利用语文学科校本作业提升学生核心素养的几种尝试

刘美环

摘 要：本文意在通过丰富有效的校本作业布置提升学生深度思考的能力，从而提升学生的核心素养。研究过程中，我们通过调查了解学生以往校本作业布置中存在的问题，阅读理论专著、期刊著作结合现行课程实施情况，设计了一些符合校情、生情需求的校本作业布置的方案，为提升学生核心素养助力。

关键词：核心素养   校本课程    作业      策略    方案

高中语文新课改在课堂教学方面的改革正如火如荼地进行着，各个学校的校本教学也开展得丰富多彩，在这样的形势下，能不能以校本课程做一个翘板，利用校本课程的作业布置环节，来激发学生的学习热情，既可以通过改进设计与布置方式提高校本课程课外作业的有效性，也可以将校本作业作为基础课堂完成不了的部分的补充与推进，更理想的目标是促进学生深度思考，提升学生的核心素养。小环节里也可以有大文章，为了实现这些目标，为广大教育者提供可供借鉴的经验，笔者进行了一些调查和实践，进行了如下尝试。

一、研究对象与范围

研究对象是本校全体师生，本校语文学科相关校本课程，主要是研究者开设的《史记》赏析课，《中国古诗词分类鉴赏》课，《诗词鉴赏》课，《影视欣赏课》，《演讲与口才》课，《汉字解析》课等。

二、研究过程及成果

（一）校本作业布置现状

因为校本课程具有独特的个性化特征，很多学校对校本课程的设置持包容态度，各个学校各个学科各个老师开设课程的差异性很大，校本课程的课外作业形式，内容，效果等大同小异，如将完成作业的对象局限在有兴趣的同学，内容集中在与知识素养等无关的不需要深度思考的浅易层面，形式主要是自主探究，至于探究的方式则未加引导，更有甚者将校本课程作为基础课业压力的调味剂，根本不布置课外作业。

如何将课程标准的时代感的理念转变为切实可行的教学行为，如何利用各校现有的校本教学资源激发学生的学习热情，如何针对学校和学科特色，提高校本作业的有效性，以利于学生核心素养的提升，当前形式下，此项课题的研究显得尤其重要。

（二）原因

高中语文新课改的课堂教学改革理论主要是针对基础课堂，对校本课程未有专门改革方面的论述。学校方面，虽然各个学校基于学生综合能力发展的需要开设了丰富的校本教学，但大多数校本课堂教学流于形式;教师方面，或者仅仅为了学生消遣娱乐而开设，或者没有结合必修课堂教学展开教学，即便系统地开展的校本课堂，因为社会认知度的局限，学校、老师重视度都不够;学生方面，所用的时间精力有限，校本课堂的效果得不到很好的巩固，课堂和课外不能有机联系成为一体，学生的语文素养得不到应有的提高。

（三）校本作业布置策略和方案

在新课改下，对于高中语文校本课程作业设计的要求，主要是指基于核心素养的培育，通过对作业内容，作业形式，作业评价等方面的具体研究，推进语文教育实现有效性教学.综合考虑教师和学生的实际情况来设计作业无疑是最好的方式。

1、策略

一是正视校本课程开设的意义，重视校本作业设计的重要性，做到遵循课标要求，树立正确的作业观以及明确设计意图，端正学生的作业态度;

二是丰富作业设计内容，做到拓展作业来源，整合利用多种资源以及拓宽作业渠道，从生活中汲取素材;

三是创新校本课程课外作业设计形式，具体做到设计实践作业，发展学生的组织参与能力，适当引导，发挥学生设计作业的自主性;

四是提高作业设计效率，如精选作业内容，合理规划等。 通过作业促进校本课程在学生核心素养提升中的重要作用，与课堂无缝衔接，提升学生核心素养。

2、实践方案总结：

在研究过程中，我们通过与学生的交流，问卷调查了解了学生的需求与困惑，并据此展开研究，研究总结校本课程中常见的作业布置的方案。

①基础课知识内容延伸型校本作业。

把选修课作为基础课程的深化或者补充，作业布置目的在于基础知识的完善，作基础延伸。如研究者开设的《史记》赏析课，在作业布置的环节，可以结合基础知识内容将作业布置成：《高祖本纪》、《项羽本纪》、《留侯世家》内容的互现法探究以补充课堂《鸿门宴》、《项羽本纪》等的基础延伸;三篇又都可以布置人物形象完整分析的作业中对基础课堂做完善补充。

②兴趣化探究型校本作业

基础课程课时紧，难以有时间和空间完成的作业，可以放到校本课程中落实，结合学生反馈的兴趣爱好，侧重动手型和实践能力方面的作业布置，如《演讲与口才》课，选修的同学多是根据自己的演讲兴趣来上课的，基础课堂课时紧，对演讲相关内容阐述不多，更别说实践了。在校本课程中，教师可以对演讲相关知识技能做深入讲解，作业则可以布置成：通过听校本课堂上同题不同人演讲，不同内容同一个人演讲等，让学生归纳分析优点和不足，形成经验总结，再自己改进进行演讲。选择一个小切口，既可以激發学生的学习热情，又可以弥补基础课程的不足，让学生做深入的系统的实践探究。

③教师系统规划型校本作业。

立足于学生的核心素养的提升，培养学生的综合能力为目标，从全局出发，教师做统筹规划，如《诗词鉴赏》课，《中国古诗词分类鉴赏》课，就是对教材诗词教学的系统补充，作业方面可以布置：诗词鉴赏的方法有哪些？给所学的诗词类别画思维导图等等，这样从基础课到选修课，做到由浅到深，由易到难，由理论到实践。

三、存在的问题及今后设想

虽如此，但在研究过程中也存在一些遗憾。如学生的学习时间毕竟有限，观念也比较传统，更多的是关注基础课程，对校本课程的重视度不足;加上所在学校地处村镇，硬件设施较落后，很多创新型的作业模式无法实施操作，影响了作业的完成效果。再来，核心素养的提升非一朝一夕能完成，需要考察学生的综合能力，校本课程的开设方式有限，作业又仅仅只是其中一个环节，推动作用有局限性。

参考文献

[1]金英华《高中语文校本课程开发的实践与思考》，2008年9月7日《语文教学与研究：综合天地》

[2]韩春平《练好课外功夫----浅谈高中语文课后作业布置的策略》，2012年21期《中学课程辅导·教学研究》

[3]张海涛《高中语文活动型校本课程开发的思考》，2013.8《教学与管理》

[4]虎金堂《如何有效布置高中语文作业》，2017.9《基础教育》

[5]贺艳《从校本课程到主题性作业与主题教学的探索》，2018.2《新校园》

[6]李志强《如何有效布置高中语文作业》，2016《知音励志》

[7]黄景生《浅谈如何提高语文教学中作业布置的有效性》，2013《中学生导报·教学研究》

[8]彭浩《高中语文校本课程开发现状与改进策略》，2019.4《青少年日记（教育教学研究）》