赏月下之美景 品哲思与深情——《荷塘月色》《赤壁赋》群文阅读导学案

万瑛 闫春红

【学习目标】

通过古今文学名篇的研读学习，提升审美的感悟力，领悟并运用情景交融、情理结合的手法，提高文学欣赏的品位，激发对自然、生活与文学的热爱之情。

【学习任务】

1.读写结合，在反复品读课文的基础上，通过仿写、扩写等训练形式，加深对课文的理解，并提升自己的想象、描写能力。

2.深入研读，体会情景交融写法对于提升文章感染力的作用，分析《赤壁赋》即景说理、情理结合特点对于作品的深刻意义，写作文学短评。

【导语】

朱自清的《荷塘月色》是中国现代文学史上脍炙人口的散文名篇，《赤壁赋》更是传诵千古、具有永恒艺术魅力的经典之作。统编语文教材将这两篇古今名文都编入高中《必修》（上册）第七单元，为大家进行对比赏读提供了绝佳的契机。而且，我们注意到，本单元共有5 篇现代和古代的作品，这两篇恰恰都是以满月之夜为背景的，鉴赏、学习活动也因此增添了更多值得玩味揣摩的比较点。

【预习准备】

1.细读两篇课文，通解文意，把握文章的行文线索与结构。

2.反复朗读课文，体会两篇文章的语言、意境之美。

【布置写作任务】

全班同学每人从以下三项学习任务中任选一项，经小组充分讨论后，于课堂或课后各自独立完成。（选择每项任务的人数应大致相等，若出现较大差异，应听从课代表或任课老师的安排，进行人员调剂）

写作任务一：

学习、参考《荷塘月色》第4、5、6 段的写作手法，描写一处你熟悉的月下景致。请自拟小标题，每则约300～500字。

写作要求及评价量表

写作任务二：

细读《赤壁赋》的第1、2 两段，结合课文，发挥想象，以《苏东坡夜游赤壁》为题，写一则短文，约500～600 字。（注意：不要写成对课文的翻译稿）

写作要求及评价量表

写作任务三：

写一则不少于600 字的短文，试分析“月”在《荷塘月色》和《赤壁赋》中作用的异同。

写作要求及评价量表

【成果交流】

在完成前述三项写作任务后，交叉推选出各由3～5 人组成的三个评定遴选小组（自身参与了某项写作任务的同学，不能担任该项目评定遴选小组成员），各自负责某一项目同学答卷的评定，并从中遴选出2 至3 份优秀答卷，在全班进行讨论交流。每个评定遴选小组各推荐1 人为主持人。讨论交流时，先由作者朗读作品并作简要陈述，而后同学自由发表评价、讨论意见。

写作任务一成果展示：

（一）月夜稻田

骑行在乡间青石板铺就的小路上，没有路灯照亮，只有一片一片的月色朦胧而温和地洒在原野上。涌入鼻腔的都是田野的气息，有沾着露水的青草味儿，一片翻耕过的土地的味儿。最沁人心脾的，是正在灌浆的稻谷的香气。

夜的田野是极静谧的。雾一样乳白的月光下，绿色的稻田被笼上薄薄的轻纱。那些可爱少年般的稻子，有低着头，含蓄地任月色抚摸的；有挺着胸，摇晃着与月共舞的。一串稻穗，就像一枝微缩版的糖葫芦；那浆水，浓得像清甜的乳汁。风吹过，漾一片绿色的微波。一片稻田，就是一片整齐、轻柔的碧色的海，波光粼粼。每一个被风吹起的褶皱上，都印着一轮弯弯的月亮。每轮月亮，都像要腾飞的鸟。

[高一（10）班 蒋萌萌]

（二）明·暗

这弯弯折折的小径两边，都是花儿正盛开的金桂树。桂花簇生在那青色的叶腋间，朵儿虽小，却散发着令人心醉的馥郁的芬芳，就像天空中环绕月儿的星星，亦如夜晚陪伴着人们的灯火。桂花的边上是层层叠叠的绿叶，有庄重地拱着的，有懒散地耷拉着的，还有害羞地蜷在一边的。弯弯的月儿努力地点着灯，想尽量让这夜晚看上去明亮些，但城市里自有璀璨的灯火，月的光就显得很微弱。不过，在这少有人来的小径旁，那浅浅的月色倒也还分明，金桂的浓枝密叶间，月光照不透，就留下了团团的黑影。

