楚怡精神融入湖南职院学生思想政治教育的路径探究

邹惠娟

[摘要]职业教育迎来了新时代的春天。陈润霖创办的楚怡学校是开启近代湖南工业职业教育的先声。在楚怡学校长期办学过程中，积淀与形成了煌煌的“楚怡精神”，构成湖湘文化在教育“苗圃”的芳香一域。在阐释楚怡精神及其蕴涵、特质、价值的基础上，着重探究了其植入职院学生思政教育的四条可行路径，即善用课堂教学“主渠道”、深耕社会实践“大思政”、点燃校园文化“蓝火苗”、打磨条件保障“供给链”。

[关键词]陈润霖;楚怡精神;职业院校;思想教育

[中图分类号]G711[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603（2022）27-0011-03

2021年，在全国职业教育大会上，习近平总书记强调要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。同年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，对职业院校人才培养的质量提出了明确的要求。湖南省人民政府与教育部联合发文提出全省推进湖南职业教育现代化，大力实施职业教育“楚怡行动计划”，力求培育一批高水平楚怡职业院校，并造就一大批传承楚怡基因的“湖湘工匠”，为贯彻“三高四新”战略和建设现代化新湖南而做出新的努力。

一、楚怡精神的丰厚文化蕴涵

陈润霖是清末民初人。1879年10月出生于湖南娄底，与著名的资产阶级革命家、宣传鼓动家、爱国英雄陈天华和辛亥革命英杰、著名的民主革命斗士杨源俊并称为近代“新化三杰”。他一生最重要的业绩是创办近代湖南影响深远的楚怡学校（楚怡小学堂、楚怡中学、楚怡高级工业学校、楚怡幼稚园的合称），尤其以私人力量开启近代湖南工业职业教育先河的楚怡高等工业学校（以下简称楚工）。陈润霖还是毛泽东、何叔衡等一批新民学会骨干会员、湖南早期共产党人的授业老师，毛泽东两次高度评价自己的恩师陈润霖——“空谷的足音、东方的曙光”。陈润霖的英名、业绩及思想、精神早已写进湖南教育史的史册。

楚怡精神肇始于楚怡学校的办学宗旨、办学方针和办学精神，积淀于楚怡学校40年的办学过程中。其根本旨趣在于它是一个独特的区域文化现象，一种尚真的湖湘职教精神。楚怡学校，尤其是在楚工，学校教授的不仅是书本理论知识、专业技术技能，更是学以为用、利国利民的价值取向，直接传承湖湘文化经世致用、敢为人先的精髓。楚怡精神，可集中概括为“爱国、求知、创业、兴工”八个字，它具有丰富的内涵、鲜明的个性、独特的品质。

（一）爱国

陈润霖创办楚怡学校，自解为“唯楚有材，怡然乐育”，饱含了他对人生价值和教育理想的深沉追求。任楚工校长的40年中，陈润霖高度重视爱国主义思想教育，他亲自为学生讲授修身课，推崇王船山的民主思想、谭嗣同的仁学思想，极为赞佩谭嗣同的勇毅品格，引导学生追求真理和进步，常引历史上的岳飞、近代的谭嗣同的故事作为典范讲给学生听，常领着全校师生背诵孙中山先生的临终遗嘱，以勉励学生爱国家、干大事;积极带领师生参加革命活动。他自己更是历经曲折依然不改办学初衷，这些举动的背后，体现的是陈润霖的拳拳爱国之心，也是楚怡学校的育人精神。

（二）求知

陈润霖主张，楚工学子在学校求的“知”、学的“识”，不是八股文章、空虚之理，而是求真务实、学以致用的求学态度和专业知识。楚工坚持“为干而学，从干中学”的方针，让学生走出教室，走向工厂、矿山，在实践中掌握知识、解决问题的能力。1919年6月，陈润霖率先与湖南教育界进步人士发起组织“健学会”，他在该会成立大会上致开幕词说：“过去大学生以做官为终身目标，现在的大学生学到了新思潮，都知道要做人生中的大事。我国新思潮也十分发展，千万不可遏止，我们应及时研究。”研究既求知，是湖湘文化经世致用、心忧天下的行动外化，又与新时代职业教育产教融合、培养技术技能人才的需求高度相契。

（三）创业

陈润霖强调培养学生的动手能力、创业意识和创造精神。他和助手黄德安等深入研究新教育法，积极试行智力测试法、设计教学法和道尔顿制，力行“自动、自学、自治”新教育方法，成效卓著，为当时湖南各学校所推崇与学习，名盛一时，即使在今天依然具有重要的借鉴价值。陈润霖创办《楚怡校刊》《楚工期刊》并将经试验成功的教改经验在刊物上发表，不仅提高了学校的教学质量，还引领了近代湖南新教育的发展潮流。国破家亡之际，学校多次搬迁，全体师生几经辗转，始终坚守“精勤诚朴”的校训，在一片片新土地上艰苦奋斗，一次次实现创业和创新、发展和超越。

