浅谈小学数学课堂教学秩序的管控

王忠祥

教学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一门科学。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对课堂教学活动的调控能力。那么，如何才能掌控好一堂课的教学秩序呢？

一、提高教學水平，增强课堂教学秩序的控制力。

好的课堂秩序是在教师和学生教与学的双向活动中建立起来的。教师自身的教学功底差，缺乏讲课艺术，语言平淡，照本宣科，学生听课肯定昏昏欲睡;教师知识面窄，讲课不能做到深入浅出，学生听课就显得单调乏味，于是就会在下面相互讲话，交头接耳，整个课堂显得一团糟。因此，教师只有努力提高自身的教学水平，把课讲得深入浅出，浅显易懂，才能有效掌控教学秩序。

二、管控好课堂纪律。

要保持良好的课堂秩序，必须建立有序的课堂纪律。实际上，教学秩序的管理就是在建立有序的课堂纪律的过程中实现的，没有适宜的课堂纪律管理，就不会有良好的课堂秩序。有的老师上课，发现学生不守纪律，只是轻描淡写地说一声：“不要讲话”“不要闹”之类，虽然学生看上去暂时是不闹了，可也没把心思放在学习上，过不了多久又开始讲话了;有的则是大发脾气，对学生大吼大叫一通就以为了事了，殊不知，学生对老师越来越反感了;有的则不敢管学生，怕学生，因此就顺其自然，任其自由发展。种种这些，都是课堂秩序不好的集中表现，必将严重影响教育教学效果。

要管控好课堂纪律，教师应该做到：（1）提高教学组织能力。上课铃响，教师不要急于走进教室，先在教室门前站一站，凝视教室里学生情况，这样，学生就会把注意力集中到老师身上来。走进课堂，教师也不要急于讲课，做好组织教学环节，确保每位学生注意力集中。课堂上教师不要一味地讲，这样学生容易感到困乏，教师要讲练结合，多用启发式教学，让学生开动脑筋，积极回答老师提出的问题，营造生动活泼的课堂氛围。（2）运用好表扬艺术。人都是喜欢听到表扬的，小孩子更是如此，表扬往往可以帮助学生树立信心、增强斗志、消除自卑心理、改正不良行为。因此，学会表扬的艺术是教育教学中极为重要的一环，值得每一位老师不懈求索。教师要努力去发现学生的闪光点，甚至要为学生创造受表扬的机会，让学生在表扬中获得成就感、获得感，会增强学生学习兴趣。（3）管好纪律差的学生。一个班级，不会每个学生都能自觉遵守纪律，总有那么几个甚至更多的学生纪律不好。先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。教师要加强分析研究，找到学生不守纪律的主要原因，对症下药进行教育，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。（4）灵活处理学生违纪问题。小学生违反课堂纪律往往是自控力差，控制不住自己，总要去想些与课题无关的事情，并且还要去和同学讨论，往往出现老师在上面讲，学生在下面讲的情况，有时候还会你抓我扯的，影响课堂纪律，教师要视其情况灵活掌握。例如，课堂上学生有小毛病，老师可用眼神提示他，或者自然地走到学生身旁促其收敛，或者用声音的抑扬顿挫暗示;如果学生的违纪影响较大，可以突然终止讲课，将目光盯住违纪学生，必要时还要点名提醒。对不服管教经常违反课堂纪律的学生，课后要采用多种方式教育感化。（5）明确课堂纪律规范。让学生知道课堂上应该做什么？什么可以做？什么不可以做？要加强对小学生日常行为规范和一日常规的学习教育，要求学生严格用小学生日常行为规范要求自己。让学生知道自觉遵守纪律就是给班级争光，调皮捣蛋就是给班上抹黑。

三、分层次布置练习作业。

练习作业是教学的重要组成部分，能让学生更好地复习巩固所学知识，有助于学生智力的发展和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜。作业难易要适度，作业太难，会打击学生学习兴趣，尤其是对学困生的负面影响更大;过于简单，也无实际效果。所以，教师最好结合学生学情，充分考虑每个学生的差异，有针对性地分层布置作业，争取取得实效。不同的学生在学习同样的内容时，学习速度以及掌握学习任务所需要的时间、所需要的帮助都是不同的，存在必然的差异性，教师也应该“因人制宜”，作业变得多层次、有弹性。对于一些基础较差的学生，多布置一些基础方面的作业，逐步提高学生学习兴趣，让学生慢慢进步。作业难度的分层，就是要给学生一个选择的范围，让他们实现由易到难层层递进。比如，能力强的学生可选做较难的内容，能力稍微弱些的可以选择简单的。目的就是让学生能够在自己的“最近发展区”尝试着提升。对于什么样的学生选做什么层次的作业，教师可根据学生实际情况进行引导，而不指名和强求，以便伤害到学生自尊心。

总之，在课堂教学中，我们应根据不同学生的具体情况，灵活运用各种方法管控好课堂秩序，充分发挥教学的整体功能，以便取得较好的课堂效果。