人们都爱在月圆时看那一轮圆月，看上去圆满又热闹；我更爱独处，也喜欢合上门窗，将自己关入房间里，隔着窗户，欣赏那属于我自己的月，那一道弯月。

深夜的弯月往往是最明亮的。那时周遭的灯火全都熄了个干净，月亮悉心地安抚城市躁动的心，将静静的月光洒落在它的身上。坐在高楼中，往往看不见花草，于是便往那屋顶上瞧。屋檐上的麻雀，安然地接受月光轻轻的抚摸，而后忽地飞走——有孩童在拍打着墙边的窗户玻璃。虽惊走了酣甜的梦，却也留下了浅浅的爪痕。向摆着望远镜的阳台走去，借了它的眼睛，在与月光对视时，望见了它身上斑斑点点的影——又像是多了一道隐隐约约的泪痕。[高一（10）班 刘天依]

（三）融入月色

偌大的运动场，是人们健身的好去处。但因正值炎热的秋季，傍晚时分出来做操跑步的人并不多，只三五成群地分散在运动场的几个角落。运动场的周围是一排排高大的四季常绿的香樟树，茂密的树叶簇拥在一起，像一个个巨大的西兰花。枝叶间还有黑圆的樟果，有铅球般坚硬的，有水果般渗出汁液的。果子熟透了，掉得满地都是，不小心一脚踩上去，便发出清脆的嘎吱声，里面的浆汁流出来，染得石头地都变成黑色。微风拂过，树上的知了仿佛藏不住身似的，发出阵阵鸣唱。这音乐虽然有些单调，却也平添了生机。蝉声有节奏地传入耳中，这时候香樟的叶子也发出“哗哗”的声音，叫人赞绝！

月光透过薄薄的云雾，轻轻铺满整个运动场。在彩色塑胶跑道围住的绿草地上，能看到被幽幽月光投射过来的楼群的影子，落在草地上，也落在运动场主席台的白墙上。每个人从那儿走过，也都会留下自己的影子，仿佛告知你已来过。

回头向上看，便见那皎白的月亮，高挂在灰蓝色的长空，格外明亮。[高一（5）班 胡玥瑶]

（四）湖畔之月

天色渐渐昏暗下来，那轮圆月便穿过云层渐渐露出头来。月光也一片一片地洒到地上，只为打破暗夜中那单调无味的黑，随性增添几笔静谧而美丽的景致。

柳枝经了湖风的吹拂，便卷起层层缕缕的波浪，仿佛要在月光里沐浴她的飘飘长发。她好像还并不知足，要让那细细的柳叶悄声唤醒正在沉睡的湖畔的青草，但终究也只在它们身上留下了参差细碎的影子。不远处是一个花坛，花儿们也许在白天太阳热烈的拥抱中早已倦了，此时只想在月亮母亲皎洁温柔的抚慰里安睡。

看着湖面上和天空中两个似乎一般无二的月亮，青蛙的叫声充满疑问，要询问其中缘由。月光如细雨般均匀地洒在湖面上，风努力地吹着，形成的小波浪带着月光一起荡呀，荡！慢慢地，雾起来了，在风的驱赶下，试图淹没月光。但是，月色依旧朦胧在湖面上，还携来了花儿、青草丝丝缕缕的芬芳。[高一（5）班 李进然]

（五）光与影

海风卷起片片潮头，回落的潮水顺势将水面的最后一抹余晖打湿。月亮冲破海平面，在云雾的掩映下，升向浩瀚静谧的夜空。那银白如水的月色洒遍了此起彼伏的海面，在潮汐有节律的呼吸中，化成碎银样的粼粼光芒。水雾渐渐弥漫开来，像薄纱笼住月亮，造出轻柔氤氲的梦，不禁令人想起“海上明月共潮生”的诗句。

月光一直延伸，直至海面的尽头。海浪撞击着礁石，激起一层又一层浪花。依稀看见海滩上有人在放孔明灯，一个，两个，三个……那灯载着心愿缓缓升起，星星点点，与天上的明月繁星交映生辉。

