试论高职院校英语教学中的文化选择和融入

冯莹莹

[摘           要]  在各地区教育教学中，不断融入素质教育理念，为了实现以上教学目标，高职院校英语教学需要加强学科核心素养与文化知识的有机结合。英语教师应引导学生意识到文化教育的重要性，认真分析此种教学模式中存在的问题，采取有效措施做好处理。英语教学与文化教育融合的过程中，需要始终坚持文化选择的基本原则，包括文化价值、人文理念、专业人才的培养等，通过加强教学设计、开拓第二课堂、组织开展文化活动等方式，提升教师和学生的文化素养。为了保证高职院校英语与文化融合的教学质量，需构建完善的教学模式，明確课前预习、课堂教学、课后总结等重要流程、内容，提升高职院校学生的跨文化交流水平。

[关    键   词]  高职英语教学;文化选择;文化融入

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）26-0157-03

开展高职院校英语教学工作的过程中，应该增强文化融入意识，让学生对英语知识的应用更加灵活、广泛，同时强化对中华优秀传统文化的正确理解、弘扬。英语学科的教学目标通常以培养学生阅读、写作、口语表达能力为主，使其能够通过日常学习取得理想的考试成绩，且可以进行简单交流。而新课改的实施背景下，要求学生全面发展，教师需立足提升学生文化素养、道德品质的角度进行分析，在教学活动中融入文化知识内容，编制科学的教学方案，引导学生树立正确的价值观。

一、高职院校英语教学中融入文化教育的必要性

在文化传承的过程中，语言是最为常用的载体之一，文化和语言之间有着密不可分的关系。新时期的发展背景下，无论是经济建设还是文化发展逐渐趋向国际化，全球化的趋势得到凸显，各行业逐渐重视对外交流，体现出跨文化交流的重要性。高职院校英语教学占据重要地位，同时在对外交流方面对学生起着引导作用，而影响英语教学质量的主要因素之一为国家之间的文化差异，需要增强学生的交际障碍克服意识，在英语教学中引入文化教育，拉近文化之间的距离，通过强化对中华优秀传统文化的渗透，提升高职学生的英语交际水平。

二、高职院校英语教学中开展文化教育工作时遇到的阻碍

通过分析相关的调查报告，高职院校英语教学缺乏文化教育的融入。首先，在一些地区的英语教学大纲中，以具体的基础知识学习为主，没有针对文化教育的相关要求及课程内容。其次，虽然教育改革工作不断得到落实，但是一些英语教材没有进行及时更新，没有引入文化教育部分，即使存在部分与文化传承相关的内容，也会因为晦涩难懂被教师忽略。最后，开展英语教学工作的过程中，教师过于重视专业知识教学工作，缺少与文化教育相关的教学内容，且缺乏文化渗透意识，依然采用应试教育理念，将大部分精力放在帮助学生提高成绩方面，致使教学方式、教学方法滞后性强。

三、高职院校英语教学中文化选择需要坚持的基本原则

（一）正确认识文化特点和价值，加强与教学标准的结合

文化具有很多的特点，包含普遍性、多元化、复杂性等，开展高职院校英语教学工作时，需要面对多样性的文化类型，且涉及具备差异化属性的各类文化，教师应该在工作中充分发挥自身的教学组织者、引导者的作用，做好严格的把关工作，依据高职教育的实际要求、教学标准、学生的学习能力、知识掌握程度等，合理选择文化类型。在此基础上，对不同类别的文化价值做好科学评判、专业考察，通过针对性的比较分析，明确所选文化价值的优势，使其在英语教学中充分发挥教育价值，体现实际意义。

（二）正确选择人文理念与视角，强化文化教育的针对性

人文属性是文化属性整体构成中最为重要的部分之一，在文化形成的过程中，人是重要的基础。由于不同的地域、民族、姓氏之间存在着一定的差异，所以可以形成独特的文化，人与人之间在性别、性格、思想方面也存在差异，可以得到不同的观念、理念、办事风格。无论是哪种文化，都具备无法替代、与众不同的人文理念。立足于高职英语教学的角度进行分析，从教学目标、教学要求的层面对人文理念进行理解，教师可以将以上内容作为依据进行文化的选择。例如，人文理念中包含热爱自然、保护环境等，教师可以从以上角度出发加强日常教学与文化的融合。

