立足一日生活，践行品德教育

崔广涛

三岁看大，七岁看老。3-6岁是品德教育的关键时期，幼儿时期的品德培养关系孩子的终身发展。山东省济南市槐荫区济水上苑幼儿园关注每个幼儿的发展，把品德教育放在保教工作首位，着力落实幼儿三十个品德点和四十项社会技能的养成，积极践行品德教育。环境影响、人文熏陶、家园社协力，品德教育已经融入园所一日生活的方方面面。

绘本故事树“榜样”。结合品德教育的电子绘本，幼儿园开展了小班听故事、中班讲故事、大班演故事的大框架活动。利用每日晨间的谈话时间，教师陪伴幼儿一起听品德教育故事。在建构区，幼儿相互合作以物代物，再现出绘本故事情境;在美工区，幼儿将了解到的绘本故事画出来……

另外，教师将品德教育绘本内容改编成故事剧本。孩子们沉浸于一个个故事之中，演绎着他们对故事特有的理解。在《彩虹色的花》中，孩子们感知到慷慨与无私;在《小狐狸卖药》中，孩子们学会了要做一个勤劳的人……幼儿园还借助中华传统文化故事和传统表现形式丰富孩子们的故事表演内容。在济水故事剧场里，孩子们的绘本故事剧、皮影戏、手影故事剧等轮番上场，好不热闹。我们一直坚持用绘本故事落实品德教育，希望孩子们通过演绎故事、感悟故事、内化故事，最终形成良好的品德。

游戏活动学“榜样”。我们平时开展的自主游戏活动，让孩子们有了更多选择的机会。没有了教师的限制和约束，孩子们可以自由发挥创造力，但也不可避免地出现了一些不和谐的“音符”。以“争抢一个玩具而发生冲突”为例，由于幼儿的年龄不同，解决的方法也不同。小龄幼儿如果发生了争抢，教师应立即制止，并教幼儿一些应对策略，比如可以说“我想玩一玩，好吗”。大龄幼儿之间发生争抢，教师可以先在旁观察一下，看看幼儿是否有能力自己解决，如果幼儿无法解决，教师可以给幼儿提供一些解决方案。比如可以说“后来的一方，应该等先来的一方玩好再玩”“可以两人一起玩”等。

遇到类似的事情，我们需要营造一个正面教育的大环境。一是在绘本阅读或表演过程中有意渗透，例如让孩子们在《我有友情要出租》中感知朋友之间的真挚情感;二是在游戏中，教师积极发现并表扬表现好的孩子，激发榜样力量。

故事环境展“榜样”。作为一种“隐性课程”，幼儿园的班级环境创设在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可估量的教育作用。幼儿园是以孩子们喜闻乐见的故事为主题布置的，逼真的绘画和立体的道具让人恍若置身于童话世界。这里不仅有“雪孩子”“三只小猪”等经典童话故事，还有“闻鸡起舞”“孔融让梨”等传统文化主題场景，更重要的是有孩子们自己绘画的作品，其内容既包括连环画故事，又包括小伙伴们一起游戏玩耍的场景。用画笔记录孩子的日常生活，尤其是绘画中故事所展现出的责任、合作、爱心、分享等品德，不仅仅是孩子对自我价值和成长的自信和认可，还提供了一个个可学习借鉴的榜样。

人文氛围做“榜样”。人文氛围的优劣直接影响一个人品德的养成，家庭和幼儿园作为孩子成长的主要阵地，人文氛围显得更重要。我们以中华传统教育“童蒙养正”为指导，提出了“营造榜样环境，自主感悟成长”的教育目标，引导教师、家长做最好的自己，成为孩子生活学习中模仿的榜样。孩子在潜移默化中自主感悟、发展，尤其在品德养成上达到“无为而教”的教育目标。我们注重提高教师的职业素养和师德修养，关注教职工的心理健康。要求教职工用自己的一言一行示范品德教育的三十个品德点，用实际行动把品德教育融入日常保教，融入言谈举止，融入自己的血液。一日生活中的每一件小事都能看到教师以身施教的身影。渐渐地，孩子们学会了与人共处，学会了做人、做事，形成了优秀品德。

责任编辑：王妍妍