以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建

文/杨泽瑞

随着时代的发展、理念的革新，初中体育教学模式的创新，必须考虑到学生的切身感受，以往的教学手段、教学方法应用，完全是根据教师的经验指导，不仅缺少足够的可靠性，同时在教育的质量上并不高，没有给学生带来优良的体验。快乐体育导向下，对初中体育教学模式的所有步骤进行优化，先是提高学生的吸引力，然后按照因势利导的方法教学，努力打造快乐的气氛，减少师生矛盾，持续提高教育的可靠性，激发学生的体育潜力。

1 快乐体育导向的意义

现阶段的初中体育教学正不断的变革，目的是帮助同学们在思考的过程中得到良好的体验，让大家在体育技能的提高过程中减少压力，这样才能创造出更高的教育价值。

初中体育教学的理念、方法应贯彻落实生本理念。立定跳远教学看起来很简单，但是在同学们锻炼的过程中会发现存在较大的不同。有些同学看起来跳的很轻松，距离也很远；但是有些同学非常努力，看上去就给人一种用尽全力的感觉，但实际上并没有得到很好的成绩。这种明显的差异性给学生带来了强烈的好奇心。快乐体育导向模式下，针对初中体育教学的立定跳远内容，按照快乐、轻松的方法教学，一方面系统化指出学生的不足，另一方面引导学生在立定跳远的过程中抓住自身的优势，得到了较好的成绩后，同学们自然很快乐，对体育学习的热情也更高。

快乐体育导向的作用下，初中体育教学减少了灌输式方法的应用，转变为个性化的教育理念，针对不同学生的差异性表现进行全面的调整，促使同学们在学习的过程中能够看到自己的进步情况，相比最开始的时候，给学生带来了较多的触动，让同学们在体育学习过程中开阔视野，从被动学习转变为主动学习。快乐体育导向的应用，是初中体育教学的重要组成部分，在具体的应用过程中要把握好学生的具体变化，逐步提高教育的综合质量。

2 初中体育教学模式的问题

2.1 体育教学效率不高

当前的初中体育教学并不乐观，很多教师在日常教育工作中没有提高自身的教学效率，给学生带来的体验并不好。初中体育教学的初期阶段，针对教学方案的组建模式，更多的是按照个人经验进行教学，对于行业内的先进理念、先进方法没有积极的尝试，同学们对于体育课程的期待值比较低，而且寄希望于自由活动，如果教师安排了其他的体育教学内容，这容易打击学生的积极性，同学们在训练的过程中没有展现出较高的配合度，长期教学遇到的阻碍比较多。初中体育教学的效率问题，没有引起教师的高度关注，即便同学们学习速度比较慢，依然没有开展教学方法的创新，而是任由学生缓慢的学习、缓慢的进步，此种情况下，导致初中体育教学的形象不断下降，难以给家长带来满意的交代，对学生的素质提高造成了较多的挑战。

2.2 教学游戏缺失严重

初中体育教学的时候，游戏教学一直都是薄弱环节，很多教师认为，游戏教学是为了烘托气氛，更重要的还是要追求教育本身，让同学们加强实践锻炼。当代的初中体育教学局限性较强，不少教师依然停留在陈旧的经验当中，对于游戏教学存在错误的认知，同时没有掌握好教学的发展方向，整体上的教育效果并不值得肯定。初中体育教学的时候，游戏理念的渗透比较少，同学们对体育游戏依然停留在传统的认知方面，一些趣味性的游戏、多元化的游戏，没有给学生积极的渗透，导致学生的游戏视野、体育视野表现出较高的局限性。初中体育教学的游戏打造，没有加强学生的参与，大部分情况下，直接将体育游戏表现出来，同学们处于被动参与的条件下，游戏当中没有反应出学生的诉求，此时的游戏教学并不能得到良好的成绩[1]。

2.3 教学形式拓展不健全

初中体育教学的问题并不少，调查过程中发现很多教师没有开展教学拓展，完全集中在课内教学资源，对课外资源的利用率非常低。初中体育教学的拓展模式，全部按照教师的个人观点进行拓展，对学生提出的建议、看法全盘否定，此时会打击学生的积极性，让学生觉得自己的意见无关紧要，长此以往，教师向学生征求意见时，同学们直接表现出沉默的态度，而教师并没有反思自己的不足，因此在初中体育教学的效率上、质量上容易表现出新的问题，未来的教育发展出现了较多的隐患。初中体育教学的拓展，缺少系统化的拓展步骤，有些教师急于拓展，直接展现出复杂的体育知识和学习成果，虽然表面上比较震撼，但实际上并不符合初中学生的学习诉求，因此难以给学生带来较高的吸引力。

