“1+X”证书制度背景下的专业课程思政建设路径与方法研究

毋建军

(北京政法职业学院,北京 102628)

在AI技术已经融入人们生活的新时代背景下，加强和改进大学生的思想政治教育工作，提升高技能人才的思想政治素质融通培养，对于解决“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”这一命题[1]，已经成为急待解决的问题。“1+X”证书是一个学生的职业活动和职业生涯发展过程中所需要的综合职业能力[2],“1”表示学历证书，“X”是“1”的补充、强化和拓展[3]。如何设计和实现思想政治教育与“1+X”证书背景下的专业人才培养相融合的路径，已经成为现实的挑战。

一、“1+X”证书背景下的思政课程与课程思政

思想政治教育的核心是用马克思主义理论引导价值观形成，高校思想政治教育必须用马克思主义原理来分析和解决问题[4]。思想政治教育融入专业人才培养，不同于单纯在思政课程中强化思想政治教育元素，它们之间有着明显的区别，主要体现有不同的目标、任务、内涵、实现路径，思政课程原有功能目标即为思想政治教育，新目标是对原有目标的强化、细化、更新和纠偏，而X证书课程思政是在X证书技能培养中融入思想政治教育元素，是贯彻、补充、落实全方位育人的过程。

二、 思想政治元素与专业人才培养融合路径

X证书课程思政建设有明确的根本任务，具化到专业人才培养，其核心是专业人才培养的总体纲要，即专业人才培养方案。专业人才培养方案中专业人才技能培养的骨干支架为X证书专业课程，也就是说，专业人才的思政培养是思政课程和专业证书课程思政的有机融合，是多层次、多维度、多粒度的融通过程。

(一)思想政治元素与专业人才培养方案的融合

思想政治元素与专业人才培养方案融入，采用顶层总体设计，总线控制原则。不仅要加强原有的思政课程，而且要对专业课程进行X证书改革和思政改革，将职业技能和思政元素充分融入专业人才培养方案，从基础课、专业基础课、专业核心课等环节，全方位、全过程地将育人理念贯通进专业建设的整体规划。

同时，要对人才培养方案中的X证书专业课和非证书课程进行整体思政设计和改革，采用总线控制、纵线分解的原则，分解思政元素，使得“思政”元素各纵线辐射到专业教学、实践教学、毕业实习、创新创业、技能竞赛等各个环节。要把实现“全课程育人”“全过程育人”“全方位育人”有机结合，必须在专业教学、实践教学环节中挖掘与思政元素体系的“结合点”，引领学生完成X证书技能和职业精神的塑造。

(二)思想政治元素与X证书专业课程的融合

1.与X证书专业课程融合的关键要素。与X证书专业课程融合的关键是要把握总体协同原则。如何有效打破思想政治教育与专业课职业技能教育相互隔绝所造成的“孤岛”现象，将立德树人，重能强技的校训贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，要把握三个关键要素：教师是阵地，专业课程是载体，学生是主体。专业教师是课程的设计者、实施者，是教学实践的主体。

2.与X证书专业课融合的实现路径。融入X证书专业课程标准。通过制定专业课课程的思政标准、教学组织形式、建设课程思政素材资源库，制订课程思政学期计划，设置专业课程思政目标,从而确定专业课程思政内容的知识选择及不同融入路径，以及思政目标与专业课程的融合“标准”，进而明确本门课程思政的思政元素以及思政元素的融入点，课程思政在教学环节中的不同重点和难点，以及课程思政的总体设计与教学方法，解决专业教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”的问题，以及“应该在哪儿发力、怎么用心、怎么用力，做什么样的人”的问题。此外，思政元素通过立体化的形式进专业课教案、进专业课考试卷、过程化考核方案，进而实现思政元素渐进式融入进学生教育的全过程。 创新课堂形式，培养X证书职业素养。通过创新课堂、专业微课堂等新形式，培育学生职业核心素养、创新意识、协作意识、精益求精的职业素养，把素质拓展类大赛、职业技能大赛、创新创业大赛等职业知识，前置到课前。学生多元评价导向，对专业课程的评价要双翼并进，既要强调证书技能，也要将学生的认知、情感、价值观等内容纳入其中，体现评价的人文性、多元性。重点在细节，分步开展，逐步落实，为此，应逐步将客观量化评价与主观效度检验结合起来，综合采用结果评价、过程评价、动态评价等方式，制定出更为系统的评价标准指标，把学生成长成才的规律和情况充分及时反映出来，实现课程中知识传授与价值引领的紧密结合，以科学评价提升专业课程教学效果。

三、思想政治元素与“1+X“证书双融合培养人才路径

(一)思政融入专业课程体系，实现课证融通

计算机视觉职业技能分初、中、高3个等级，考核方式包含理论考试和实操考试两部分，本文以初级为例，以标准体系中对从业人员的能力要求和思政元素融入为目标，以本专业职业技能人员的工作领域、工作任务、技能要求和知识要求为基础， 遵循职业技能标准的整体性、规范性、实用性、可操作性等原则，以标准中框架结构要求职业素养、职业技能、实践模块3部分为基础，把思政元素与职业素养、思政元素与职业技能、思政元素与实践模块进行三个维度的融合，实现课程体系课证融通、专业技术体系的贯通，如图1所示。

图1 课程体系课证融通、专业技术体系融通

(二)思政融入每门专业课程，实现思政目标和技能目标的双向融通

“1+X”证书计算机视觉应用开发中职业技能等级标准包含Python编程基础、视觉预处理、图像标注和视觉应用部署4门课程，其学分和课时根据专业人才培养目标和设计的课程思政目标要求，转换为5门专业课程的改革和建设，它们在统一的思政主线目标“一技二精四意识”指导下，一技为科学训练技能观，二精为工匠精神和法治精神，四意识为规范意识、责任意识、合作意识、创新意识，通过专业课程标准中的思政元素融入标准、职业素养模块标准、职业技能模块标准、实践模块标准进行融合贯通，最终实现思政目标和技能目标的双向融通。

四、结语

基于“1+X”职业技能标准的专业人才培养、课程体系、思政元素的改革及建设，是多课程联动的建设和改革，存在着思政元素多、知识点多、技能点广、课程资源繁多等特点，建设和路径实现过程中需要处理好的关系有：一是每门课程内部思政元素点、知识点、技能点之间的衔接关系，课程教学实训的组织、技能点转换、思政评价等难点；二是课程与课程之间思政元素、知识点、技能点之间的衔接关系；三是“1+X”职业技能标准职业能力要求与社会岗位需求能力素质要求之间的衔接、融合及学时分配关系。即“1+X”证书职业技能标准和社会岗位能力素质要求之间的匹配度问题，如何在专业课程资源建设中，全面实现“1+X”职业技能标准的知识点、技能点、思政点，有效兼顾社会岗位需求能力素质要求知识点、技能点，使得学生在获得“1+X”职业技能证书的同时，也能快速适应用人岗位能力需求。