基于成果导向教育理念下的专业育人模式探索

张明宇，刘国成，王宇飞，刘 佳

(吉林工程技术师范学院，吉林 长春 130052)

新工科建设针对新兴产业是一项国家战略。本院的电子信息工程专业为迎合新工科战略，为了培养更多更好的专业人才，基于当前的成果导向教育理念[1]，探索了一条符合我校特色的校企协同育人模式。成果导向教育(下称OBE)，最终是使学生获得相应的能力、到达预期的学习目标或完成教育的最终需求，该理念明确指出教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。因此，需要利用设定相应的课程学习来使学生获得相应的能力，即课程设定与学生的能力培养具有一定的对应关系[2]。

一、采取OBE模式的几点经验

采取OBE模式下的教学，首先应该让学生明确学习成果。最终学习成果是OBE的终点，当然也要作为起点，让学生做到有的放矢，并且该成果应该可以最终被考核和测评，或者转换为绩效指标。其次，学校应该构建课程体系。学习成果代表了一种能力结构，这种能力结构与课程体系应该具备一定的映射关系，也可以表述为，获得的能力由我们设定的课程体系所设置的课程中获得。因此，课程体系的建设好坏决定了能力结构能否有效获得，是OBE模式的关键。再次，教师应该对学生采取差异化的教学策略。OBE模式最终是以学生的获得为最终导向，因此，需要教师在教学环节中能够针对不同的学生的特殊情况采取差异化的培养，在教学过程中要做到对每个学生的目标、基础和进程都能十分了解，并根据所了解的情况进一步采取差异化的授课方式。最后，学校还要制定可以真实反映学生学习效果的参考评价体系，通过评价体系可以反映出学生的最终成果，也可以让学生能够根据评价体系逐步明确并能够提升完善自己的目标。同时，学校所建立的评价体系也需要在应用中做到持续完善和改进。

二、贯彻OBE教学模式的建设内容

信息工程学院在多年的教学教研工作中，积累经验，结合国内外优秀教学模式，积极探索能够适合当代社会需要的教学方法，全力贯彻OBE教学模式的理念并加强教学改革，为培养专业技术人才，主要开展从专业建设、课程教学、本导模式、校企合作、思政教育和评价反馈等建设工作。

(一)学院组建专业的教学体系建设小组，加强OBE课程体系建设。

学院组建专业教学体系建设小组，由学院领导、教研室主任、企业专家和专业的骨干教师组成，参考国内外兄弟院校的建设经验，结合本学校自身优势和特色，充分对接企业的人才需求，制定一套符合本校学生特点的课程体系及最低毕业要求的应用型人才培养方案，本方案在制定时主要把培养目标和学生的毕业要求放在第一要位，通过结果导向完成对整套人才培养方案的制定，通过拟从事的岗位来梳理学生该具备的专业能力，通过专业能力来设置相应的课程[3]，并形成一套完整和科学的电子信息工程专业人才培养框架图，如图1所示。电子信息工程专业主要培养面向未来社会发展需要的电子设计工程师、电子测试工程师和硬件工程师，通过设置相应的专业课程来支撑对应岗位的工作能力。

图1 电子信息工程专业人才培养框架图

同时，在课程安排中还要注重理论和实践课程的有效结合，设置必要的通识模块拓展对学生综合素质能力的培养。电子信息工程专业课程主要分为通识教育模块和专业教育模块，通识教育模块中还包含必修通识理论教育课、选修通识理论教育课和实践通识教育课3类；专业教育模块分为专业基础课、专业必修课、专业选修课和实践课4类。在课程设置中充分考虑各模块中理论、实践能够支撑相关能力的培养要求，各部分所占学分比例见表1。

表1 课程模块所占学分比例

(二)教研室定期开展教研活动，学习OBE理念，完善课程内容。

为了能够更好地实施OBE教学模式，电子信息工程专业教研室不定期开展一些关于OBE教学的理论和实践教学活动。组织教师进行学习活动，派遣骨干教师到国内的知名企业进行对接和调研，与在企业工作的毕业生沟通，获得学生的心得体会，了解专业培养过程中存在的优缺点。开展教研室内的研讨和交流，各位专业教师结合本人专业课程的教授情况和体会，总结经验并形成小报告与大家分享心得体会，大家在会上对其他教师的教学方法和教学手段进行学习，能够有效查漏补缺，修改完善教师个人的教学方法和教学手段[4]。

