论中职学校计算机信息技术教育现状及教改措施

李校军 李雪梅

（阿克苏地区中等职业技术学校，新疆 阿克苏 843000）

0 引言

在中职的课程体系中，计算机课程是其中十分重要的组成部分，特别是在当前的时代背景之下，通过计算机信息技术课程的有效推进，可以培养更高质量的技能型复合型人才，通过计算机课程的有效教学和深入发展，为学生实现专业技能的有效提升提供了必要的保障。但是在中职学校的计算机信息技术教学过程中，仍然存在一定的问题或者不足，在这样的情况下需要及时解决相关问题，针对学生的实际情况进行有效分析，然后在实际的发展过程中进一步提出和落实相对应的解决对策，在问题导向意识的引导之下，使整体的教学质量、教学效率得到显著提升，进而为学生专业技能的提升奠定基础。

1 中职院校开设计算机课程的必要性

在中职院校的计算机课程的推进过程中，更有效适应时代发展趋势，通过该课程的有序推进可以进一步提高学生的专业技能和业务素养，使其计算机的应用能力得到显著提升，进而成为对社会发展和时代进步有用的人才。在信息化技术的进一步推广费用之下，计算机的相关技术进一步普及和推广，因此可以让学生更有效的掌握相关得到技术和技能，充分实现生产过程的自动化和智能化，有效掌握相关技术和操作要领，这样可以进一步提升学生的专业技能，为后续工作效率的提升提供必要保障。所以在中职院校中进一步有效开展计算机专业教学，使计算机信息技术得到更有效的推广，显得至关重要而且十分必要。

2 中职学校计算机信息技术教育现状

2.1 教师教学方式相对落后

首先，中职学校的学生大部分已经具备了自学能力和独立思考能力。但是中职学校计算机信息技术的教师在讲课过中依然采用“一言堂”的讲课方式，学生没有参与和实践的空间。比如，在学习“计算机网络类型”相关内容时，教师直接告诉学生“网络类型有哪些”，根本就没有让学生亲自感受和实践。计算机信息技术是一门应用性比较强的专业，单纯观看教师的演示难以掌握课程的精髓。其次，教师在讲课过程中过于拘泥于计算机信息技术相关教材，甚至很多讲课的案例都是直接选用教材上的案例，教学内容相对陈旧。尤其是涉及“网页设计”“平面设计”等相关内容时，人们的审美已经发生变化，教师应该选用新的“网页案例”进行辅助教学。最后，计算机信息技术的教材更新速度滞后于计算机系统以及相关软件的更新速度，因此教师要重新思考教材内容是否符合现代社会对计算机信息技术的人才要求。

2.2 教学内容单一

在新课改背景之下，针对教师教育教学工作而言，需要进一步创新教学内容，丰富教学资源，这样才能为教学政府的有效完成提供必要的保障。但是通过具体调研可以看到，在教学内容方面相对来说比较单一落后，并没有充分体现出广泛深入的课程内容的挖掘和利用，某些内容十分落后并脱离了现实的需求，因此导致学生对所学知识无法充分的应用不能解决具体的问题，因此导致整体的学习质量、学习效率受到严重影响。

2.3 课程设计不科学

在计算机专业课程的具体教学过程中，互联网时代的推进背景之下，需要在课程设计方面足够科学合理，符合相对应的创新要求。但是在具体的操作过程中，因为课程设计缺乏应有的实效性和针对性，在实际的操作过程中，导致专业课程往往出现不同程度的问题，并没有融入与之相对应的新技术的新模式，相关资源比较有限，不能和生产一线进行充分的融合，因此导致各类设备和技术往往存在不同程度的问题，使得整体教学内容和社会需求存在背离的情况。