月亮那杏黄色的圆盘里，据说住着仙人。一代伟人毛泽东的诗里，就有“寂寞嫦娥舒广袖”“吴刚捧出桂花酒”的佳句。我倒希望，此刻恰有传说中的天女，正手持花篮，向人间抛撒银光灿灿的花瓣。那是美好的祝福，祝天上人间，人人得遂美好心愿。[高一（10）班 赵天可]

【小结点评】

在一篇情景交融的散文中，写景是抒情的基础和依托。对于学习写作者而言，学会写景，有如绘画者运用线条和色彩来练习素描或写生，基本功扎实，日后才能在纸张和画布上驱遣笔墨，运用自如。朱自清先生的《荷塘月色》，第4、5、6 段是文中写景的主体段，依次写了月下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四面的景致，语言朴素典雅、准确传神，其中运用比喻、拟人、通感等修辞手法，也堪称教科书式的范本。

“写作任务一”要求学生自选一处“月下景致”为描写对象，写作时又须“学习、参考”课文第4、5、6 段的写作手法，带有一定的仿写意味。所以，在动笔前，要细细揣摩、玩味课文，待对其了然于胸，再开始自己的写作练习。蒋萌萌等五位同学或写稻田、金桂花树，或写运动场、湖畔和海面，都有自己选定的描述对象，又融入了自己的生活积累和对景物的观察，用笔精细，描写贴切，而且在写作手法的运用上也下了不少力气。胡玥瑶的《融入月色》先写月下的运动场，再写运动场上的月色；李进然的《湖畔之月》，先写湖畔景物，再写湖上月色，描写景物的先后顺序和课文如出一辙，但写香樟树、香樟果、蝉声和风声，写柳枝、青草、花儿和蛙鸣，又都有自己的特点。其他三篇，也都努力在不长的篇幅里力求写出景物的层次。蒋萌萌的《月夜稻田》先从嗅觉写，再从听觉写；刘天依的《明·暗》从灯火明亮时写到静夜灯火熄灭之后；赵天可的《光与影》从海上月色写到放孔明灯，再由领袖诗句的引用，引出天女散花的遐想：文中不断拓展写作空间的努力，都是值得称赞的。而且，少男少女的真情写作，不必如内心多有郁积的朱自清先生那样节制、内敛，从一篇篇短文的字里行间，我们不难读出热爱生活的激情和青春的诗意。

自然，作为刚上高中还不到一个学期的少年，文笔的稚嫩在所难免，难与大师名作的老到、精细相提并论，诸如用词不甚贴切、比喻牵强等不足还时有出现。但假以时日，必会有长足进步，后生可畏，后生可期！

写作任务二成果展示：

其一

元丰五年的秋日，七月过了望日后的头一天。我与客人乘着小船到赤壁下游玩。清风顺着柳枝徐徐吹来，吹得柳枝沙沙作响。水面顺着微风，荡出一层层微小的波纹。片刻后便恢复了先前镜面一般的平滑。水面上倒映着天上的云，岸边的树以及船上的我们……

我一边高举酒杯，劝朋友们与我一同畅饮，一边诵读《诗经·陈风·月出》的诗句:“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮。劳心悄兮……”一会儿，一轮明月攀上东山头，顽皮地徘徊于星宿之间。皎洁的月光洒在江水上。白茫茫的水汽，让我们仿佛置身云雾间，不知何处。水天相接处似一条由繁星点缀的柔滑丝绸，如梦如幻。在这迷雾环绕的仙境中，我们如痴如醉，任凭这小船如苇叶一般随波漂荡。越过这广阔无垠的江面，浩浩荡荡好似腾空御风而行。行至虚空，不知到何处停栖；举头望明月，手可摘星辰，这样随波漂荡，仿若我们即将离俗世而去，羽化成仙，进入天界。

这时酒已是饮得酣畅淋漓，我便敲着船舷，打着节拍，哼起歌来：“那桂木的棹，兰木的桨，划破了清冷的月光，在这月光之路逆流而上。我悠远的情思是要给予谁？我眺望的美人啊，却在天的另一方。”同游的人中有人吹着洞箫，悠扬婉转，伴着歌声轻轻地合奏。

那呜咽的乐声涌入我的心扉，似哀怨，又似思慕，又似谁在啜泣着，诉说心中的哀怨。箫声仿若细丝一般牵动着我的思绪，久久不能回神。使得孤独在外漂泊的人，潸然泪下，泪湿衣裳……[高一（5）班 马睿]