（四）兴工

楚工创办之初，国弱民贫，实业亟待振兴，被视为楚工的使命。在课堂教学中，学校不允许老师对着书本进行灌输式的教学，不能生搬硬套，要求老师引导学生善于发现问题、分析问题、找出解决办法。陈润霖和他的同伴们不惜重金购置实习教学设备，做到学生人人动手，独立操作，一经毕业就可以立即上手工作。陈润霖对楚怡工校机械科第十六班、土木科第六班毕业赠言，这样写道：“工善其事，先利其器，下通上达，日新月异，般攻技巧，墨守有备，乎平水土，劳身焦思，为国服务，为民生利，业在其中，成于有志。”这是陈润霖对学生的从严要求，也充分体现楚怡学校的办学理念与办学理想。随着学校办学规模的日渐壮大，楚工为国家培养了大批工业人才，也为湖南近代机械工业发展和路桥建设铺设了重要基础。

二、楚怡精神导入新时代思想政治教育的因应价值

2020年12月，首届全国职业技能大赛收到了习近平总书记的祝贺，要激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，培养更多高技能人才和大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障，这正是职业教育的初心使命和责任担当。当前，湖南正在大力实施“三高四新”战略，站在新的歷史起点，我们要通过不断挖掘“楚怡精神”的时代价值，将其家国情怀、育人理念、创新精神等元素融入新时代职业教育的改革发展，用心用情培育培养适应新时代需要的高素质技术技能人才，为促进现代化新湖南建设提供优质人才支撑。

（一）植入职教学生的爱国情怀

1938年，为躲避战乱，全体师生从长沙迁往新化，新化校区历时一年初步建成。抗战胜利后，百废待兴，陈润霖不顾年迈体衰，筹划将学校从新化迁回长沙，回顾陈润霖筚路蓝缕的办校历程，变更的是办学地点，不变的是时刻以挽救民族危亡为念的爱国情怀。大学生时期正是形成正确世界观、人生观、价值观的关键期，要努力使自己成为国家的有用之人。引导大学生在感受楚怡职教精神的过程中更加坚定对马克思主义的信仰，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，树立坚定的中国特色社会主义理想信念，即使追梦的道路上荆棘满地、惊涛骇浪，也要奋斗不息、勇往直前，永葆昂扬斗志。

（二）培养职教学生的使命担当

从1910年到1951年，楚工累计毕业学生3000余名。中华人民共和国成立，百业待兴，一批批走向各行各业的楚工學子用双手书写“爱国、求知、创业、兴工”的责任使命。机械科35班的唐仲秋在参加抗美援朝后就到戈壁滩上参与研制“两弹一星”，前后达30年;机械科35班的贺国辉，组织第一代液压支架的研制、定型及系列品种生产，完成矿井主要提升、运输等20余项重要革新项目，多次获得科技进步奖;土木科14班的唐展卿，1978年采用多点同步顶推法架桥，填补了国内业界空白，获省重大科技成果一等奖;此类事迹，不胜枚举。新时代大学生的实践、担当精神是一种责任，更是一种实现中华民族伟大复兴的使命。众所周知，一滴水不会干涸的办法就是融入大海，个人的力量是有限的，但是如果将个人的命运融入国家的发展与前途命运中，个人的生命和力量将会变成无限的、博大的。新时代青年大学生的使命担当不是说出来的，而是在实践环节中一点一点干出来的。作为职教学生，不仅要学习专业知识，掌握过硬技能，还要懂得和明了我们党和国家对新时代青年学子的殷切期望和依依重托，从而树立崇高的理想，书写辉煌的人生，在接过历史接力棒的过程中实现个人价值，进而放大社会价值。

（三）培养职教学生的创新创业精神

20世纪初，我国共有学校近9万所，而实业学校仅400余所;300万的在校学生中，实业学校学生不足4000人。有的学校里所谓的“新式教育”，也是换汤不换药，不顾国情和社会实际需求，照搬照抄西方的教学模式，学生毕业后基本找不到专业对口的工作。实业教育甚至被人讥讽为“失业教育”。据统计，自1912年至1920年，我国工业增速达年均12.8%。工厂亟须专业人才，学校对口专业的学生教得少，人才缺口大。1909年，陈润霖于三年前创办楚怡小学堂后，又挺身而出，筹办湖南私立楚怡初等工业学堂。1912年，学校更名为私立楚怡中等工业学校。“楚工开了湖南省私办工业学校的先河。”中南大学曾长秋教授做出这样的评价。大众创业，万众创新。新一轮科技革命的新技术、新思潮，不断催生产业变革的新业态、新模式，迫切需要职业院校培养更多复合型、创新型、专业型技术技能人才。在百年“楚怡精神”的指引下培养职教学生创新创业的精神，为打造“三个高地”、践行“四新”使命彰显更大担当，实现更大作为，做出更大贡献。