2.4 教学管理团队问题

教学管理工作人员要掌握一定的管理科学与信息科学，了解现代教学思想观念，熟练掌握信息技术背景下的教学管理信息系统，与此同时，还要具有丰富扎实的管理经验以及创新能力，成为高素养、高水平、高质量的复合技术型教学管理人员。中职院校教学管理信息化对其管理团队职业能力与综合素养提出了更高层次的要求。基于此，中职院校必须注重对相关教学管理工作人员的培训，还要注重软硬件管理工作人员的配备。并创建规范的、专业的、科学的、标准的信息管理制度，开展教学管理奖惩制度、考核制度。针对中职学校各级教学管理工作人员来讲，必须提升其信息素养，并且要着重培育信息技术运用能力和创新能力。

3 中职学校计算机信息技术教育教改措施

3.1 丰富教学方式

首先，教师要增加实践教学模块。中职学校计算机信息技术专业的教师要到企业进行考察，了解当前企业对计算机信息技术人才的要求，或者是观看行业信息，把握计算机信息技术的发展动态，然后再结合教材内容，有针对性地增加实践教学内容。尤其是在学习“网络服务器的安装”“网页设计”等相关内容时，教师要安排实践教学任务。对于学校计算机设备不够用的问题，教师可以鼓励有条件的学生购买电脑进行辅助学习。其次，要给学生独立思考和参与的空间。计算机信息技术中需要进行演示教学，教师不能演示一遍就把这个知识点讲完了，可以让学生在课堂上演示，或者让学生在课下自学计算机信息技术知识，然后在课堂上给其他学生展示。这种参与式的教学方式能够让学生更熟练地掌握知识点。最后，计算机信息技术专业的教师还可以运用微课、多媒体等现代教学技术，让学生摆脱课本的局限性，及时学习到该专业最前沿的知识。

3.2 计算机理论与实训紧密结合

要强确保学生的专业技能得到显著提升，需要充分确保计算机理论和实训内容充分融合，这样才能进一步有效落实相对的教学目标，为学生专业技能和综合素养的提升提供必要的保障，同时也要进一步有效强化理论和实践的融合程度，为学生的计算机核心素养的提高奠定基础，通过更切实可行的实训操作，使学生的操作水平进一步提升，在分类教学的过程中充分落实协议后办的基本原则，以此更有效地引导学生进行相对应的操作系统的安装和完善，让学生把所学到的理论内容在实践的过程中得到充分的体现，在硬件的检测数据的恢复以及系统运维管理和网络搭建等信用方面都可以掌握相对应的真才实学，以此为自身专业技能和实践能力的提升奠定基础。

3.3 调动学生的学习自主性

在种植基本及信息技术的教学过程中，要进一步激发和调动学生的积极性和主动性，使学生更有兴趣融入整体的教学过程中来，这样才能体现出良好的教学效果。在具体环节要创设出与之相对应的教学环境，利用新型的教学方式和教学手段使学生进一步激发自我，主观能动性和自主探究精神在实际的学习和融入的过程中有更加真切的教学体验和充分的感知，更有效的把握计算机知识的核心内涵，在学习知识和操作技能的基础之上，有更加正确有效的价值观和情感态度，这样可以在更大程度上强化学生的实践操作能力，为其综合发展奠定坚实的基础。

