初中物理如何巧用错题资源助力有效备课

刘胜

摘要：在学生初中阶段所要学习的科目，物理学科难度比较大，学生在学习的过程中就会不可避免的产生很多错题，教师若是想要提升自己初中物理备课的有效性，就可以尝试着将这些错题资源利用起来。通过这些错题来加深对于学生的了解，及时的调整自己的讲课进度和讲课方式，全面的提升自己的课堂效率。

关键词：初中物理;错题资源;备课

在以往比较传统的初中阶段物理教学中，教师在备课的时候基本上都是以课本上出现的内容为主要的备课依据，根据课本上的节奏来安排学生的学习方式。但是这一种备课的方式没有考虑到学生的实际情况，很容易导致计划与实际的教学过程有着很大的出入，让很多无效备课出现。所以，教师若是想要改变这一种情况，就必须将学生在学习中出现的这些错题重视起来。通过学生的这些错题，教师就可以了解到是自己讲课过程中出现的问题，还是学生在理解的方面有问题，如何去合理的安排学习的目标和计划，本文就该观点提出几点浅见。

一、良好的错题资源积累习惯

教师若是想要使用错题资源来提升自己初中物理的备课有效性，首先最重要的一步就是要让学生能够养成良好的错题资源的积累习惯。让学生能够去正确且认真的对待自己所遇到的每一个问题，并且都明确的积累下来。这样，教师在接收到这些信息的时候，就能够一目了然，一眼发现学生的错误根源所在。所以，在一开始的时候，教师可以鼓励学生建立起来自己的错题本，在遇到了错误的时候及时的记录下来，并且让学生站在自己的角度说一说这些问题之所以产生的原因，才能够给予教师最正确及时的反馈。

例如，在学习到了《流体压强与流速的关系》一个章节的时候，对于学生来说算是一个重难点内容，当学生有了自己的错题集之后，就可以将自己所出现的错误类型分门别类的进行归纳整理。并且鼓励学生去认真的分析原因，这些错题出现的原因到底是因为概念理解不正确，还是不会使用公式去解决问题。当学生都有了这一个良好的习惯之后，教师就可以让学生去定期的上交自己的错题集，全面的提升自己的备课有效性。

二、重视易错题

在收集到学生的错题之后，教师就应该对这些错题进行一些比较细致的分析。可以用表格或者是百分比的形式来对这些错题进行归纳总结，将那些易错题重视起来。尤其是当班级里面的学生都大面积的犯同一个问题的时候，教师就要反思是不是自己在讲课的时候没有讲清楚。同时，教师也可以提升这些易错题出现频率，并且每一次都统计这些题目的出现错误的次数，制定合理的复习提升计划。对于一些经常出现同样错题的学生要重点的进行关注，在备课的时候也方便因材施教。

例如，在学习到了《欧姆定律在串、并联电路中的应用》一个章节的时候，最主要的内容就是让学生能够明白欧姆定律还需要学生动手去进行实验。在学生进行实验的过程中，教师也可以随时的观看，记录下来学生在实验过程中出现的问题，当成是实时错题，都详细的记录下来。在下节课讲课之前，教师可以从这些易错题来开始切入，询问学生与之相关的问题，然后联系这一节课所学习的内容上面。采用这一种推陈出新的形式来连接起来每一节课，让学生所学习到的知识能够融会贯通。同时，教师也可以鼓励学生站起来发表自己所认为的易错题，自己觉得这节课的重难点在哪里。通过一次次的出现这些易错题来加深学生对于这些知识点的印象，争取让学生不会将同样的错误犯第二次，大大的提升学生的改错效率。

三、培养学生发散性思维

教师在利用学生的错题资源进行备课的时候，还应该注重去锻炼学生的思维发散性。因为学生在学习初中物理的过程中很容易出现单方面的刻板思维，在遇到了问题的时候只会一种解题的方式，若是题目中给出的条件稍微的发生变化，学生就很有可能二次出现错误。所以，教师在用这些错题来锻炼学生的时候，也应该去将题目变成是一个变量，让错题能够对学生起到举一反三的能力，在增长学生物理知识的同时提升学生的物理思维。

例如，在学习到了《比热容》一个章节中，虽然章节的难度不是很大，但是变化性却很强，而且不同物体的比热容不一样，学生很容易搞混这些特点。所以，教师在收集到学生的错题资源的时候，在备课的过程中就可以适当的进行变化，对于问题的已知条件或者是替换掉其中出现的物品。让学生能够去发散性的去看待自己出现的这些问题，學会去从这些错题中总结自己的经验和教训。充分的调动学生的学习积极性，构建高质量初中物理课堂。

结语：综上所述，很多学生对于错题始终保持这一种负面的情绪，当出现了错题的时候就容易郁闷和焦虑，忽略了错题其实是他们进步的阶梯。作为教师就更应该想到这一点，在备课的时候将学生的错题资源都考虑进去。就可以更好的掌握学生的实际情况，从学生的真实情况来反思自己在教学中所存在的缺点和不足之处，才能够让班级里面的每一个学生能够真正的学好初中物理。

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