新时代背景下播音与主持艺术教学的改革探析

□王永涛 肖潇

播音与主持艺术专业是我国高校特有的一门艺术学科，无论是专业类的艺术院校还是综合类院校都相继开设了此专业，在众多的学科建设中更有个别民办高校也获权开设了广播电视专业播音与主持艺术方向的硕士研究生招生点。党的十九大宣布我国特色社会主义步入了新时代。步入新时代，播音主持教学更应该符合新时代所要求的培养人才的模式与要求。新时代的人才培养要求，为我国播音主持专业人才培养体系的完善与改革提供了新的指引方向。

高校播音主持课程教学改革面临的困境

固守传统课堂的教育观念。教育方法是否能真正发挥作用、能否体现出实效性与实用性，并非通过一种测评或一个标准便可确定的，教育方法发挥作用的具体过程不仅缓慢而且相对曲折。正是受该原因的影响现行部分播音主持授课教师对教学方法的改革创新热情较低。随着互联网媒体的蓬勃发展，网络新媒体如雨后春笋蓬勃兴起。在新的时代背景下，传统的播音主持人才培养模式已经不能够完全跟上媒介发展的脚步。

现在绝大部分高校的播音主持教学仍然以教师为主体，整个课程中教师为了赶课程进度而忽略了学生能力是否达到以及是否能够消化并掌握所学知识的问题，课程犹如囫囵吞枣。播音主持学习的过程我们大概可以分为四个环节。第一个环节是理论知识的传授阶段，在这一阶段教师应充当主体，通过自身的知识以及自己对该课程的实践经验来为学生系统讲解知识，以便学生在实训过程中更加自如地利用理论知识进行实践。第二个环节为学生的实践环节，这一环节应以学生为主体，教师充当正确示范的角色，针对学生存在的个性问题进行针对性的指导。第三个环节为总结答疑环节，依旧应以学生为主体，教师根据学生的共性问题进行统一指导。第四个环节为回课与运用环节，也就是在课堂上学习的知识要能够运用到实践当中。上述四个环节可以概括为：“接码——解码——译码——收码”。这四个环节应该是环环相扣的，缺一不可。在这四个环节中，要强调学生的主体地位。反观现在的播音课堂，教师在有限的时间内为了赶课程进度，想要更多为学生进行知识的传授，把大多数的实训时间放在了课下的自主练习。殊不知，课下的自主练习由于没有专业课教师的指导，学生十分容易“剑走偏锋”，按照自己习惯的方式进行实训练习，结果适得其反，不仅没有掌握教师传授的知识反而很容易将错误的方法培养成为一种习惯。这样，教学就会一直停留在“接码”这个环节，教学成果也不会理想。那么如何打破传统固守的课堂教学理念与模式，是许多播音与主持艺术专业培养单位应该认真思考的一个问题。

忽略走出去的必要性与重要性。对于艺术专业的教学更多的是用实践去验证理论，没有走出去的播音主持教学犹如闭门造车。艺术是一门感性大于理性的学科，这里的感性包括两点，一是积极能动的走出去感受外部的世界；二是能够走出校门，走向岗位或相关专业平台。

首先是要走出去感受外部世界，播音学奠基人张颂指出：“播音员、主持人要感知于外，受之于心。”只有积极主动地去感受世界，将感受到的事物转化为自己的思想感情，才能更好地进行有声语言创作。例如播音创作过程当中的内部技巧——情景再现。情景再现是指播音员主持人在进行有声语言创作过程中要不断使稿件中的场景浮现在自己的脑海中形成连续活动的画面，从而激发自己的播讲欲望，调动自己的思想感情，使其总是处于运动状态的重要手段。如果学生没有文稿当中相似的生活体验，那就无法受之于心，自然也就创作不出优秀的有声语言作品。如今的播音主持课堂大多数只局限于课堂之上，当讲解到需要感受的部分时，大多数教师会选择让学生去闭眼幻想。当然我们不排除想象给予我们的创作动力与条件，但如果能让学生能够感受到相似的情景，或许给人的感受会更提升一个档次。因此，教学单位十分有必要鼓励并带领学生进行户外体验，不仅能够锻炼学生的感受能力，还能寓教于乐。

