教育评价改革背景下优化小学语文作业设计的实践研究

摘 要：教育评价和与其相关的改革策略，与我国的未来发展、民族命运关系重大，涉及我国的历史文化、经济发展、思想观念等多个方面，在社会进步中具有重大的战略意义。为深入贯彻落实全国教育大会精神，更好地指导教育发展和办学方向，中共中央、国务院于2020年10月印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对我国教育评价改革作出了原则性的指导，要求各地区各部门立足自身实际情况贯彻落实，以扭转原本不科学的教育评价导向，将培养全面发展的社会主义接班人作为根本价值追求，加快推进教育现代化，实现教育强国的根本目标。语文是一门基础性语言学科，是中华民族得以生存和发展的重要基石。小学是学生开始正式接受学习的初级阶段，需要有更多的自主空间来培养语文素养，打好坚实的理论基础，只有进行科学的作业设计和评价，才能更好地巩固教学效果，提高教学质量。本文着重探讨在教育评价改革背景下如何优化小学语文的作业设计。

关键词：教育评价改革 优化 小学语文作业设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.011

教育评价是否完善，是关系到国家发展的大事。鉴于我国教育领域在很长一段时间都以分数、升学、文凭、论文为尊，进而引发了一系列问题，并造成不少学生习惯于死记硬背，缺乏自主学习、实际应用能力等现状，中共中央、国务院于2020年制定了针对教育评价改革的纲领性文件，坚持将立德树人成效作为教育评价的根本标准，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，促进学生的全面发展，旨在构建立足于我国实际并能与国际接轨的教育评价。

一、小学语文作业设计的原则

小学语文作业是课堂教学的重要辅助环节，是有目的、有计划的教学训练活动，有效的作业设计可让教师了解学生对所学内容的掌握情况，以此为依据来调整教学策略，还能帮助学生巩固课堂教学内容，开拓学生的学习空间。小学语文教师需在教育评价改革和新课改要求的指导下，遵循一定原则来优化作业设计。

首先，需坚持以学生为主体。以学生为主体，是素质教育改革的基本理念，需要在教学的各个环节贯彻落实。作业是教学的重要环节，同样需要围绕学生这个主体来进行设计，以提高其科学性，不仅能让学生们主动完成作业，还能通过作业来开阔视野，促进自己的全面发展，使语文作业的价值得到最大程度的实现。所以，只有让学生主动参与作业完成的过程，才能更好地发现自己的不足，而教师也能因此找到教学中的问题，有针对性地改进教学策略，进而提高教学效率。

其次，应保证作业的适量性。目前，我国各个年级的学生都面临非常重的作业负担。不少小学生每天花费作业上的时间远远超过他们成长和发育的需求，导致大量时间被占据，学习兴趣被消磨，为他们的身心健康发展造成不利影响。而作为语言性学科，不少学校习惯于布置较多的抄写、默写等机械性较强的书面作业，容易让学生们对语文产生厌倦感，且无法正确认识语文这门学科的真正意义。所以，小学语文作业在设计时，应遵循适量原则，不能将大量抄写作为重点，而应该让学生运用自主思考和探索，發现最适合自己的学习和记忆手段，并在作业中发掘和感受到汉字的魅力，提高他们在作业完成和知识巩固上的积极性。这种适量原则应根据学生的具体学习阶段和需求进行调整。

再者，应保证作业的层次性。小学一个班有几十人，不同学生在能力、性格上均存在明显差异，当他们在完成同样的作业时，其在质量、态度和作业效果上均不同，语文作业所实现的价值也不同。一些学生由于自身基础或学习能力较差，很难独自完成语文作业，而有些能力较强的学生则会完成得较为轻松，长此以往，难以独自完成作业的学生可能会由于长时间的挫折感而对语文丧失兴趣，完成得过于轻松的学生则可能会由于自身潜力得不到激发而达不到学习效果。所以，只有设置分层的作业，才能更好地让每一名学生都能在完成作业的过程中提高自己的能力，让他们都能树立语文学习的信心。