其二

苏轼经乌台诗案被贬黄州，做了个虚有其职的团练副使，心情苦闷不得志，于壬戌年秋天，七月十六日，同客人游于赤壁之下，寄情于山水。

平静的江面上，苏东坡与客人乘船在水面上游荡，阵阵清风袭来，一派祥和之景让苏东坡暂时忘却了那段痛苦的经历。他怀着愉悦的心情，与客人举杯同饮，吟咏《诗经·陈风·月出》一诗，歌颂着大自然的美丽。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。皎洁的月光洒在江面上，白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。他听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动，心中不禁感慨：多么辽阔呀，像是要凌空驾风而行，不知将停留在何处；多么飘逸呀，好像脱离了人世，登上仙境。

于是，和客人喝酒，心中快乐极了，敲着船舷，打着节拍唱歌：“桂木做的棹啊，兰木做的桨，拍打着清澈的江水啊，船儿迎来流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰头想看见我思慕的人儿啊，她却在那遥远的地方。”客人中有会吹洞箫的，随着音乐的节拍来给歌曲伴奏。洞箫的声音呜呜咽咽，如有哀怨，如有思慕，既像啜泣，也像倾诉，尾声细弱而婉转悠长，如同细丝一样连续不断。这忧凄的箫声使深谷中的蛟龙听了都将为之起舞，使孤舟上的寡妇听了都要为之落泪。苏东坡想起了刚刚经历的那段痛苦遭遇，不由悲从心来，甚为伤怀，刚刚的欢声笑语不再，沉抑的氛围笼罩着他们。[高一（10）班 邓忆凡]

其三

清风缓缓吹拂，吹来壬戌年的秋，我与客人在赤壁下泛舟。江上一片秋色，水面波澜不惊。

轻舟载着我们几人远去，浓雾将人隐入山水画深处。江景脱俗，水波荡漾中我的心好似冲破了尘世的枷锁。举樽把酒，我劝客人再饮一杯。劝罢回望，我的衣袖在清冷的风里起舞，不由得心中畅快，诗兴正酣，吟咏着《陈风·月出》的诗句。它是表达对窈窕淑女思念的诗章啊，我已经沉醉在其中了——醉在美酒里，醉在诗韵里，醉在江景里。

收束飘飞的思绪，不知什么时候月已高悬。月呀，她如初生的婴儿，面庞那般温柔可爱；月呀，她如出阁的少女，从东山的间隙里大大方方地走出来，仪态万千；月呀，她又如思念郎君的少妇在宅门楼阁间徘徊，踌躇在斗牛星宿之间。

水汽白茫茫的，像镶嵌着乳白色珍珠的面纱一样，装饰着明月的梦。船夫摇动船桨，江面泛起鳞片状的波光。四望无垠的月色，它映照在这粼粼波光中。

舟如苇叶无所依靠，我们便让它随波而去，仿佛要告别俗世，升入仙界。

辽阔的江啊，你要奔向何处？世界之大，哪里是你的起点和终点？飘逸的江啊，你是否沾染世俗的尘土？我想没有，而且你还要更加高洁，羽化登仙！

金樽不知落空多少回，我的醉意激起张扬的兴致，于是我击节而歌。歌里有桂棹兰桨，有月光清波，有广寒起舞，有我悠然的心和思慕的人。忽有箫声在歌酒里氤氲开，原来有一位客人在为我和曲。

洞箫之声划开江中月影，像依竹而望的女子哽咽落泪。她揪起一片叶子绕于手指，低眉细语如倾如诉。她遥望远方，那里有她的少女时代和青梅竹马。箫声渐弱，却不曾间断，婉转悠长，蛟舞嫠泪。

我呆看斑驳的月光，好一会儿才发觉曲终了，客人与我皆如此。

茫茫的江啊，茫茫的月，无限的感慨尽在一杯酒中！[高一（5）班 肖睿]

