提高高中历史教学有效性的策略探究

董凌

摘 要：在任何一个学科的教学中，只有保证课堂教学的效率，才能够从根本上保证学生的学习效果，如果教师在实际教学中，依然延续以往的教学形式和手段，不进行教学模式的创新，是很难满足当代学生实际学习需求的。在新课程不断深化以及教育教学制度不断改革的背景下，高中历史学科的知识也发生了一些改变，使得历史学科的教学目标更加清晰。虽然高中历史的教学目标明确，但就目前整体教学情况来看，高中历史课堂教学的低效化现象仍然比较普遍。因此，作为高中历史教师，要花费更多的精力在课堂教学低效化问题的研究上。本文围绕现阶段高中历史课堂教学低效化的情况展开深入分析，并结合教学的实际情况，提出几点可行性策略，希望能够从根本上改变这一现状。

关键词：高中历史 课堂教学 有效性 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.033

现阶段，随着新课程改革的进一步发展，对教师教学水平有了新考验。通过什么样形式的教学能够做到提高课堂教学质量，是当前所有历史教师更关心的。根据目前高中学生在历史学科方面的学习状况，教师在教学的过程中要了解学生们的学习需求，结合学生的学习状况来做出教学调整。教师必须选用更加科学以及适合学生学习的教学方式，提高学生学习兴趣，让学生们对历史产生学习的欲望。这样才能够更有效帮助学生们学到更多的知识，让历史课堂气氛变得更加生动有趣。只有这样才能够从根本意义上改善学生的学习环境，提高高中历史教学效率。

目前，如何在历史课堂教中提升课堂教学效率已经成为大多数历史教师最重视的一个问题。结合当前高中学生对历史学科学习的总体情况来看，教师需要采取更科学有效的教学手段，以此来改变高中历史课堂教学低效化的现象。在具体的教学过程中，历史教师要充分抓住学生的特点，掌握学生的学习需求，进行研究和摸索，进而寻求能够符合学生学习需求的教学手段，让学生能够在兴趣中学到知识、掌握知识，从真正意义上提升高中历史课堂教学效率，给学生营造一个高效的历史学习空间。

一、高中历史教学中存在的问题

1.教学目标分化、不整体

要想实现教学质量的提升，教学目标的设定是非常关键的，可以说是课堂教学的核心，所有的教学活动也都必须要围绕这个核心来开展，而且教学内容也是以教学目标为基准制定的。教学活动的具体实施效果，和教学内容有着直接关系，同时教学目标也起到了主导性的作用。新《课标》下，教育教学工作更加注重对学生核心素养的培养，而且要求各学科教师要积极配合，并将五大核心素养落实到实际工作中。但是从实际的工作落实情况来看，很多教师往往对于五大核心素养的概念理解不强，甚至对于五大核心素养之间的内在联系也存在误区，所以导致了教学目标制定得较为分化，整体性不强。

2.知识点枯燥乏味

高中历史教学中存在的一个最普遍的问题就是，大部分教师都将教学重点放在了历史事件过程上，并且要求学生要将时间、经过、结果都背下来。但是对于历史事件的思考、判断和研究等方面却提到的不多，学生在这种刻板的环境中，会产生严重的疲惫感，同时也会失去学习的主动性和热情。高中生的学习压力本身就比较大，当他们面对更加枯燥的知识时，必然很难投入进去，进而导致课堂教学效率不高，学生的自主性不强。

3.教学方法缺乏多元化和创新性

现阶段，在整个历史教学的过程中，大部分的历史教师们还是依赖传统教学模式，并没有做出改变。不能够将口述与教学设备有效结合在一起，也不能让学生们对历史学科产生浓厚的学习兴趣。当然，少数历史教师能够结合教学状况把教材中相关的知识点做一个完整的总结整理，在此基础上拓展一些历史知识。如果历史教师只是单纯依赖传统的口述教学模式，久而久之，会导致学生丧失对历史课程的兴趣。

比如，历史教师们在传授“春秋争霸”这一课程时，正常情况下教师只是简单将历史中的人物、时间、地点以及事件口述一遍，这样导致学生在整个学习的过程中只能对历史事件有一个大概了解，学生们在学习的过程中没有兴趣，只是为了提高成绩而死记硬背。此类教学模式并没有让学生产生学习的欲望，最终导致教学效果不理想。

