电子线路系统设计课程思政教学改革探讨

舒华蓉

[摘           要]  电子线路系统设计课程思政建设主要通过充分挖掘电子线路系统设计课程知识点中的德育资源，以隐性融合的方式，使学生在理解和掌握电子线路设计专业知识的同时，培养正确的价值观，并能正确理解和应用唯物辩证法知识，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内涵，作新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年。

[关    键   词]  课程思政;隐性融合;“四有”青年

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）25-0049-03

一、电子线路系统设计课程思政教学改革的目标

电子线路系统设计是一门融合高低频电子线路、电子测量等课程知识，通过理论与实践的有机结合，运用现代化的新技术手段，综合培养学生的工程设计能力与创新能力[1]。該课程的思政综合实践改革通过将电子线路综合设计知识与马克思主义唯物辩证法、习近平新时代中国特色社会主义思想相融合，学生在掌握专业设计知识的同时获得唯物辩证法思想，并深刻理解建设新时代中国特色社会主义思想的内涵，在逐步提高实际动手能力、工程设计能力与创新设计能力的同时树立专业自信，建立专业热爱，增强“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和科学精神，培养职业素养[2]。

二、电子线路系统设计课程思政建设内容

电子线路系统设计课程思政建设内容是基于工程能力培养和思政培养的目标，探索专业技能知识与马克思主义唯物辩证法及习近平新时代中国特色社会主义思想相融合的映射点。在理论教学中有目的地设计教学环节，通过间接内隐的方式从讲授电子线路设计的原则、元器件的工作原理中提炼映射出马克思主义唯物辩证法的观点，从主要器件的设计应用案例中融合体现习近平新时代中国特色社会主义思想。通过专业知识巧妙地融入思政元素实现知识传授和价值引领的有机统一，使学生在习得专业技能的同时获得政治理论修养的提升，实现立德树人的目标。

在实践教学中，通过深入挖掘综合设计实验项目中“隐性”德育素材，全方位拓展电子线路设计实验教学内容的广度和深度，加强实验教学内容与生活实际、社会发展和科技进步的联系，通过实验项目内容设计将马克思主义唯物辩证法、习近平新时代中国特色社会主义思想巧妙地融入实验教学环节中，并增加学生项目设计任务思政培养环节。学生分组进行实践，培养团队合作能力。通过实践教学思政改革，培养学生实验技能的同时提高学生解决问题的能力，促进科学探索精神的培养。引导其树立科学的世界观、健全的人生观和正确的价值观。

该课程的主要思政建设内容如文末表格所示。

三、考核与评定

课程考核基于以往采用的教学做考评一体化方式，并增加思政习得过程的考核。将学生学习过程中的有关思政内容的课堂讨论与发言作为平时成绩的一部分。理论课每章内容学习完毕学生应完成相应的学习总结，总结中应突出思想修养的习得。每章总结计入平时成绩。实验项目完成后需撰写实验日志，实验日志除总结实验技能习得、完成情况和创新情况外，还需评价自己思想政治上的收获。实验日志完成情况纳入实验成绩。修改平时成绩在期末总成绩的占比，由20%改为30%。

四、电子线路系统设计课程思政改革特色

（一）两个主线，一个贯穿，两个目标

本项目的电子线路系统设计思政教学特色可归纳为“两个主线，一个贯穿，两个目标”。“两个主线”是指在电子线路系统设计的知识讲解中采用两条思政主线即马克思主义唯物辩证法和习近平新时代中国特色社会主义思想。从电子线路设计的原则、元器件的工作原理中提炼映射出马克思主义唯物辩证法的观点，从主要器件的设计应用案例中融合体现习近平新时代中国特色社会主义思想。“一个贯穿”是指在整个专业知识教学中贯穿思政的主题，从而实现“两个目标”即学生专业技能提高的专业教学目标和思政修养提升的课程思政目标[2]。

（二）灵活多样化的教学手段

本项目通过采用情境创设、信息媒介、课堂讨论、课堂实验效果演示以及辅以蓝墨云班课微课等信息化技术手段来实现思政教学 “春风化雨、润物无声”的效果。

（三）科学的评价考核体系

在考核方式中增加思政习得过程的考核。通过学生在日常章节内容学习获得的学习心得、实验日志的撰写中增加思想修养的习得以及设计任务答辩中融入的思政元素等多方面来观察学生思政修养变化的过程，从而建立科学的评价考核体系。

（四）隐性融合的思政教学方式

通过将思政教育与电信专业专业课程电子线路系统设计的教学内容、教学环节相融合，实现在电子线路系统设计专业知识技能教育中以间接隐性的方式映射出马克思主义唯物辩证法和习近平新时代中国特色社会主义思想的内容，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

（五）注重学生主观情感体验的授课方式

建立不同于高校思想政治理论课鲜明而直接的授课方式，本项目着重于挖掘电子线路系统设计课程内容中的德育资源，更加注重学生在学习过程中的主观情感体验，并以日志的方式记录学生思政情感体验的过程。通过专业知识引导德育，从而实现该课程人生教化功能和价值引领意义，最终达到“思政有内容，联系重依据，教育有效果”的目标[2]。

参考文献：

[1]谢自美.电子线路设计·实验·测试（第三版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.

[2]姬五胜，张凤山，马宁，等.“高频电子线路”课程思政教学实践[J].职业技术，2020（2）：60-63.

编辑 栗国花