其次就是许多教学单位只是口头重视让学生走向相关实践平台，而行动上却很少将学生推上实践平台。教学单位虽然也倡导学生们参加比赛或去相关单位实习，但是真正行动起来却只是“通知”了下去而已。殊不知，学生对自己的未来发展甚是迷茫，事业发展中所要汲取的经验远没有教师丰富，所以教师不仅要做学生的引路人，还要成为学生前进的助推器。实践在播音主持学习中有着决定性的作用，各个教学单位要熟知这一点并积极为学生搭建实践平台。例如在相关赛事中以赛促学，利用寒暑假为学生布置相关实践活动。播音主持学科的最终目标是要培养主持人。主持人是指具有采、编、播等多种业务能力，在广播电视等媒体当中以个体行为出现驾驭节目行进过程的人。因此，教学单位要重视每一次相关专业赛事并推荐鼓励学生参与。笔者通过问卷调查的形式了解到，部分院校的播音专业最终的期末考试是以笔试的形式计算成绩。这就违背了教学目标的培养计划，因为最终培养出来的人才是要走向工作岗位，面对的是话筒与镜头，而不是试卷。因此，每学期的期末考试应当采取“笔试+实践”的形式计算最终成绩。

新时代背景下高校播音主持教育改革策略

进入新时代，习近平总书记多次强调必须把教育事业放在优先位置，无论是2018年习近平总书记在全国教育大会发表的重要讲话还是2020年对研究生教育工作所作的重要指示，以及党的十九届五中全会关于教育战线的重大部署，都为播音教育事业的发展注入推进剂，为新时代的播音教育事业的发展指明了方向。

立足新时代，更新课程培养理念。中国特色社会主义新时代背景下我们迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，人才培养方向也要与时俱进朝着多元化方向发展。随着互联网革命的不断推进以及媒介技术的更新迭代，播音主持学科的培养自然也不局限于广播电视播音员、主持人的培养，教学单位应该站在新时代的背景下重新考量并确立多元化的课程培养理念。当前融媒体发展大趋势与主旋律相互呼应的背景下，各个高校应当培养具有马克思主义新闻观以及拥有家国情怀的应用型融媒体口语传播人才。从目前融媒体的发展态势来看，只会播报的播音员与主持人已经不能适应现下的媒体环境，因为随着人工智能的发展，播音员只会“播”、只会见字发声或者说仅仅局限于演播室的培养体系是远远不够的。更重要的是在新时代背景下，我们应当培养能够传承传播中华优秀传统文化，能够体现中国特色社会主义先进内涵，能够体现时代风貌与民族形象，讲好中国故事的口语传播者。

除了传统媒体的播音员、主持人之外，网络主持人也逐渐出现在大众的视野当中。网络主持人是指各个视频网站自制节目中的主持人以及网络主播等利用互联网媒介驾驭节目行进过程、传播信息的人。2020年受新冠疫情的影响，网络主持人通过直播带货的方式，不仅减少了农产品种植户的经济损失，而且助力于我国经济的增长。例如由康辉、撒贝宁、朱广权、尼格买提四人组成的“央视男团组合”在武汉疫情期间通过新媒体直播的方式助力武汉等地的经济复苏，引起社会各界的广泛好评，尤其是各个省级电视台主持人及策划团队也逐渐开始进行“主持人带货”的新模式。这种新模式对主持人艺术与主持人所需具备的素质及其培养方案提出了新要求。因此，教学单位在确定培养理念的同时也应该看到新事物的产生，而不应该只是局限于传统的新闻、体育解说、双语播音等方向，要不断尝试加入新的培养理念，明晰培养目标，在传统的培养理念基础架构之上细分方向进行教学，培养专精人才。现如今，不少教学单位已经开始勇于尝试多元化的人才培养方案，如南京传媒学院开设了电子竞技解说方向，西华师范大学开设了网络直播带货相关课程。这不仅为教师提供了新的研究方向，也为播音主持学科的发展前景开辟了新路径。