最后，需保证作业设计的开放性和有趣性。小学阶段的学生心智不成熟，学习往往会凭兴趣，若能找寻相应策略，让他们能体会到学习的乐趣，很可能会达到事半功倍的效果。作业是帮助学生了解语文内容的重要环节，若能让作业变得有趣，可让学生们主动投入作业完成中。小学阶段的孩子们正处于智力开发和潜力发展的重要阶段，有着活跃的思维，而以往较为传统死板的作业模式容易消磨他们对学习的兴趣，限制他们的思维。而通过设计开放性的作业，如实践性的体验作用、进入社会的实践活动等，可让学生们的情感得到丰富，更容易和作者产生情感上的共鸣，或者近距离认识社会，为他们的写作积累素材，以及激发学生的想象力、创造力，有效锻炼学生的思维，增加思维的灵活性，真正发挥语文教学的价值。

二、小学语文作业设计和评价的现状

虽然随着新课改的推进，小学语文作业设计已经有了很大的改善，但由于实施时间较短，和现代发达国家教育水平相比，我国小学语文作业设计仍处于相对落后的阶段。而教育评价改革的展开，站在评价的角度，对作业设计又提出了新的要求。总的来说，我国小学语文作业设计在内容、方式、评价等方面，仍存在不少问题。不少学校习惯于对学生进行大量机械式的知识考查，让他们疲于应付，质量很难保证，学习的积极性也大打折扣。一些教师没有认识到学科之间的依存关系，忽视其他学科内容，人为造成了学科的隔阂，所设计的作业也是单一，目的在于应对考试的练习，在考试题型、重要知识点、提纲的指导下进行设计，过于注重“双基”训练，忽略了解题过程和方法、价值观等方面的训练。虽然有些教师对作业形式进行了部分改革，如设计一些语文游戏作为作业让学生们完成，但往往会忽略游戏和教学内容的相关性。而且，教师往往会强调让学生们独立思考和单独完成，忽视了培养学生们的合作能力，也忽视了给学生提供自主选择的空间。在教学评价上，几乎均为单一的对、错，缺乏针对性，评价时往往缺乏鼓励性，也没有指出学生的具体问题，让他们多数时间只是盲目完成作业，却没有达到一定的效果。由此可见，我国小学语文作业设计目前仍存在一些问题，直接影响教学质量和效率，需要教师改进。

三、小学语文作业设计和评价的优化措施

1.控制作业量

学生作业负担重，是当下各级学校的普遍现象，甚至一些学校的作业量已超过小学生的身心负荷，对他们的成长带来不利影响。语文教师需注重提高作业的科学性，明确作业目标在于巩固知识，尽可能遵循少而精的原则。教师应立足于教学内容和学情，尽量提高作业设计的科学性，在巩固基础知识的前提下由浅入深，帮助学生们慢慢学精。同时，教师可同时设置多种类型的作业，每个类型不超过15分钟。如在学习古诗后，可让学生对其朗读方式、写作背景、节奏及字词等内容加以巩固，由家长监督学生回忆课堂讲解的内容，口头表述古诗词含义和自己的理解，背诵古诗等。

2.激发学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师。教师应首先激发学生的学习兴趣，才能化被动为主动，让学生们愿意主动参与到学习中来。这就需要根据学生的认知水平和教材内容，设计针对性的作业，帮助学生们养成动手动脑的习惯。如《昆虫备忘录》的课后作业，将识字贯彻于整个教学中，延续先识字后拼音的教学，讓学生们循序渐进地完成作业。在具体题目的设计上，应结合教材特点，贴合学生兴趣，让学生们根据提示回忆课文内容，填写昆虫的不同特征，也可以鼓励学生根据一些具体特征展开想象，回忆平时生活中有没有见过类似的昆虫，或者说符合这些特征的昆虫还有哪些。这样，在训练中，不仅有利于激发学生的兴趣，增强记忆力和想象力，也能让他们学会如何描述昆虫特征，做到更清楚、有条理地表达。教师也可以给学生们设置一些可供选择的题目，如抄写他们认为写得好的句子，或者以自己的方式结合图、文，做一份昆虫备忘录。如此一来，学生们会根据自己的喜好进行选择，愿意积累好词好句的学生，会主动找寻好的词句进行抄写，更愿意动手设计、编撰的学生会主动去查找资料，进行备忘录的制作。这种在内容和形式上均有多重选择的作业设计方式，会让学生们拥有更大的自主性，也更加尊重学生的主体地位。而且，对于教师来说，也能通过学生们的不同选择，更好地了解和掌握班内学生的特点、特长，作为后续因材施教的立足点。

