高校教学云端授课与线下混合式教学模式的思考

蔡雅端

[摘           要]  受当前教育教学行业的影响，各高校利用线上结合线下的教学方式开展相关的教学活动，如云端授课，这种教学方式不仅比较新颖，教学资源比较丰富，而且与国家的相关教育政策符合。但是在实际的教学过程中，由于教学经验不足、教学设备落后等问题逐渐在教学过程中显露出来。主要探讨高校教学云端授课和线下混合式教学模式存在的问题和解决的措施。

[关    键   词]  高校教学云端授课;线下;混合式教学

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）25-0100-03

当前，全国各高校广泛开展了线上教学，因为其不仅能够实现不接触学习，还有着丰富的教学资源，另外，其教学形式也比较新颖，学生的注意力很容易锁定在课堂上。通过云端授课平台来进行线上教学和师生交流，保障學生在家依然能够完成学习，通过各种各样的线上学习活动，学生在家中可以通过自己的方式进行学习。然而，随着线上教学的推进，一些问题慢慢地显露出来，需要学校、教师等相关人士解决。此外，由于学校规定线上教学需要购买一些设备和网络流量以及打印部分学习资料，会增加学生家庭的经济负担。其中最值得注意的是，线上教学对学生的自主性要求较严格，如果学生的自主性较差，则无法保障教学质量。因此，在这样的情况下如何顺利地完成教学工作并提升教学质量成为广大教师需要思考和解决的问题。

一、线上教学模式的优势

为了让学生学习更丰富的知识，提升线上教学质量，各大高校纷纷开启了云平台学习，比如结合学校办学情况，安排网络教学并制订科学、合理的教学计划，鼓励教师利用学校的线上课程资源，或选择网络上其他高校的慕课等相关线上教学平台的教学课程来实施线上网络教学。针对不在线的资源课程，要求教师选择超星学习通或其他线上教学平台等进行学习，从教学的角度来说，线上教学与线下教学相比，其优势更加明显。

（一）有丰富多样的海量网络教学资源

我国将启动高校在线教学平台建设项目，推进上线一批线上优质课程，为全国各地的大学生提供线上学习资源，并尽可能地指导学生线上学习。除了以上内容以外，互联网出现了各种不同类型的教学资源迅速增长的情况，呈现出百家争鸣的局势。教育部组织了一些在线课程平台和技术平台，率先面向全国免费开放在线课程，还带动了一些高校和社会参与，不管是课程的数量、高校的数量层次还是地域分布都得到了提升。

（二）教学不受时间、地点的限制

线上教学一般不受时间、地点的限制，学生可以利用自己的空闲时间进行学习，如课前的预习、课后的复习等。线上教学不仅能够节省教师教学路上消耗的时间，还可以让教师利用节省的时间整理教学资料。另外，师生可以利用双方都空闲的时间线上讨论相关教学内容，不仅节省了教学支出成本，还在一定程度上提高了教学质量。

（三）线上教学具有针对性

开展教学的目标是让学生学习相关知识、掌握相关内容，而不是开展教学活动。然而以往的教学方式是比较单一的，学生与教师面对面交流，有些学生因为害羞，面对教师不敢说出自己的想法，线上教学属于虚拟性的，学生和教师可以在线上畅所欲言。教师将知识点录成视频，对一些简单的概念、定义等让学生自行学习，对一些比较重要的知识点，学生可以反复进行学习，直至彻底吸收和掌握，这样学生可以在有限的时间掌握更多有意义、有价值的知识点。

二、线上教学模式的不足

线上教学虽然有许多优势，但是其也具有虚拟性，教师无法掌握所有学生的课程学习情况，也无法检测学生的学习成果。另外，线上教学对学生的学习主动性和能动性要求极高，教师面对屏幕讲解知识，学生面对屏幕学习知识，教师更无法观测到学生学习的状态。具体有如下不足。

