《直播营销》课程思政教学改革初探

朱思璇 罗依

摘 要：高职院校课程思政的改革是一项非常重要的工作，本文以《直播营销》课程为例，从课程的概况、课程思政目标的设计、课程思政内容的设计与融入以及反思等方面进行了阐述，对专业课课程思政的改革做了基础的研究。

关键词：直播营销;课程思政;教学改革

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”对于高职院校而言，强化学生的技能固然重要，但是高校立德树人的根本任务也必须要坚定不移的执行。《直播营销》课程是高职院校电子商务专业的一门专业技能课，具有很强的实践性，是电子商务专业学生思政教育的重要阵地。本文以本校的《直播营销》课程改革为例，系统阐述课程思政元素的设计以及教育教学模式的改革。

一、《直播营销》课程概况

《直播营销》属于电子商务专业必修课，也是一门具有较强实践性的课程，为培养直播运营和直播营销从业人才必须掌握的各项专业知识和实践技术技能服务，使得学生具备直播营销和运营活动过程中分析和解决实际问题的能力。课程贯彻“1+X证书制度试点”工作的思想，融入直播销售员（初级）证书的考核要求，结合农产品及乡村旅游特点和直播带货电商的发展趋势，让学生能将电子商务的商业模式运用到网店运营与推广中去，助推农业产业的发展，助力乡村振兴。该课程主要面对的岗位群有：直播策划、直播场控、直播运营、直播主播、网店推广、个人创业等岗位。

二、课程目标与思政目标的设计

本课程的总体教学目标是从实际岗位需求的角度和直播销售员（初级）职业技能证书考核标准出发，以高等职业教育人才培养模式的要求为基础，通过《直播营销》课程的学习，使学员掌握农产品、乡村旅游直播营销的基础知识，聚焦关键工作领域，服务典型工作任务，培养学生直播营销与直播运营的能力，使学生能够具备设计并实施一场直播活动的能力，也能具备取得直播销售员（初级）职业技能证书的能力，为今后从事农产品短视频营销、电商直播、网络红人等职业岗位奠定基础，为国家乡村振兴战略的实施提供人才储备。

同时，课程的教学目标设计重视课程思政元素的融入，结合课程特色挖掘思政要素，落实立德树人根本任务，坚持正确的政治方向和舆论导向，培育与践行学生德、智、体、美、劳、法治意识与职业道德。具体的课程思政目标有：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀，积极投身“乡村振兴”战略布局工作中;具有良好的职业道德、诚实品质和敬业精神;具有良好的团队协作精神和自我管理意识;具有坚强的意志和创新探索精神;遵守行业法律、法规;在KOL价值观引导下开展工作;培养注重细节、诚信经营的理念;培养善于思考和总结的学习态度。

三、课程思政元素设计与课程融入

（一）以直播助农为课程任务主线，增强学生助力乡村振兴、服务家乡的责任感和使命感。

在课程任务的设计中，同学们要以乡村振兴为主要任务，深入农村完成产品选品、产品宣传、产品卖点挖掘、产品直播销售等项目任务，在完成任务的过程中，同学们必须要进农村、入农户、下农田，与农户深入交谈，理解农户的困难，深度挖掘产品的卖点，在完成任务的实践中逐步培养学生的劳动意识，以及建设家乡、助力乡村振兴的责任感和使命感。

（二）以直播岗位能力为要求，培养学生诚信经营、爱岗敬业、创新探索、团队协作的意识和理念。

课程内容的设计是以真实的直播岗位要求为依据，通过对电商企业的深入调研和毕业生在企业的跟踪走访，对直播营销与直播运营所涉及的相关岗位进行分析，最终确立课程的主要内容和教学重难点，在整个教学过程中，根据岗位的要求设置不同的项目任务，并且在各个任务教学过程中着重的去培养学生的诚信经营、爱岗敬业、创新探索、团队协作等意识和能力。

比如：在直播场控的岗位能力培养任务中，通过设计直播间主题布置等任务，同学们在完成任务的过程中，要根据自己小组的选品进行直播间背景布置、直播间产品陈列、直播间主题设计以及灯光布置，需要同学们在了解行业背景的基础上进行创新，发挥同学们的创造力，培养同学们的创新探索能力。

在直播运营推广任务中，同学们需要根据小组选品进行产品和直播间的图文及短视频宣传推广，在图文制作及短视频文案创作过程中，要求学生对产品的宣传不要夸大其词、虚假宣传，忌过度修图。在主播岗位技能训练中，主播对产品的讲解要实事求是，不能为了销量而夸大产品优势。逐步培养学爱岗敬业和诚信经营的理念。

通过直播策划、直播场控、直播运营、主播等项目任务的设计，结合各工作岗位的职业能力要求，让同学们组成不同的直播团队，根据团队中不同的工作职责和分工，按相关工作要求创造性地完成项目任务，在学习过程中培养团队协作的意识和能力。

（三）以行业法律法规为规范，提高学生职业道德素养。

在教学过程中，强化电子商务法律法规以及相关行业规范，在KOL价值观引导下开展实训任务，不断提升自身的职业道德与素养。

四、《直播营销》课程思政设计反思

1.课程思政元素的设计应更加细化与深入。课程思政的元素和内容不能停留在课程表面，要与课程的教学内容和知识点深度融合，深入到整个教学过程和实训过程，深度挖掘课程思政的元素。

2.课程思政的表现形式应多样化。不能简单的靠案例和视频的形式将课程思政元素填鸭式的传递给学生，应该根据学生的实际情况，用他们喜闻乐见的形式进行传递，增加他们的获得感和认同感，引起他们的共鸣，才能达到课程思政教育的目的。

3.课程思政的設计应充分调动学生的主观能动性。应该将课程思政的设计与教学任务深度的结合起来，调动起学生的积极性，主动的学习并接纳课程思政的教育。

四、结束语

课程思政与思政课有着本质的区别，专业课的课程思政教育必须要结合课程的主要内容经过精心、系统的设计，充分发挥出专业课的育人功能，才能与思政课同向同行，达到立德树人的目的。因此，课程思政的改革任重道远，需要今后不断的努力和创新。

参考文献：

[1]冶俊巍.课程思政融入[J].魅力中国，2021，（第12期）.

[2]王亚萍.课程思政的实践[J].读书文摘（下半月），2020，（第7期）.

[3]杨娟丽.全面推进课程思政建设[J].党的生活（青海），2022，（第3期）.