3.4 组织多元互动，培养发散思维

要打造更加良性的课堂氛围，使学生具备应有的发散思维是十分关键的内容，在具体的教学过程中可以看到，往往课堂氛围比较沉闷枯燥，在这样的背景之下计算机教师要用诙谐的语言创设出更加良好的教学环境，使学生进一步有效地献出应有的积极性主动性，在更加良性有效的互动反馈过程中，进一步培养其良好的发散思维和融入精神。在具体的教学过程中，可以有效利用小组合作的模式，让学生在具体的教学过程中更积极有效的互动，在学生的讨论和交流的过程中，使学生有更加自由的讨论和发挥的空间，以此使学生在发散思维和教师的引导之下更充分的体现出自身的主观能动性和自主探究精神，在实践活动中进一步探索相关知识，在教师的引导之下，使理论和实践进行更广泛的应用，这样可以使发散思维和自主探究能力得到更有效地激发和调动，进而在互动和交流反馈的过程中找到知识之间的内在联系，在自己的头脑中构建与之相对应的科学的知识结构和体系，这样可以在小组合作互相讨论融合的背景之下，呈现出更加良好的学习效果。另外在互动交流的过程中要体现出知识多元化丰富性，在小组合作的过程中要确保小组成员可以起到优势互补的作用，在互动讨论和互动评价的过程中，要体现出学生和学生之间的讨论以及学生和教师之间的讨论。教师在其中针对学生可能存在的问题或者不足，进行及时有效的引导和启发，使学生能够查漏补缺，不断的优化和完善，在评价和自我评价的过程中，使自身取得更大的进步，进而在发散思维综合能力方面得到更显著的提升，这对于整体的计算机信息技术教育教学效果的有效提升都有着巨大的推动作用。

3.5 扩大融资渠道

首先，中职学校要合理分配现有资金，尽可能地给学生准备先进的、充足的计算机设备，让教师可以直接在计算机房内进行讲课，一边讲课，一边操作，让理论与实践同步，进而提高计算机信息技术专业的课堂效果。其次，中职学校是为社会培养应用型人才的学校，所以中职学校的很多学生都是在中职学校所在地直接就业，因此中职学校可以与当地的互联网企业合作，设置学生定向培养计划，中职学校按照企业的要求培养专职人才，然后企业为中职学校提供计算机等教学设备，并且为学生提供实习机会。最后，中职学校要结合自身的实际情况进一步有效优化和完善自身的融资渠道和发展模式，在设施设备和软件硬件等相关方面，都要不断的改进和完善，进而从根本上不断地提高计算机信息技术的教学质量，扩大知名度，然后与教育协会或者相关的教育组织合作，扩大融资渠道，给计算机信息技术专业的学生增建视频教室、增设计算机设备。

3.6 加强校企结合，促进学生社会能力提升

随着行业不断发展，传统教学模式明显不符合学生发展需要，必须促进教学模式不断优化，才能满足学生发展需要，促进学生专业能力提升。首先，院校应加强对地方经济的综合考量，不仅要积极与地方企业进行合作，也要引导企业积极参与专业教学，这样才能使人才的专业能力得到针对性提升。例如，校企可以共同合作构建实践教学平台，学生不仅能在实践平台中，加强专业知识实践，还能提升专业知识掌握能力和实操能力，还能具备一定科研创新能力。其次，院校可以邀请高精尖技术人才优化人才培养方案，这些专业人才还可以对学生进行针对性指导。同时，专业教师也要积极到企业中进行实践培训，加强实践培训不仅能提升教师专业能力，也能使教师加强对社会需求和企业需要的了解，这不仅能促进培养目标不断优化，也能使实践教学理念不断革新。

3.7 提高管理者的信息能力

中职学校在开展信息化建设进程中，必须注重创建信息化管理团队，同步开展创建教育管理信息和管理工作人员素养提高工作。故而，中职教学管理工作人员在面对崭新的信息化系统时，应当充分掌握所有操作步骤，具备极强的操作技能，且在应用教学管理信息化系统时要熟悉这一系统中的各个功能和作用，积极参与各种与信息技术相关的实践活动。另外，教学管理人员在面对各种信息时，还应当拥有加工、重造的能力。众所周知，中职学校信息资料十分庞大，因此教学管理人员需要根据加工与归纳，对学校大量信息资料实行归类，此种方法能够对教学管理决策成效展开检测，亦能为教学管理决策提供相应参考。

4 结语

中职学校计算机信息技术专业要想提高教学质量，就必须结合当前的教学现状，从教师、资金、教学方式三个角度出发，分析教学中的问题，并提出教改措施。但是究其根本，中职学校还是需要运用教学质量提高学校声誉，进而吸引更多的投资，聘请更优质的教师，提高生源质量，为社会持续输送计算机信息技术专业人才。