4.課堂气氛不够活跃

历史课堂需要将趣味元素融入教学过程中，枯燥的知识讲解常常会导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣自然无法得到激发。受传统教育的影响，历史课堂仍由教师占主导地位，学生根据教师的讲述做笔记与整理课本内容，这可能导致教师与学生的思维相脱节。在开展历史课堂教学的过程中，学生常常被动地接受知识，而不是主动地吸收与理解，整个课堂，学生似乎充当教学的配合者，而非真正意义上的参与者。历史课程有其具体特点，其内容以记忆为主，难度看似不大，但真正学会历史却存在极大困难。如果在历史课堂上，教师与学生间的互动不足，教师专注于知识的讲授而忽略学生的表达，教师将无法及时掌握学生的基本学情，学生也无法对知识产生思辨与认知。还有一部分教师，在教学的过程中没有意识到课堂提问对教学有序进行的重要作用，与学生的真正需求脱轨，学生在这样的课堂中，学习热情自然会被消耗，最终对历史学科产生不健康的情绪。

5.在改革的过程中缺乏一定的科学性

随着教学事业的稳步推进，越来越多的学者逐渐意识到教学创新要立足于当下，对教学方法与教学理念需要同步更新。在刚刚推行教学改革时，部分教师思想觉悟很高，在教学中严格遵守教育改革的相关要求，并实现了课堂中心由教会向学会的转移。此外，部分教师精心设计教学方案，创设生动有趣的教学情境，来有效吸引学生的课堂注意力，引导学生自主参与到课堂知识的学习过程之中。值得注意的是，教师需要结合学生的实际需求对教学手段进行“升级”，只有教学手段被学生所接受，才能发挥教育教学的真正作用。实践证明，缺乏对学生基本学情与学习习惯的统筹考虑，不仅不能达到提升学生学习热情与学习乐趣的目的，还有可能让学生产生厌烦心理，无法达到预想的教学效果。因此，教师要在授课的过程中积极挖掘教学的切入点，在掌握学生的兴趣点与需求点的基础上，推动教学的改革。

二、提高高中历史课堂教学有效性的策略

1.以生为本，科学设计教学目标

高中是学生学习能力成长蜕变的阶段，在这个时期，学生不仅要面对繁杂的书本知识，还要不断提升思维的宽度，学业压力繁重。教师必须利用有限的课堂时间为学生传授知识，并引導学生对知识进行消化。在这个过程中，教师需要更新教学理念，以提升学生的主观能动性作为开展历史课堂的入手点，在知识讲解的过程中，着重培养学生的独立思考能力。在教学过程中，教师不仅要认真研读教材，还需要结合学生的基本学情与学习特点对讲解的方式进行调整，以科学的教学目标引领学生高效掌握历史知识，让学生不断获得成就感，更好地参与到历史课堂中。

2.改变教学方式，激发学习动力

作为一名合格的历史教师，为了充分利用有限的课堂时间，教师需要在课前对教材的各个章节安排了然于胸，并梳理完善知识框架，引导学生对学习内容的重点与难点有清晰地认知，引导学生根据自身的知识结构对历史知识进行自主学习，查缺补漏。完整的内容框架可以为学生学习历史知识助力，一方面可以让学生掌握各个章节的主要内容，另一方面能让学生掌握科学学习历史知识的方法。学生在不断学习与运用的过程中，自然而然会对历史学习产生兴趣，这样的情境下，学生不需要教师的监督，也可以有效进行知识的探索。在为学生讲授完相关知识后，教师应当趁热打铁，帮助学生及时夯实知识，不断提升学生的综合素养，这不仅是历史学习的必然要求，也是教师教学的本质所在。

3.改善课堂互动模式，增强师生交流

历史教师在开展教学前，需要对内容结构有一个总体性认知，只有这样才能有效把握教学契机，为学生带来一堂生动有趣的历史课。一个高效的历史课堂不仅需要教师创设有趣、有序的教学情境，还需要与学生进行高效交流，既要加强对学生自主思考能力的培养，还要加强对知识点的深化与拓展。其中一个有效的方法便是对历史事件进行演绎，以问题为引领，指导学生思考，这种教学方式不仅能有效改善传统教学课堂的枯燥感，还能加强已有知识与新知识之间的有效结合，这对提升历史课堂的活泼性与学生对历史知识的探究欲都具有重要的意义。有人说，历史的学习是一个枯燥的记忆过程，那么与教师的高效沟通，让学生从不同层面审视历史问题，就是破解这一偏见的有力武器，也是教师充分释放教学思想的关键所在。