（一）教学平台管理措施有待完善

在教育部的引导下，教学机构均结合自身办学情况，对在线教学提出了一些具体的规定，比如教师在选择教学资源方面要选择优质的课程资源，利用公共课程服务平台和校内教学网络等方式开展线上教学活动，组织学生在线上进行讨论，解答学生的疑惑，在线布置作业和测评。各课程平台也建立了相关的教学质量保障机制，利用学习行为数据分析，对学生在线学习的情况进行了解，通过这种方式提高课程质量，维持课堂纪律和考试纪律，同时对学生的学习也采取了一些相应的管理措施。但是在实际的线上教学过程中，教学平台管理措施不完善，教师无法及时掌握学生的学习情况，并且课堂纪律和考试纪律也无法进行维护，如考试时，学生利用其他手机搜查答案等，教师无法及时发现并阻止，致使学生考试成绩不真实。另外，在实际教学工作的开展过程中，依然会受到很多因素的影响，还需要进行完善，特别是在教学质量和教学效果等方面。

（二）学生自主学习能力有待提升

相关部门对线上教学情况进行了研究和调查，调查结果显示，排名前三的分别是学生的自主学习能力、良好的线上学习行为习惯和学生的积极参与。相关调查发现，大多数教师认为与教学质量有关系的三个方面是学生的自主学习能力、行为习惯和参与的积极性，但同时也显示很多教师认为学生当前依旧缺乏自主学习能力和良好的线上学习习惯。由于缺乏监管，学生本身自律性就比较差，一些学生无法进行有效的自我管理和约束，更别提高效的自主学习了。甚至有一些学生在线上课堂教学时，完成打卡之后就把视频丢到一边，在教师线上讲课时自己在一旁做其他事情或者敷衍地完成各种教学任务，作业完成质量也较差，长期如此将会降低学习效果。

（三）课堂教学互动受限

线下学习时教师和学生之间可以进行良好的沟通互动，而这有助于提高教学质量。互动指数对教学成效有着直接的影响。教师在线下教学时也非常重视师生互动交流和讨论，在教学时间分配上，师生互动也占据着一定的比例。但调查显示，在线上教学中，师生互动主要是通过语音和视频连麦的方式进行，但是受一些情况的影响，比如设备环境支持不足、互动形式单一、网络稳定性差、教学平台功能不健全等，在教学过程中往往会出现一些比较尴尬的情况，如因为网络稳定性差，教师努力活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与交流，而互联网另一端的学生却因为卡顿，无法参与到教师的教学中，有的学生表示听不清问题，甚至有的学生网络直接卡掉，无法回应教师的提问，这样不仅浪费了教学时间，还降低了教学质量。

三、线上教学和线下教学的衔接

从线上教学转变到线下教学，教师应该如何开展教学的衔接工作？如何调整后期教学的教学模式？对学校来说，这些问题都是从一开始延伸到现在并需要立即解决的教育问题。笔者认为可以从以下几个方面进行思考。

（一）对自学占比进行调整，促进学生自学能力的提升

就以往的教学模式来看，主要采用的是“灌输式”教学，学生被动地开展课前预习和课后复习，其内容也是以教师课堂讲述的知识为主。所以，教师应该在短时间内转变教学思路，同时改变以往的教学方法，边走边摸索。在实际教学过程中，线上教学暴露出一个最明显的不足之处，就是学生缺乏一定的自学能力，不具备良好的学习习惯，这严重阻碍了教学工作的开展。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学的重点不是一味地灌输知识，而是要帮助学生树立自主学习的意识，提高学生的自主学习能力。教师可以结合实际情况，对学生自学内容的占比进行调整，引导学生摸索出适合自己的自主学习方式，不断锻炼学生，促进学生自主学习能力的提高，进而提升教学质量和教学效果。在此过程中，教师应把握好节奏，放慢步伐，拥有足够的耐心来充当引导者的角色，让学生慢慢进入学习状态中，重塑学生的学习自信心。