(三)专业教师实行本导模式，组织学生成立课题研究小组，开展教科研活动。

把进入大二的学生分成若干小组，由专业课老师作为小组的指导教师，小组内的学生从平时的学习，教研活动，参加各类电子设计、创新创业等比赛，到毕业论文及最后的就业，整个大学过程完全由指导老师进行跟踪和指导[5]。小组从梳理学习目标的第一次交流会开始，定期进行组内会议，主要以谈心的模式，让学生向其他同学展示自己的收获和计划。对于存在目标不明确的学生，指导老师可以帮助梳理短期目标如考证、英语考级等短期目标，考研究生、考公务员等中期目标以及最终从事什么方向的职业等长期目标。通过指导老师一带多的方式，从专业的角度去指导和帮助学生日常的学习与生活。发挥各类比赛的助学优势，提前宣贯比赛的优点，积极鼓励学生参赛，梳理学习目标，做到以赛促学，利用好各类教学比赛，全面贯彻和实施OBE的教学理念。

(四)校企合作，在课程设置和环境上共同打造一片学生成长的优良阵地。

支持企业参与课程体系环节的建设工作，还聘请业内的专家老师开设相应的专业选修课程，让企业也能够参与到人才培养的教学环节中。让专业课教师能够与企业进行亲密接触，把教学内容与企业的要求进行对接，在理论课讲解中能够将涉及的企业实践内容进行重点讲解，让学生做到知行合一。组织学生到国内的知名对口企业去参观实习，让部分有专业学习兴趣的学生能够参与到企业课程的学习，让学生能够多接触企业，了解企业，同时，通过开阔专业视野，让学生尽早树立个人的目标。

(五)加强思政教育引领，发挥学生党员的先进带头作用。

同样采取OBE模式发挥党组织的先进堡垒作用。为了发挥学生党员的先锋带头作用，多次开展对学生党支部的思想引领和教育活动，开展课堂思政教育，将思政教育引入课堂，鼓励学生党员做优秀共产党党员。优秀党员要做到以下几个方面：一是政治信念坚定。加强政治理论学习，自觉用中国特色社会主义理论体系武装头脑，牢固树立祖国至上、人民至上的观念，关心集体，崇尚科学，追求真理，努力成为社会主义事业合格建设者和接班人。二是学习勤奋刻苦。加紧学习科学文化知识，“三人行必有我师”，树立一种积极的学习风气，努力成为学习榜样，带动班级的学习风气。三是身心全面发展。树立正确的成才观，积极投身社会实践，增强对人民群众的感情和社会责任感，不断提高自身思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，争做成才表率。四是遵纪守法。能够自觉遵守党的纪律，遵守国家法律法规以及校规校纪，牢固树立组织纪律观念。五是发挥党员先锋模范作用。促使师生党员能够做到信念坚定、政治可靠、素质优良、纪律严明、作用突出。

(六)完善人才培养的反馈评价机制，跟踪师生反馈和社会评价

学院成立毕业生跟踪调研与信息反馈工作领导小组，学院院长任组长，学院分管学生工作的副书记和分管教学的副院长任副组长，专业教师作为组员，领导小组负责研究和制订师生跟踪调查与信息反馈工作的方案和措施[6]。对在校师生、教学相关管理人员、应届毕业生、往届毕业生以及用人单位进行调研，通过电话、微信或面对面交流等方式，围绕对专业课程和实践环节设置建议、学习及工作的体会、对学校专业建设的个人想法等内容进行详细的调查，调查数据进行整理形成报告，梳理出各类需要关注的问题，反馈给工作领导小组，用于对专业建设的持续改进[7]。

三、贯彻OBE教学模式的总结

当前，本校的电子信息工程专业是吉林省级特色专业，在课程体系建设和教学教研工作中广泛应用OBE模式，构建一套以学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统，应用于专业建设和实践教学。通过近两年的专业建设，本学院学生在各类相关专业竞赛中崭露头角。其中，2021年上半年在大学生创新创业训练计划和“互联网+”大学生创新创业大赛初选中，学院有14个项目被确定为省级以上项目，电子信息工程专业占9个项目。最终1个项目晋级获得省级“互联网+”大学生创新创业大赛银奖1项；参加中国大学生计算机设计大赛获得省级二等奖1项，三等奖5项；参加2021 年“挑战杯”吉林省大学生课外学术科技作品竞赛获得省级二等奖1项。电子信息工程专业正探索一条符合学校定位、专业自身特色和社会经济发展需要的人才培养模式，为国家和地方经济建设培养更多的优秀人才。