4.通过对史料的辨析培养学生的求真精神

高中生在学习历史知识的过程中，想要有效提升学习效率，就要重视对历史资料和历史事件的研究与分析，从而使学生所得出的历史观念更具正确性和科学性。高中历史教师在开展教学工作的过程中，要对学生进行积极的引导，使学生能够从多种角度出发对历史资料进行交互式、立体式的探究，并将自身得出的结论进行表述。高中生通过分析史料，求证自身的观点，可以充分激发其求真精神。

例如，高中历史教师在讲解《百家争鸣》这一节课时，学生往往对诸子百家的重要意义理解得不够透彻和深入。因此，历史教师可以在课堂上为学生提供部分关于这一时期历史的文献，让学生进行细致的阅读，并留出一部分时间让学生自行分析，也可以开展一些讨论活动，让学生提出自身的观点。之后，教师可以将学生关于这部分历史的观点加以总结，并更正学生错误的观点，从而有效培养学生的求真精神。

5.在教学中充分运用现代化教学手段

历史事件与我们之间时隔的年代比较久远，其中有很多历史事件的记载并不详细，而且具有很强的抽象化特点。对此，教师在教学实践中，就要通过相关情境的创设，将一些历史事件进行还原，让学生能够有身临其境的感觉，去感知历史人物的情感和思想，进而实现对学生思维的启发，促进课堂教学效率的提升。

例如，在学习《古代中国文学之时代特色》这部分内容时，教师就可以借助多媒体将之前准备好的李清照的图片展示给学生，并将其《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》这首词播放给学生，并配上与之相匹配的音乐，让学生通过词中的情境，感受宋朝时期重阳节的气氛，并从中体会宋词的婉约风格，这样学生就能真正体会到宋词的优美，并掌握其中的情感。

6.运用思维导图，探索学习方法，养成学习习惯

学生在进行思维导图的绘制时，教师可以将学生划分成合作组，让学生在同组间进行交流和探讨，让每个学生都能积极参与到主干内容的搭建中，同时对于一些分支的知识进行挖掘和整理，进而使思维导图中的内容更加完善。此外，教师也可以带领学生对分支信息进行直接分析，让学生在构建思维导图时能够更加清晰、详细。

例如，在学习封建专制晚期的相关内容时，教材中主要以胡惟庸案作为代表人物，教师要明确让学生知道胡惟庸案的特点，主要体现在对于皇权的一种不满。之后，教师就可以找出内容的核心：皇权和相权。找出主干以后，学生就可以结合教材内容，将这一部分的知识点进行分解和细化，并缕清时间节点，再从兴起、发展以及衰败等方面进行挖掘，形成完整的思维导图。（如图一）这样不仅能够让学生快速找出专制时期政治制度的相关内容，还能够让学生更加深刻地了解到当时的君权相权的关系，以及专制制度是如何强化的。

7.拓展教学空间，开阔学生视野

知识来源于实践，任何学科的学习都不能与生活实践相脱节。加强历史观与生活观是开展历史课堂的重点，教师应当以此为教学目标，不断提升学生对历史内涵的深度解读，不断提升教学技巧。在新时代背景下，教师在开展历史课堂时，为了提升教学的有效性与生动性，必须为知识与现实之间架起桥梁，让学生在学习书本知识的时候，能与现实生活有所照应，在生活中挖掘历史的人文气息。

例如，教师在讲授《挽救民族危亡的斗争》相关内容时，可以组织学生去采访一些老人，询问当年抗日的具体细节，在前辈的讲述过程中，会让学生接触更为真实的历史，还能让学生的精神受到熏陶。此外，教师也可以带领学生参观一些红色历史为主题的博物馆，让学生能以更全面的视角看待历史问题，为提升学生的历史责任感奠定基础。

综上所述，在教育改革的推动下，高中历史教学虽然也在不断顺应改革的趋势，对教学方法进行创新，但是在具体实践过程中，却离预想的结果相差甚远，使得当前历史课堂教学低效化现象越来越严重。对此，高中历史教师在进行教学方法创新时，一定要结合教材的内容、学生的实际情况以及教学的目标，进行有针对性的改革，进而促进高中历史课堂教学的高效开展。

参考文献：

[1] 王键《高中历史课堂教学有效性的提升策略研究》，《试题与研究》2021年第12期。

[2] 邵慧《提高高中历史课堂教学有效性的策略探究》，《中学课程辅导（教师教育）》2021年第11期。

[3] 翟小锋《提高高中历史课堂教学有效性的策略探究》，《考试周刊》2021年第1期。

[4] 茅佩华《基于核心素养提高历史教学的有效性》，《新课程导学》2020年第36期。

[5] 戴颖《实践多解巧妙指导——小学语文批注式阅读教学实践》，《小学生》2021年第9期。