【小结与点评】

《赤壁赋》以记述七月既望之日“苏子与客泛舟游于赤壁之下”的情景开篇。此时，月出东山，江流浩渺，清风徐来，使泛舟者有凌空御风之感，顿生羽化登仙之念。在这令人心旷神怡的水月间，作者展开了对主与客活动富有层次的描写：先是举酒、诵诗，后是扣舷而歌、吹箫而和。原作以极富张力的文字营造的阔大境界、优美意境，以及丰富的人物活动，为进行改写练习提供了一块沃土。这里展示的三篇改写习作，两篇用第一人称，一篇用第三人称，在贴合原作、有画面感及语言有文采方面都做得不错。而在展开想象方面，肖睿同学显得比另两位同学要大胆一些，文章的想象和内容拓展也更丰富。自然，这里的想象和内容拓展不是凭空冥想，而是要对原作进行更深入的开掘。比如，邓忆凡同学文中已提及苏轼是刚经历乌台诗案的打击陷害而来，就可以据此展开对人物心理活动的深入刻画。此外，马睿同学文章开篇的景物描写，写的是柳枝和水面的微波，似乎也有点“小家子气”。开笔之前，如果重新读一读张若虚的《春江花月夜》和苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，增添一点“大江东去”的豪气，景物的细部刻画也就不会产生与整个画面的违和感。

写作任务三成果展示：

（一）银汉皎皎明月意

午夜时分，凭窗远眺，天边的皎皎明月，温柔地泻下流水般的银辉，如薄纱之轻盈，似云烟之缠绵。恍惚间，思绪飘至黄州赤壁，痴痴望着那月“出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，光华流转；又忽见曲曲折折的荷塘间浮动“仿佛在牛乳中洗过一样”的月光，纯洁柔滑……

风月同天

月，自古以来便有“婵娟”“太阴”“夜光”的美称，自然顺理成章地成了古今文人墨客们乐于吟咏赞美的对象。苏轼偏爱“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”，倾心于“诵明月之诗，歌窈窕之章”；朱自清喜爱“无边的荷香月色”，钟情于“光与影的和谐旋律”。他们都将素心寄托给月，沉醉于月神娴静恬淡的姿态。明月成为了两篇佳作写景中不可或缺的对象，成为了将真挚言语宣之于口的情感闸门，将朱、苏二人对月同样倾慕热爱的心曲淋漓尽致地演奏出来，同时也都在字字句句中渲染着迷离、朦胧、缥缈、清逸的如梦幻境，给读者以意境之佳的绝美体验，真可谓有异曲同工之妙。

月落荷塘

《荷塘月色》中的月着实华美，那是一段足以惊艳时光的月影。文中描写的月光、树影、青雾、荷香交织融合，在读者眼前缓缓展开，留下的是一卷笔触细腻、意境深远的“荷塘月色”图。满月，中国独特的文化符号，因其圆润、完美的形状，而象征了“团圆”之意，其思乡之情切，如溪水涓涓流淌。高悬于天边的明月，真如朱自清所言，“在牛奶里洗过”一般，高洁、纯粹；也像旧时神色疏离、眉目清冷的才气女子，不染纤尘、遗世独立。她静静地伫立着，周身散发着淡淡光亮，轻轻伸手，缓慢却坚定，试图照亮眼前一片浓到化不开的暗色。月将自己珍贵的光悉数奉献给黑夜，只为给人间夜行者送去温暖的慰藉。这么一看，竟真有几分不妥协、不将就的抗争意味了，那正是要驱散黑暗，找寻真理，是不同流合污的那束光啊。

月沉赤壁

赤壁之月，则别有一番理趣。苏子通过对眼前所见夜景生动形象的描写，抒发了浓郁的情感，且自然地阐述了玄妙的哲理：“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。”这样看来，世间万物都有其“变”与“不变”的道理；天地之间，万物亦有各自的主宰。人生亦是如此，眼前所见之景都不过是过眼云烟，终有一天会消散，连踪迹也无处可寻。在茫茫时间与岁月的长河中，人与物的繁衍、延续和人性的传承才会闪耀着永恒的光辉，永远蕴藏于山川与天地之间。所以，虽“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，却不必羡慕江水的滔滔不绝、明月的永不增减消长，更不必喟叹人生之短暂，而当以乐观积极的态度面对一生中的喜乐与悲哀。苏子踏歌，举头望见清辉明月，便将这一番道理娓娓道来。

此刻，夜已深沉，天边明月依然无声闪耀，月辉洒满人间。皎皎明月意，盈盈君子心。忽然有些感动，原来这月相中竟隐藏了诸多内涵丰富的情愫，原来这看似平常的月，竟如此令人心驰神往……[高一（5）班 吴以珊]

