预习，为课堂教学的顺利进行打下基础。其次，针对课堂教学，模块化教学是课堂教学的关键，在实际教学的过程中，应当先组织学生进行讨论，深化预习效果，然后教师根据学生的讨论结果，重点讲解学生在预习中出现的问题，随后结合不同模块的实训内容与目标，为学生合理设置模块化训练任务[4]。在此过程中，教师需要将学生按照6-8人的分组标准，分为若干个小组，要求学生自行分配角色，明确分工。在结束小组合作学习任务以后，每组需要通过情景演示的方式进行成果展示，其他小组与教师需要观看与评价。最后，针对课后总结，教师可以通过调查问卷的方式，了解学生对模块化教学的看法，并要求学生可以进行总结评价。随后，教师通过运用相关软件对问卷进行数据统计和分析，以此得出相应的结论，在此基础上对模块化教学的优势与不足进行全面分析，明确不足并制定相应的改进措施，为之后模块化教学的顺利开展奠定基础。

（五）模块化教学评价的改进和师资队伍的建设

为达到模块化教学实施的预期目标，教师还要构建完善的教学评价体系。从上述可知，模块化教学评价会更加关注学生的学习过程，强调过程评价，所以教师不能延续传统、单一的终结性评价的模式，而是要通过观察与关注学生的学习过程，给予学生客观、公正的评价。在这一过程中，教师要从学生的出勤情况、课堂发言、学习态度、实训任务完成情况、合作意识、创新精神等多层面出发进行评价，并且还要让学生参与到评价中，开展自评与互评的活动。

为保障模块化教学的顺利实施，院校要加强师资队伍的建设，一方面要注重培训工作的开展，为相关教师提供参与护理实践的机会，使其能更加深入了解有关护理的最新知识与发展动态，这样才能真正提升高职护理综合实训教学的针对性;另一方面，院校可以邀请一些具有丰富从业经验的护理人员来校指导学生实训，向他们传授相应的护理知识与技能。

结束语：从上述内容可知，模块化教学对改善高职护理综合实训的效果具有非常大的帮助，不但可以解决传统教学中存在的问题，还能更加有效地提高学生的护理综合技能，强化就业能力。为此，教师必须对此给予清醒认识，转变教育观念，通过不断加强对模块化教学的研究，使模块化教学可以在高职护理综合实训中发挥最大化作用，从而提高高职护理专业的教学水平。

参考文献：

[1]刘青青. 模块化教学在高职护理综合实训中的应用[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报， 2019（4）：3.

[2]熊映红， 张蔚蔚， 王晓琴. 模块化教学在护理综合实训中的实践[J]. 广东职业技术教育与研究， 2017（1）：5.

[3]陈丽， 胡义华， 邓颖宇，等. 基于模块化教学的人才培养研究与实践[J]. 2021（2012-4）：102-105.

[4]杨帆. 高职护理专业实践教学的改革与创新[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（04）：140-142.