（二）利用线上教学资源，确保线下教学质量

教学活动的开展需要借助一些教学材料，互联网中拥有丰富的慕课资源，这为我们提供了教学内容。教师对互联网中的慕课资源进行精心挑选，选择适合当前教学的一些内容，沿用到线下课程教学中，让课堂教学内容更丰富。另外，也可以实现从线上教学到线下教学的过渡，让学生能够缓慢地适应。在这个过程中，教师可以结合学生的个体差异情况，重新调整新旧知识点的占比，对当前学习情况进行充分分析，既巩固以往的旧知识，又要学习新知识，从而促进线下教学质量的提升。

（三）保留平台互动形式，丰富答疑形式

教育部组织了很多线上课程平台，为教学活动的开展提供了保障。通过对学生学习数据进行分析，教师可以对学生的在线学习情况进行了解，开展线上教学、讨论以及答疑，还能够布置在线作业和在线测验，更重要的是教学平台能够让教师和学生之间的沟通更加方便，不再拘泥于原有的课堂互动，也不再受时间和地点的限制。在后期教学中，教师可以继续保留线上沟通的方式，同时结合线下教学中学生的课堂表现，对学生的学习状况进行了解，从而更好地开展教学。对一些学习基础较差的学生有针对性地进行查漏补缺，对一些学习基础较好的学生有针对性地进行强化训练和扩展训练，根据学生的学习情况，制订个性化的教学方案，让每位学生都得到全面发展。

四、混合式教学的方法

相比于传统的教学模式，混合式教学模式在教学理念、教学方法、教学内容上都应有更多的优势和突破。在进行混合式教学中要吸取其他教学模式的优点，如翻转课堂等，从以往的教师主导的学习模式转向以学生为主导的教学模式。此外，作为教师，需要对授课内容进行精简化，通过专题模块的方式来取代以往的章节授课，同时涵盖课前、课中、课后一系列评估考核机制，让学生积极地参与到学习中。

（一）课前引导学习

教师在课前进行引导性学习，结合教学内容引导学生进行自主学习。在上课之前，教师将与课堂知识有关的内容发送到微信群中，让学生完成自学任务单，引导学生在上课之前对教学内容的相关知识有所了解，并且在课程开始之前对学生知识点的掌握情况进行诊断，促进学生自主学习能力的提高，培养学生独立自主的学习习惯。

（二）课上开展探究性学习

通过专题化教学模块，针对不同专题开展深度学习和多方互动，让学生养成良好的思维习惯，打破以往的章节授课方式，利用专题讲座的方式来进行授课。教师可以通过多个专题视角开展教学。例如，组织学生通过小组的形式构建学习共同体，针对授课专题来进行讨论，学生可以结合专题内容制作PPT。另外，高校要提升教师现代化信息技术掌握能力，尝试让教师主动应用混合式教学模式。此外，建立全面综合绩效评价体系，吸引教师积极参与，有计划地推动混合式教学模式的开展。高校大规模开展线上教育，结合当前的教学情况进行思考，探索出更多样化的混合式教学模式，吸引学生学习，帮助学生掌握更多的知识，进而提高教学质量，圆满完成教学任务。

（三）进行个性化学习

除了教师在课堂中解答学生的问题以外，本次教学改革构建线上课程平台，对学生的真实学习情况进行了充分的了解，有助于学生根据自己的学习情况进行学习，调动学生的学习兴趣，同时提高教学效果。另外，教师还可以根据学生的兴趣开展相关的教学专题，让学生对一些知识有更加深入的理解，帮助学生制订查漏补缺的计划，力争进行个性化教学。

五、结语

教育部要求高校统筹常态化教学科研工作，采用混合式教学模式将成为高校教学的新常态。在未来，教育工作者应注重转变教学理念、调整教学策略，充分借助互联网的优势，对教学模式进行升级和优化，促进教学方式的改革创新，提高教学效率和教学质量，保证教学任务能够按时按质完成，利用网络教学的优势，进一步提高学生的自主学习能力和综合素养，培养学生成为全方位发展的人才。

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编辑 郑晓燕