（三）正确理解专业型人才的价值，致力于提升综合素质

在专业型、应用型人才教育中，高职英语属于辅助性课程，通常情况下，只有外贸专业、英语专业的教师和学生才会重视英语学科的学习，而其他专业的学生在学习过程中表现出消极的情绪、懒散的态度。而且在一些学校中将英语作为公共课程，针对性的课时安排较少，学生课上交流的时间不充足。但英语是衡量现代化发展中人才综合素质的指标之一，无论是学术型、专业型人才还是应用型人才，均需要具备英语的基础能力，高职院校的学生属于职业型、专业型人才，应该熟练掌握英语的阅读、写作、口语表达等技能，在此基础上，从专业的角度出发选择文化教育内容，有助于满足新时期的教育事业发展要求。

四、高职院校英语教学中融入文化教育的有效路径

（一）增强教学设计和内容优化意识

将文化融入高职院校英语教学中，应增强教学设计优化意识，加强教学内容的多元化建设。教师需要在开展以上工作的过程中明确主次，需要结合课程教学中的指定教材设置文化渗透内容，主要讲述教材内容中涉及的主流文化内涵，与此同时，为了保证课程教学的多元化，教师应该不断拓展教学素材的获取途径，对相应的文化素材进行合理转换，保证内容衔接的顺畅、自然。此外，开展教学内容设计工作时，需引导学生利用英语表达不同的区域文化、风俗习惯、科学技术等，及时给予学生指导、纠正，避免出现用词不当或者语法不准确的现象，有助于学生深刻理解传统文化的教育意义，从而在文化学习方面引发学生的共鸣。

（二）提升高职院校英语教师的文化素养

教师的文化素养是影响教学成效、教学质量的重要影响因素，为了让文化能够更好地融入高职院校英语教学中，教师需增强自身人文素养的意识。积极转变传统的思想观念，树立先进的教书育人理念，正确认识英语学科的教学意义，即帮助学生在掌握英语基础知识、口语表达能力的前提下，实现跨文化学习、跨文化交际。如果在课堂教学中，学生已经对国外文化有了一定的了解，教师可以在教学内容中引入国外文化与中华优秀传统文化之间的差别和相通之处，为学生提供感知、理解中华优秀传统文化的途径。此外，教师应从英语学习环境的角度入手，定期组织学生参加话剧表演等活动，营造良好的文化氛围，或者可以安排学生进行诗歌鉴赏、翻译，提升自身人文素养的过程中，可以给学生带来积极引导作用，让文化教育在英语课堂中变得常态化。

（三）应用高职英语教学的第二课堂

高职院校的教师在课堂教学中应该认真履行自身的责任，全面落实文化传播义务，仅利用有限的课堂教学时间开展教材基础知识教学和文化内容渗透工作，不仅无法合理安排时间，还会影响整体的教学成效。为了保证英语教学与文化教育得到深度融合，拥有充足的时间进行结合，需要增强第二课堂创建意识，结合不同地区的发展特点及相应的文化特色，通过利用网络技术、信息技术搭建第二课堂，拓展教学素材收集途径，并制作成视频等资料，在课下利用QQ群、微信群实现共享，让学生可以更好地理解中华优秀传统文化的内涵，不断提升人文素养。在英语实训的过程中，教师可以将地方特色文化作为主题引导学生进行讨论，提高学生对文化学习的重视，达到跨文化交流的目的。

（四）组织形式多元化的传统文化活动

开展高职院校英语与文化融合教学工作的过程中，不仅需要教师的组织、引导，还离不开文化传播载体的选择和利用。将文化渗透到英语教学中，要求学生对文化内涵有更深刻的认识，需要通过不同类型的活动进行文化知识的内化，并且做到在学习、生活中进行文化再造，让自身的认知、行动得到结合。学校可以积极组织与传统文化相关的社团，定期进行唐诗宋词鉴赏，也可以选择在重要的节日猜灯谜，包括端午节、中秋节等，引导学生树立正确的人生观、价值观，拓展感受传统文化魅力的渠道。除此之外，學校、教师可以从党建、团建活动入手，强化英语教学与中华优秀传统文化、校园文化建设的有机结合，定期组织学校以外的社会实践活动，包括志愿者活动、敬老院活动等，党员干部应积极发挥自身的引领带头作用，拥有坚定的政治立场，提升学生的文化品位。