3.重视作业设计的层次性

如前文所述，不同的学生，性格特点、个人学习能力、基础等方面均不相同，若在作业布置上过于统一，可能会打击成绩较差学生的学习信心，也会使得原本成绩较好学生难以进一步发展。这就需要教师经常关注学生的学习情况，掌握不同学生在班级内属于哪个层次，深入研究教材内容，合理规划不同层次学生应完成的学习任务和应达到的教学目标，努力提高学生对学习语文的信心，使他们的潜力获得发展，让每个层次的作业都能实现对这一层次学生应有的价值。

如教学《秋天的雨》时，需要学生们掌握的内容包括认读十一个生字、会写十三个生字，并能背诵第二自然段，和仿写部分句子。教师在进行作业设计时，可划分不同的目标，如最低目标为掌握上述生字，能做到流畅朗读课文;中等目标为能背诵第二段课文，分析作者从哪几个方面写秋雨;高等目标为通过回忆或拓展阅读来找寻和课文类似的文章，并做到部分语句的仿写，分别对应班级内差、中、优三个层次的学生。同时，在让学生们根据自己的实际情况选择最适合的作业完成后，还需鼓励他们在此基础上挑战更难的作业，以达到突破自我、提高语文能力的目的。

4.促进作业和生活的结合

生活本就是学生们成长的环境，能让他们更容易看到自己的真实面貌。所以，教师应首先立足于学生们的思维特点，设计生活化的作业，让他们能在写作业时加深对生活的思考，运用所学内容、知识来解决生活中的问题，让作业和生活产生联系，才能更好地发挥作业效果。

如教学《秋天的雨》后，教师可以结合生活中的秋雨景色设计作业，让学生们描述在生活中秋雨的模样，给他们带来的真实体验，鼓励用所学的词语来形容他们所见到的秋雨场景，以及录制或者剪辑关于秋雨的视频带到课堂中与大家分享，等等。通过这些生活化的作业方式，学生们会更容易将语文学习和生活建立联系，发现生活中语文的丰富多彩，让这些生活中原本熟悉的景色成为有情致的画面，在语文学习的乐趣中更有质量地完成作业。

5.完善语文作业的评价

根据教育评价改革要求，小学语文教师在进行作业评价时也需坚持立德树人导向，扭转以往以分数、成绩为重的评价模式，改变作业的评价方式和内容，更加注重于评价的科学化、个性化和多样化，给每一名学生以积极鼓励，引导学生学会自我评价，建立起学习的信心，并能发现自己的不足，不断完善自己，最终获得全面发展。

在评价内容上，教师应努力激发学生对语文的学习兴趣，让评价成为学习的助推器。教师需注意评价的客观和公正性，对学生们在作业中存在的问题进行科学引导，以更积极的态度去激励学生，而非以批评的语言给学生带来压力。对小学阶段的孩子来说，智力方面的发展潜力主要集中于语言和逻辑数理两大方面，教师在对作业进行评价时，也需要从上述方面出发，充分开发“多元智力”，达到因材施“评”的效果。

在评价方式上，教师需要对不同层次的学生进行细致的观察和分析，由简入难地设计作业。部编版语文教材本就有很强的层次性，课后作业也都按照一定的梯度设计，语文作业的布置和评价上也应以此为借鉴。教师应建立起分层评价、因地制宜的理念，根据学生的个性特点和接受能力，优化组合评价的语言和具体方式，让每一名学生都能较好地接受评价，并能从评价中获得启发。教师应重视学生的学习成果，并采取新颖的评价方式，结合教材和作业特点，将学生的综合能力纳入评价内容，让评价更具针对性。也可以让学生们参与到评价中来，进行自我评价或学生之间互评，不仅提高师生、生生间的沟通效率，也能让评价更客观、更有综合性。

总而言之，教育评价改革应坚持立德树人导向，扭转以往不科学的评价模式。小学语文作业设计中，教师应在教育评价改革的指导下，把握好作业设计的原则，控制好作业量，注重激发学生兴趣和作业设计的层次性，完善语文作业的教学评价，帮助每一名学生建立起语文学习的信心，提高语文学习的能力，促进学生的全面发展。

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（陈婷婷，1992年生，女，汉族，福建南安人，大学本科，中小学二级教师，研究方向：教育评价改革背景下优化小学语文作业设计的实践研究）