形成性评价在国内高校外语教学中的应用研究综述

赵宁

摘要：形成性评价指在课堂教学过程中，采用准确、合理的反馈推动语言教育健康发展的评价手段。国内外对形成性评估的研究目前已获得了较为丰硕的成果。本文主要系统综述了有关中国外语教学中形成性评估的应用研究结果，并重点关注了其发展与科学研究方式，同时总结了国内外的形成性评估应用状况，并期望为形成性评估研究成果的进一步进展，尤其是在中国外语教学中的实际运用情况提供重要参考。

关键词：形成性评估; 终结性评估; 外语教学

二零一四年的《高校英语教学指导》（征求意见稿）中提出，我们"应结合本校的教育需求和状况，制订符合本校的标准和确实有效的评估指标，构建常态化的评估数据库系统"，该纲领性的文件也为中国高校外语专业形成性评估工作给出了具体的指导方向。不过，在目前中国国内的高校外语教学中，仍存在着教师对形成性评价标准的理解欠缺、评判规范不足、作业内容生硬等问题。

一、形成性评估研究发展概述

评价也是课堂教学中不能缺少的环节。科学合理的评价结果不但能够给课堂教学中带来有利的反馈，也有助于老师掌握教法，完善课堂教学方法，提高质量，还能够有助于学习者掌握自己的学习状况，完善学习方式，提高学习效果。教学评估不仅包含以教师标准化考核为代表的结束性评价，而且包含以教学为目的、强调教学过程中的形成性评价。结束性评价通常于学期末或某学阶段任务完成后实施，以学生的学习成绩为重要评估对象，为学员在此阶段的学业提供诊断性评价。

终结性评价是检查课堂教学成效的一种主要手段，却无法评价课堂教学流程这一重要环节，而形成性评价则克服了这一缺点：借助形成性评价的各种技术手段与方式，教师能够不断收集反馈信息，适时调节课堂教学流程或方式，促使学生有效掌握。

九十年代以后，更多研究者开始关注形成性评判对教学的影响，建议教师应引入形成性评判，这样才能合理地调控课堂各个环节以及学员的复习情况，从应试的视角研究了形成性评判，强调作为形成性目的的试卷能够帮助引导学生复习，有助于老师调节教学内容与课堂。而终结性评价所提出的只有学生课堂成绩，而缺少老师对课堂的指导强调形成性评价的关键，是认识学习者现有水平与教学目标之间的差异.

二、形成性评估研究方法

形成性评价的有效性虽然不容置疑，但其实现步骤也相对地比较复杂。重点在于"评估获取的信息内容包括教学（目的、规划、方式）、学员（要求、目标、个人背景、语言基础等）、教师（语言基础、学习能力和心态等）和校方等多种因素"。国外文献对形成性评估方法的探讨大致分为两个方面：其一，一些学者以专著或文章的形式详解形成性评估方法。列出了十三种形成性评价方式，包括观察、日志、学校访问、文献与资源分类、学生自我评价等方式;同时还详细分析了学生面谈、问卷调查和课堂考察的目的、方法和实现过程。着重阐述了考试以外的评价方式，比如：课堂考察，学生档案和日志等，还深入地分析了這种方式的具体用途。比如，课堂考察和学校访问可体现学生掌握语言的策略;日志可分析学生的学习态度;课堂记录、教学材料可表现学生课程体系等。另外，书中通过丰富的实验研究给出了形成性评价方法在不同具体情境下的实现方式与对策。我们利用图书、期刊和互联网等途径共搜集到六十七个评价研究案例，其中有三十二个选择了形成性评价方式。

三、国内高校外语课堂形成性评价研究现状

在二十世纪前期，虽然人类已经意识到了形成性评价对教师工作的重要意义与好处，但对英语课堂教学的形成性评价科学研究却重视得不多，直至20世纪90年代初期才刚刚开始被人类重视。中国境内外文界对形成性评价的科学研究始于二十一世纪初期，目前有关科学研究重点基本上聚焦于理论知识引介、评估市场主体、评估流程、评估技术手段等几个方面。在评估主体上，学者们主张采用将学习者的主观评价、学习者互评与老师评估等有机地结合的方法。在评估流程上，有关科学研究重点关心的是评估目标、教师行为、教师形成性评估知识等几个方面。在评估方式方法上，档案袋评估、教师电子档案袋、计算机辅助形成性评价等办法备受人类重视。利用文档袋可获取学习者群体中各种有代表性的体现实际话语能力的语言样本，如作文初稿、二稿、小组写作、学员自评、谈话、剧本、信函、反思性观点、谈话录音等。也有些学者将形成性评价办法作为不同的学习班类。而上述研究成果则从不同的视角论述，并证实了形成性评估办法对于提升大学英语课堂质量的重要意义，即培养学习者的英语学习自主性、积极动机、教学决策和信心等。

结论：形成性评价的有效性实施需要教师具备较高的评价素养，需要教师在备课与实施的时候投入较多的时间与精力。外语教师应该多参加关于课堂评价的专门培训，以全面了解形成性评价的内涵、意义、活动方案的有效设计与实施等，向同行和专家学习优秀的评价经验，从而形成自己的评价实践理念与经验。教师还要具有较强的课堂驾驭能力，善于在评价活动中观察、分析学生的学习情感、态度和方法，并以此为基础及时调整评价方法、方式和策略。综上所述，外国语言学者已经对外语教学和形成性评价开展了相当深入的研究，包括不同的语言和教学形式。尽管每个研究的具体目的都不尽相同，但其最后结论都显示不可能通过形成性评价促进更高效的外国语言教育。同时，我们也发现形成性评估在中国的实际运用尚处在摸索时期，尚存在认识与方法上的欠缺。为最大程度实现形成性评估的"教学与评价紧密结合"的特色与优势，我们必须主动积极尝试和探索形成性评估在中国语文教育中的实际运用。相信这也是广大语言工作者的共识。这一更全面范围的外语教学评价，势必会推动形成性评价在外语教学中更加深入的运用。希望借此对国外有关研究加以总结与概括，了解其多视角的研究方法及取得的成果，以此服务于国内英语教学评估的研究和发展。

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