（二）笔底月色皆绝唱，真情哲理动人心

月在古今中外都是内涵丰富的意象。在中国文人的眼里，月除了是良辰美景不可或缺的构件，更可寄寓横亘千年的哲理。在《荷塘月色》和《赤壁赋》里，无论是对于写景还是抒情，月都是极为重要的意象。朱自清先生《荷塘月色》的开篇第一句，便是“想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”。正是不宁静的满月，才引起了作者的淡淡的喜悦与哀愁，才有了下文夜游荷塘的雅事。月色洒满荷塘，荷塘盛满月色，在光与影的旋律里、月色的虚实中体现出淡雅、安谧、柔和的朦胧美，真切自然地表达出作者不满现实和幻想超脱现实的心态，真是颇有“我寄愁心与明月”的意味。

回过头来再看《赤壁赋》，除了精彩的月景描绘，闪烁着哲理光芒无疑是它最突出的特色。这篇千古名赋同样以绘月景月色开篇，先点出“七月既望”的夜游时间，再描绘“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的宏阔景象，为主客对话提供了可视通万里、思接千载的最佳场景，为下文对生命哲学的追问奠定了情感基调。从歌咏《陈风·月出》，到自作之歌中“击空明兮溯流光”的句子，再到引述曹孟德“月明星稀，乌鹊南飞”之诗，“月”成为线索与背景，始终未曾退场。更不用说，苏子还以“水”与“月”为喻，宣示了他的虽历经千年却从未见褪色的哲理。他说，“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”：从变化的那一面看，流水日日奔去不复还，月亮夜夜有圆缺，世间万物都在变化。而“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”：浩浩江流还在，皎皎明月还在，熙熙攘攘的人世也还在。此时此刻，泛舟的人听得见江上风声，看见江上明月，无边风月取之不尽，这不正是无尽永恒中的一刻吗？在水月之间，苏轼能放下心中挂碍而怡然自适，他的乐观与超然也可见一斑了。[高一（10）班 王奕欢]

【小结与点评】

“写作任务三”要求分析“‘月’在《荷塘月色》和《赤壁赋》中作用的异同”，从进行深入阅读的要求来说，无疑是三项任务中难度最大的。同学们的研读各有其得失，但还是有不少同学较为出色地完成了任务。吴以珊同学的《银汉皎皎明月意》语言清丽流畅，写得也很用心。她分3 个小节来叙写自己的学习心得：“风月同天”意在说明两篇文章使用“月”意象的作用之“同”，“月落荷塘”重在表达对《荷塘月色》中“月”意象的体悟，“月沉赤壁”侧重谈了对《赤壁赋》中由“水月之喻”所引发的哲理的理解。这三段中，以“月沉赤壁”为最佳，比较准确、贴切地阐发了苏轼从“变”与“不变”的不同角度来品察世界与人生的哲理领悟。但是，文章也有比较明显的缺陷——主要是“文体意识”的缺失。虽然，写文学短评未必就要正襟危坐，更不是非要写得乏味干涩，但议论文与抒情文的界限还是要有的。用严格一点的标准来衡量，吴以珊同学写的还不是分析“月”的“作用的异同”的短论，而是一篇抒写个人体悟的读后感。比如，“月落荷塘”一则中的不少文字，就游离在分析“月之作用的异同”的论题之外，其中所引申的联想，也未必与朱自清先生的原意相吻合。此外，写一则短论，却以“凭窗远眺”开篇，以“心驰神往”作结，似乎离主题也有点远了。

相比较而言，王奕欢同学的《笔底月色皆绝唱，真情哲理动人心》,在文体特点上就更为合乎短论的要求。全文不到700 字，但紧扣论题、观点明晰，言词简练、不蔓不枝。尤其是分析“月”对于《赤壁赋》中哲理阐析的作用，不仅点出了它所达到的“对生命哲学的追问”的高度，而且引述原文、解析大意、分析评说一项不缺，有条不紊。这份答卷，是完成第三项写作任务的成功之作。

在这次以完成三项任务为主干的学习活动中，同学们发挥了自己的主动性和创造性。与传统的学习形式相比，取得了可喜的进步，也有较为丰硕的成果。需要指出的是，以精心设计的“单元学习任务”为导向的教学活动，学习内容更加丰富，学习形式更加灵活，课程体系更加开放，只要自觉投身其中，持之以恒，必定能在学业上有更多收获，取得更大成功。