核心素养视域下的小学语文作文起步教学

夏吉琼

摘 要：近年来，随着新课程改革的不断推进，教育工作者认识到小学语文写作教学是培养小学生文字积累能力以及阅读理解能力、写作能力培养的重要途径。在核心素养下，开展小学语文写作教学，老师可以结合教学内容与学生的实际情况创新教学模式，从而提高教学效果。但是，目前我国小学语文写作教学还缺乏具体实施方法。据此，本文将根据自己的一些工作经验和学习心得，通过查阅文献和分析案例等方法掌握必要信息，并从不同角度出发提出一些策略性的建议，希望可以给相关单位提供参考。

关键词：核心素养;三年级;语文作文;教学方法

引言

写作在小学语文教学中起着举足轻重的作用，它可以开拓学生的思維能力，丰富学生的情感世界。学生在老师的引导下，学生将所学的词汇和阅读技能融入到写作中，提高语文学习的整体能力，进而达到培养核心素养的目的。

一、紧抓教材，使学生学会组织课文语言材料

（一）重视课后练习题

模仿是理解事物的基础，因此，在学习写作的过程中，老师要让学生学会模仿。在三年级语文作文教学中，老师要以课本为依据，以“学”为中心，牢固树立以学为本的价值观念;在学生写作过程中，老师要重视学生对课文句子的理解和分析，引导学生深度理解阅读课本中的句子，从而为写作打下坚实的基础。老师在课堂上要注重学生对课文的理解与分析，并引导他们注重课外的练习，以增强他们的基本知识运用。

例如，在教学《秋天的雨》一文中，老师可以留课后练习题：“试想，秋天的雨，还会有什么色彩？”首先，让学生们熟悉课文中的句子：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”然后，老师引导学生去模仿文章的句子，并在写作时不仅要整理自己的语言，而且要学会写字词，如此，随着时间的推移，学生的写作水平将会突飞猛进。

（二）由模仿句子到模仿课文

教学大纲的设定有其特定的目标，即注重学生的语言表达，使他们在练习中模仿写作，并在语言的累积中不断地提升自己的语言表达技巧[1]。课后习题库的设计就是以学生的认知能力为依据，而课文中的句子则是学生对事物的认知和理解的基本要素，因此，要让学生在课堂上用想象力来模仿，这样能够减少学习的困难。老师要在引导学生模仿句子的过程中获得相应的启发，从而提高学生的语言表达水平。

例如，《美丽的小兴安岭》课后练习：“你家乡的哪一个时节最美？”老师要让学生根据所学的内容来写作。课文以小兴安岭四季为题材，以语言表达为主，让学生们在回忆自己家乡春夏秋冬的同时，更能深刻体会到四季的景致，从而使得学生们更好的描绘出自己家乡的四季景色。老师可以让学生根据自己对季节的观察和感觉，写出自己的故乡，这样就能使学生有表达自己内心感受的机会，提高他们的写作兴趣。

二、多媒体情境教学法，写作兴趣激发

语文写作的过程也是考查文字运用的过程，在小学阶段，学生们在写作时积极性不高，甚至出现消极的写作状态[2]。因此，在教学过程中，老师可以通过多媒体情景化的方式，引导学生积极地投入到写作中去，从而提高他们的写作水平。同时，老师可以引导学生根据所写的情景进行表演，或用讲故事的方式将其融入到文章中。学生要把自己置身于特定的情景之中，才能有自己的亲身体验，这样才能让写作变得生动有趣。

例如，在三年级的学生进行写作训练时，可以利用多媒体的形式，让学生在学习的过程中，将所见的事物都用自己的理解表达出来，并且条理清晰，用词准确。在教学《猜猜他是谁》一文中，老师可以通过多媒体的方式，给学生们提供各种人物形象的剪影，让他们自由地选择自己想要的角色，然后在清晰的图片和文字的指引下，把自己想要表达的意思表达清楚，使学生在充满兴趣的情况下，完成自己的写作。老师运用这种多媒体环境写作的方法，可以有效地激发学生的写作兴趣。因此，在写作时，老师要善于运用多媒体进行教学，通过直观的图片，有效地激发学生的写作兴趣，最终达到写作的目的。

三、以读促写教学法，写作技巧掌握

学生写作水平的提高，与读书的积累是分不开的。所以，作为一名小学语文老师，应该重视“以读促写”的教学，同时还要在课外阅读的指导下，引导学生形成日常的阅读习惯，从而达到“以读促写”的目的。老师在核心素养下开展写作教学活动时，可以通过以读促写的教学方法，引导学生通过精读、细读以及海量阅读，掌握有效的写作技巧，培养写作习惯，取得良好的写作成效，使学生在大量阅读基础上，通过仿写等模式，依托技巧的掌握，逐渐形成自己的写作风格。

例如，在教学《那次玩的真高兴》一文时，老师可以运用以读促写的方法，让学生在课堂上通过阅读《掌声》、《灰雀》、《手术台就是阵地》等书籍，学会对事件进行简洁、有条理地描述，并能在阅读中正确运用它们。同时，老师可以引导学生自由选择课外作业，从而扩大学生的阅读视野，拓宽学生的写作技能。在这种以读促写的过程中，学生可以通过模仿来达到提高写作水平的目的。因此，老师在教学过程中，可以通过以读促写的教学方法，引导学生改变浅层阅读的习惯，在掌握有效的写作技巧时，培养学生深层阅读的习惯。

结论

总而言之，以核心素养为基础的小学语文写作教学，应该注重对学生的整体能力的培养，让他们在写作时，不再只是死记硬背，而要运用应多种形式的内容写作技巧，提高整体的语文学科核心素养。

参考文献

[1]薛莹.核心素养视域下的小学语文作文分类指导教学[J].小学生作文辅导（上旬），2021（06）：42.

[2]蔡志芳.核心素养视域下小学语文作文生活化教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2021（06）：77.