五、构建科学、完善的英语教学与文化教育融合模式

（一）合理设计课前预习、课前导入环节

对于课堂教学来说，课前预习环节十分重要，有利于为课堂教学打下坚实基础。教师需要为学生合理安排与课堂教学内容相关的预习课程，包含中文和英文资料，在课前选择5分钟的时间让学生进行演讲、表演，不仅可以达到强化记忆的目的，还有利于提升英语口语表达水平。例如，教师在讲解“Thanks Giving Day”之前，可以将中国传统节日作为引导，包括端午节“Dragon Boat Festival”、春节“Spring Festival”等具有重要意义的节日，为学生布置收集相关资料的任务，涉及节日的来历、价值意义、文化底蕴等。学生在准备以上内容的过程中，不仅可以加深对中华优秀传统文化的印象，还有助于巩固对英语词汇的记忆。由于正式进入课堂教学之前，课前导入环节必不可少，教师可以引用古诗讲解中华优秀传统文化，如《游子吟》，其中“慈母手中线，游子身上衣”在学习、生活中广为流传，英文内容为“The thread in the hands of a fond-hearted mother Makes clothes for the body of her wayward boy.”这首诗的中心思想是歌颂伟大的母爱，体现了中华传统美德中的“百善孝为先”，子女应该始终对父母怀有感恩之心。在英语课堂上引入此类内容，不仅可以激发学生的孝顺心理，还有助于提升高职院校学生的文化自信。

（二）加强课堂教学中文化教育的渗透

课堂教学是高职院校英语教学中最为关键的环节，教师需要提高对课堂教学的重视，合理选择教学内容、教学方法、教学模式，同时加强中华优秀传统文化元素的融入。例如，在《三十六计》中有“浑水摸鱼”的相关内容，可以体现中国传统计谋的优势，了解古人的智慧。浑水摸鱼即“make a profit in troubled situation.”原意是指在混乱的情况下获取不当利益，而用在《三十六计》中，则表示在敌方处于混乱局面时，夺取胜利。教师可以借此机会教导学生无论在学习、工作、生活中，需要正确、合理地选择谋略。此外，还可以引入“千里之行，始于足下”，即“Athousand of journey begins with a single step.”此句话出自《道德经》，教师可以为学生解释这句话的含义，同时做好知识拓展，为学生介绍老子这位伟大的哲学家、思想家，适当引申其他的作品，给学生带来民族文化自豪感，始终坚持文化自信。

（三）科学配置课后总结和反思内容

在高职院校英语教学中，课后总结、反思不可或缺。由于课堂教学在时间方面体现出一定的限制性，教师需要充分利用时间向学生传授基础理论知识，教会学生学习的方法，通过自身的正确引导，帮助学生养成良好的双语思维习惯，不断提高学生自主思考、独立解决问题的能力。新时期的发展背景下，信息技术、互联网技术得到广泛应用，使得学生的成长环境变得复杂，很多活动都需要利用网络完成，教师可以向学生介绍计算机病毒的危害，为学生提供了解、防范黑客的途径，部分具备较强技术能力的黑客依靠盗用他人隐私获取不当利益，此种行为是非道德行为。教师可以由此引导学生重视道德品质的提升，如在《资治通鉴》中，有“德胜才谓之君子”的内容，让学生理解“修德兼修身”的重要性。

六、结语

传统文化是民族、国家发展建设中的核心、灵魂，现代文化发展离不开中华优秀传统文化的支撑。新时期的发展需要始终围绕传承、弘扬中华优秀传统文化开展、落实，高职院校、教师、学生肩负着传承中华优秀传统文化的责任，英语教师在开展教学工作的过程中，应该提高对文化融入的重视，强化日常教学与文化教育的有机结合，引导学生进行跨文化交流，提升学生的文化素养，培养学生分析问题、解决问题的能力。高职英语教师应该构建合理的教学模式，从课前预习、课前导入、课堂讲解、课后总结等多个角度入手，科学配置文化教育内容，提升英语教学与文化传承的融合水平，充分体现中华优秀传统文化的价值、意义。

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◎编辑 鲁翠红