创新播音主持课堂教学方法，走出去与引进来相结合。实现走出去和引进来相结合的培养模式是指邀请校外专业相关领域的知名人士到校授课或举办讲座，同时鼓励学生参加专业相关的比赛或与未来职业规划相关的竞技比赛，实现以赛促学的方式。这种模式要求深度利用学校或学院的合作平台开展户外实训课堂，带领学生走进生活或与专业相关的实践单位，以此来激发学生的学习兴趣和专业热情，在实践单位更好地锻炼学生的实践能力；假期期间教师要布置实习作业并填写实习手册以及实习证明确保学生停课不停学，真正把学生推到社会的实践平台上。目前，社会需求牵引的人才培养目标和局势出现了多元化、综合性的趋势，特别是现如今高新技术发展越来越迅猛，已经呈现出高新技术越发植根于媒介形态的态势。媒体融合趋势决定了教学单位培养的人才要拥有能够驾驭高新技术的能力，因此教学单位在培养目标时要注意一专多向的培养，牢牢扭住专业化的表达能力、全媒体的创作能力、跨社群的交互能力、跨学科的思维能力这一核心，在一专的基础上多方向发展，德智兼修，提高学生的综合素质。

在实行引进来与走出去相结合的过程中，教学单位也不要忽略自身的办校特色，除了要依托自身所特有的地理优势与资源优势外，还应当融合与播音主持艺术专业相关的学科，让播音主持学科与其他学科相互辐射，相互影响。这样更有利于学生的全方面发展，更有利于学生朝着“以播为主，一专多能”的目标迈进。

开展小班教学，打造精品课程。改革创新是时代精神的核心。在新时代背景下，要努力构建以学生为主体的课堂教学方法，分小组进行教学，确保每个学生都能够得到精准的指导，有效解决学生在实训过程中出现的问题，避免囫囵吞枣型教学机制。课下建立学习兴趣小组，采用录音或者录像方式提交作品，并将作品质量纳入期末考核或奖学金评定中。

播音与主持艺术专业是一门实践性很强的多学科交叉的学科，其教学应当以学生独立实践为主，教师讲授为辅。学生在一定理论的指导下，熟练掌握有声语言传播的种种操作为目标，所以小课教学在播音主持教育当中所起到的效果和作用是不可忽视的。基于播音与主持艺术专业的实践性强的特点，教师就需要认真思考的一个问题就是：如何更有效地降低师生比例，保证每一个学生在课堂上都能够被兼顾到，每一节课都有所收获。这里需要解决的第一个问题就是根据院校师资条件，控制好本专业每年的招生数量。教育不像流水线可以生产出大批量产品，倘若控制不好招生数量，师生比例就会严重失调，那么最后的教学成果肯定是大打折扣的。第二个需要解决的就是师资配比的相关问题，各个高校可以通过外聘或其他方式扩大师资队伍。总之就是要实现师生配比达到合理水平。

对于教学单位而言最关键的就是打造精品课程，积极申报与建设国家级精品课程对推动教学单位的播音主持教育与发展都有很重要的促进作用。一方面，打造精品课程能够突出培养学生某方面的专业技能，为学生带来更好的教学体验，使学生的专业素养更加夯实。另一方面，还可以树立起本教学单位的教学特色，培养专精化人才。例如平顶山学院打造的普通话语音及播音发声国家级精品课程，并且通过网络APP进行传播；贵州民族大学也开展了双导师制，即校内导师负责日常的理论与课堂实践教学，校外导师则负责相关实践平台及单位的教学。通过利用校内和校外双导师的模式，为培养专业人才提供更加专业的教学模式。

结语

1940年12月30日，从陕北窑洞里传出的一声：“延安新华广播电台，XNCR，开始播音……”结束了国民党的靡靡之音，中国人民拥有了自己的广播电台。在播音学奠基人张颂以及齐越、沈力等人的传承和发展下，播音主持事业蓬勃兴起。当前我国站在两个一百年的交汇点上，面对当前世界百年未有之大变局，在新时代的高度完善我国高校播音主持教学体系改革对未来培养更专业、更具有敏感性的多元化主持人具有重要意义。在互联网高速发展的新时代，据研究表明，每三个月媒体产业就会发生一次小型变革。各教学单位要根据时代发展控制好师生配比，不断更新培养理念，确立培养目标、完善培养机制与课程设计，将走出去与引进来相结合才能培养出更专精化的人才，从而让学生拥有丰富的实践经验，自信地走向社会，助力于新时代的发展，实现人才强国的战略目标。