三、楚怡精神融入职院学生思想政治教育的路径

（一）善用课堂教学“主渠道”

课堂是学生学习的主要场所，充分发挥主渠道课堂教学的作用。在职业院校开展楚怡精神教育，可以灵活地、更多地设计、开设楚怡精神的系列专题讲座，或者推进校本课程、选修课程的开发及利用，深入挖掘宣传楚怡精神。积极推进专业课的课程思政，在专业课的教学中融入楚工优秀师生代表人物的典型事迹，详细系统地为大学生讲解楚工的故事以及楚怡职教精神的科学内涵、品质及历史文化精华，增强课程的共情共鸣、时效性。用真实的历史、丰富的理论、通俗的表达方式去引导学生，教育学生。让学生更深刻地理解爱党爱国、终身学习、艰苦创业的精神，认同高职高专的学生对社会发展起十分重要的作用，增强作为一名职业学生的认同感。同时，通过情境教学法、主题教学法、案例教学法等新型教学方式，转化教学理念，改革教育手段，实现师生之间的交流和沟通，使学生从内心认同楚怡精神，与培育工匠精神一样，以增强教育效果。

（二）深耕社会实践“大思政”

当前，世界多极化、经济全球化深入发展，社会信息化、文化多样化持续推进。楚怡精神要想不被新时代的文化潮流所淹没，需要通过开展丰富的社会实践活动不断丰富，将其家国情怀、使命担当、创新精神等元素融入新时代职业教育现代化的改革发展中，与当今社会的需求相连接，不断挖掘其时代价值，不断探索楚怡精神中契合新时代青年大学生的价值取向的内容，将宣传楚怡精神与弘扬工匠精神有机结合，将生动的地方历史文化资源与红色文化基因有机结合，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以此来适应社会进步的脚步，促进大学生思想政治教育走深走实。

通过与楚怡高级工业学校旧址保护管理所（含旧址陈列馆）联合建立大学生德育实践基地，定期组织大学生到楚怡高级工业学校新化旧址陈列馆参观学习，每年寒暑假、国庆等小长假安排一批大学生前往旧址陈列馆做志愿讲解人员、志愿服务工作人员等，为来馆参观的社会各界参观考察团提供常态化服务。实践活动是通过学生亲自参与，以学生在活动过程中受到教育为目的的教育活动，是学生锻炼自身综合素质的机会，也是宣传楚怡精神的宝贵机会，通过参加各种志愿服务等，使青年大学生以主人翁、教育者的站位再次认识楚怡精神的现实力量，从而在日常生活中自觉弘扬和践行它。更重要的是大学生在开展社会实践过程中，将不断激活楚怡精神的深蕴动能。

（三）点燃校园文化“蓝火苗”

大学校园是一个多姿多彩的地方，充分利用校园广播、橱窗、文化长廊等宣传楚怡精神，构建职业院校校园特色文化，能潜移默化地对广大学生的思想起到教育引导、以文化人的作用，从而帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。可更多地利用公众号等新媒体的特点和优点，加大对楚怡精神的传播力度，拓宽和延展宣传教育的平台、载体及渠道、方式。师生可以利用这些平台实时关注思想政治教育专家的讲座，还可以进行在线交流讨论，促使改变单一的传统教学方式，形成“学导多元互动模式”。还可以定期与旧址陈列馆联合主办有市域内有关高校、科研机构的专家学者参与的楚怡精神研究的学术研讨会，开展学术交流，宣传扩大楚怡精神的社会影响，在不断提高自己科学文化素养的同时，加强自身的思想道德修养，为做好新时代的接班人，致力于才、学、能的日积月累与丰厚储备。

（四）打磨条件保障“供给链”

将楚怡精神融入职院学生思想政治教育中，需要加强各方面保障条件的建设，整合资源，校地合作，协调统筹，互促互进。把楚怡精神融入党建引领工程、师德师风建设工程、“三全育人”创新工程、人才培养质量评价工程、校企合作与产教深度融合工程等相关体系构建中。学校可根据实施情况，不断总结实践经验，深入开展理论探索，使之制度化、规范化、系统化，从而构建完备、成熟的制度。同时，不断完善激励制度，注重树立践行楚怡精神突出的师生典型，从而起到模范带头作用，以此激发学生在学习、实践、宣传和传承楚怡精神的主体性、能动性和自觉性。

参考文献：

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[2]陈晴.毛泽东与他的四位校长[J].文史月刊，2007（2）.

[3]陈先枢.长沙百年名校[M].长沙：湖南人民出版社，2017.

[4]袁杰伟.楚怡工业学校创办者、初期办学思想、办学特色回溯与探析[J].湖南工业职业技术学院学报，2020（20）：23-26.