新课改下高中数学的高效课堂分析

涂天育

摘 要：由于受到传统教育的影响，教师在日常教学中强调多讲多练，给学生布置大量的练习题要求学生完成。通过教学实践能够证明，这种教学方法很容易让学生出现抵触情绪，甚至有的学生逐渐失去学习兴趣，直接影响学生的学习成绩。因此，教师需要积极转变传统的教学观念，在教学实践过程中不断创新教学方法，结合学生的实际认知能力和理解能力，启发学生自主进行探究，使学生切实感受到学习数学的乐趣，为学生构建高效的高中数学课堂。

关键词：新课改;高中数学;高效课堂

引言

在现阶段的高中数学教学中，许多教师由于受到应试教育的影响，通过“题海战术”不断让学生掌握和巩固所学的知识。这种教学方法已经不符合新时期学生的实际发展需求，严重限制学生的学习能力。许多教师受到传统教育思想的束缚，在日常教学中缺乏创新精神，导致课堂教学效率不高，影响学生的学习质量。因此，在新课程改革深入发展和素质教育全面实施的背景下，教师需要摒弃传统的教学观念，以学生为教学主体，采用科学合理的教学方法开展教学活动，提高学生的学习兴趣。

1创设良好氛围，让学生变得乐于学习

在新课改的背景下，教师需要不断提高自身的教学水平和综合素质，在开展教学活动过程中需要使用简单明了的话语和最少的时间对学生进行教学，促使学生可以得到良好的发展。教师需要重视学生的主体地位，结合实际教学内容给学生设计各种各样的问题，引导学生根据问题进行思考，从而实现教学目标。高中阶段的学生有着较强的差异性，这是由于学生的家庭教育、后天教育等多种因素，学生在学习数学方面有着一定的差异性。教师需要尊重并理解学生的个体差异，了解每个学生的实际学习情况，帮助学生找出断层的知识，有针对性地进行教学。

比如，学生在学习“正弦定理”这部分内容时，通过任意三角形边长和角度关系进行探究，让学生掌握正弦定理的基本概念内容和证明方法，能够运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题。教师需要引导学生从已经学过的几何知识出发，共同探究任意三角形，引导学生通过观察、推导、比较等方式掌握相关的知识内容。教师需要让学生明白这节课的重点和难点，给学生提出相应的问题，要求学生以小组的形式共同分析解决问题。通过这种教学方法可以加深学生对所学知识的理解和记忆，在交流过程中碰撞彼此的思维，提高学生的学习能力。

2运用生活法教学，提升学生的学习兴趣

数学与人们的生活有着密切的联系，教师在日常开展教学活动过程中需要将教学内容与学生的实际生活相關联，让学生明白学习数学的重要性，可以运用数学知识解决生活中的问题，体会数学学习与生活现实的意义。通过生活化教学方法可以有效提高课堂教学效率，教师可以借助这种教学方法讲解数学知识，拉近数学与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣。

比如，学生在学习“指数函数”这部分内容时，教师可以给学生讲授去面馆吃拉面的故事。如：“同学们，老师去拉面馆吃拉面，拉面师傅在拉面的过程中将面条进行多次对折后拉出许多根面条，如果拉面师傅将一根面条对折次数分别为3次、5次、10次，最终拉出来的面条分别是多少根呢？”通过生活化问题可以吸引学生的注意力，学生在探究问题的过程中会发现2的几次方规律，并总结出函数方程。教师在给学生讲解指数函数的过程中可以引用细胞分裂的例子加深学生的理解和记忆。最后，教师可以将生活中不同的函数展示给学生，鼓励学生自主作图，共同探究指数函数的性质。通过生活化的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，让学生发现数学与生活之间的联系，为构建高效数学课堂奠定良好的基础。

3直观情境激发学生学习兴趣

随着我国现代信息技术的快速发展，信息技术被广泛地应用在各个学科、各个阶段的教学中，教师需要正确认识到信息技术在教学中的应用价值。作为新时代的高中数学教师，需要不断提高自身应用信息技术开展教学活动的意识，给学生创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到课堂教学中，并对学生进行适当的引导，从而加深学生对数学知识的理解，从而实现构建高效数学课堂的目标。

比如，学生在学习“曲线与方程”这部分内容时，教师可以通过多媒体引导学生回忆之前学过的直线和圆的知识，拟定两个小题要求学生掌握图形与方程之间的联系。教师可以通过多媒体技术给学生创设数形结合相关的数学问题，让学生明白曲线与方程的概念，从而更好的开展接下来的教学。在实际教学过程中，教师需要鼓励学生勇于提出质疑，说出自己不理解的知识点，及时对学生进行反馈，帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，避免学生出现断层的知识。最后，教师可以与学生进行交流学习收获，通过信息技术直观的教学情境降低学习难度，帮助学生树立学习自信心。

4设计有效的课堂练习，帮助学生巩固新知

有效的课堂练习环节可以帮助学生巩固所学的知识，有助于教师及时了解学生的实际学习情况，获得教学反馈，同时可以提高课堂教学有效性的保障。在数学课堂教学中，课堂教学顺利开展，学生在课堂中的表现十分活跃，许多教师认为这种教学效果应该不错。但是通过后续的教学教师发现许多学生并没有真正掌握这些知识，学生的课后作业完成质量不高。之所以会出现这种教学假象，是因为教师没有设计有效的课堂练习，让学生巩固所学的知识，教师不能通过课堂练习反馈及时发现学生在学习过程中出现的问题，导致课堂教学效果不佳。因此，教师需要精心给学生设计课堂练习，遵循指导性原则，围绕教学目标进行训练，让学生独立完成。教师可以巡视学生的练习情况，让学生进行小组讨论并得出正确答案。在这个过程中教师需要给学生展示解题思维，根据学生的学习成果进行有针对性的指导。另外，教师需要认识到学生的个体差异，学生的学习基础不同，在设计练习题的时候需要因材施教，确保不同层次的学生都能够有所收获，体会到成功的喜悦。

结束语

综上所述，在新课改的深入推进下，构建高效课堂已经成为许多教育工作者深入探究的教学课题，给教师带来了全新的挑战。数学是我国教育阶段中的基础性学科之一，贯穿学生的整个学习生涯，对学生的学习和发展有着十分重要的意义。教师在开展数学教学活动过程中需要有意识地给学生构建高效课堂，结合学生的实际学习情况及时作出优化和调整，有针对性地解决在课堂教学中存在的问题，帮助学生高效地获得知识和技能，不断发展学生的综合能力，提高学生的数学核心素养，促进学生实现全面发展。

参考文献

[1]  王奋梅.新课改下高中数学课堂教学设计 [J].都市家教（上半月），2011，（2）：210-211.

[2]  刘志伟.新课改下的高中数学课堂教学 [J].学园，2014，（11）：130-136.