2.4 教学互动相对较少

随着初中体育教学的问题增加，发现师生之间的互动非常少，绝大部分教师没有主动与学生开展教学活动。初中体育教学的初期阶段，教师的互动能力并不高，互动方法仅限于简单的动作演练或者是问题解答方面，处于信息化的时代下，同学们对于体育知识的学习和掌握，拥有很多的途径，教师带来的互动，并不能给学生带来有效的体验，反而会让学生觉得，自己在学习重复性的东西，大部分学生的积极性较低。初中体育教学的互动模式，缺少趣味化的互动体验，互动并不是以学生为主导，而是按照教师的思维机械性的互动，这样的互动方法并能得到学生的肯定，大部分学生表现出排斥的现象，容易产生师生矛盾，无法提高初中体育教学质量。所以，今后的教学互动要合理的优化，科学提高初中体育教学的品质[2]。

3 快乐体育导向下初中体育教学模式的构建策略— 立定跳远

目前，初中体育教学的快乐导向理念，正一步步融合，针对立定跳远的教学方法，要提高学生的关注度，切实考虑到学生的内心想法，尤其是对男女同学开展差异性教学，让大家都能得到较好的成绩。立定跳远在教学的时候，要保持理论和实践并重，以往完全从实践角度出发，忽视了理论指导，因此部分学生虽然非常用力，但成绩依然不佳。在快乐导向理念下，立定跳远的教学有了新的选择。

3.1 优化体育教学理念，提高体育教学效率

快乐体育导向理念的应用，初中体育教学的模式要从内到外的革新，坚持在体育教学理念上不断的优化，持续提高体育教学的效率。初中体育教学的时候，很多学生已经拥有了一定的基础，此时在基础教学方面，应按照合理的方法过渡，不要浪费太多的时间，要抓紧时间对其他方面的知识点有效的教育，改善学生的体验，吸引学生的注意力。根据《体育与健康课程标准》对初中跳跃项目的要求，立定跳远技术应属于水平段四的要求范围(初中阶段)，它是初中《体育与健康》的主要教学内容，也是初中体育中考的项目。本节课主要是在学习双脚跳跃的基础上学习的，又是为初中体育中考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以在初中《体育与健康》教学中占有重要的地位。

3.2 落实快乐理念，开展体育教学游戏

随着教育理念的革新，初中体育教学综合体验不断加强，很多学生在体育锻炼的时候得到了不错的感悟，整体上的发展空间较大。

关于立定跳远的教学，同样要贯彻落实快乐理念，不要给学生造成较大的压力，应系统化的指导，可尝试实施游戏教学，让学生放平心态，反而可以得到更好的成绩。利用辅助练习跳台阶和立定多级跳远来提高学生兴趣和跳远的收腹举腿动作要领。在立定跳远中增加一块或二块小垫子，在确保学生安全的基础上让学生快速跳跃有一定高度的小垫子，在学生体验的基础上教师再做适当的讲解和示范，让学生明白，只有快速有力的起跳才能保证起跳的高度，并提出问题：“有了高度，如何跳得更远呢？”，然后让学生根据自己的水平，选择难度，并让其带着问题进行第二个游戏“看谁跳得远”，让学生根据自己的能力水平，分别跳跃有一定高度和远度的小垫子，最后，各小组在讨论的基础上，选派代表分别示范并讲明理由，得出结论：要想跳得远既要保证起跳快速有力，又要保证身体的充分伸展。然后进入第二个游戏，让学生齐心协力，争创第一，培养学生的创新能力[3]。

初中体育教学的游戏，还可以邀请教师开展小组竞技游戏，虽然有教师的加入，但是小组之间的实力还是比较不一样的，教师加入是优势，也有一定的影响，因此竞技结果并不像想的那么简单。快乐导向理念下，初中体育教学的游戏模式更加丰富，大部分学生在游戏的熏陶下得到了更多的感悟。

3.3 拓展体育教学形式，吸引学生注意力

现代化的初中体育教学体系不断健全，快乐体育导向下，体育教学的形式要不断拓展，让同学们从被动学习转变为主动学习。

(1)水平分组法。初中体育教学时，提前对学生的体育素质、体育技术能力、体育特长进行测试、分析，结合学生自身的喜好和教师的建议，对学生开展系统化的分组，在立定跳远教学时，科学选择适合自己的难度，然后在小组内部相互辅助模式下进行锻炼。

(2)积极尝试法。立定跳远过程中很多学生因为缺少工具辅助，得不到较好的成绩。教学过程中采用一定的障碍物对学生进行指导，让同学们在理论指导下，通过不同的实践方式进行大胆的尝试，最终找到适合自己的锻炼方法。

3.4 贯彻快乐教学方法，增加师生体育互动

通过快乐导向教育的应用，初中体育教学的问题能够从根源解决，一系列教育工作的开展得到了较大的进步，整体上的教育发展得到了不错的成绩。

初中体育教学的快乐导向模式，应贯彻落实快乐的理念，增强师生体育互动，教师要努力走进学生的心里，得到学生的认可，与学生做朋友，这样才能得到较多的反馈。师生互动过程中教师既要记录学生的具体表现，又要把握好学生的具体诉求，分享自己的经验和建议时，最终尊重学生的选择，保持师生和谐，提高初中体育教学的快乐效果[4]。

(1)让学生自由组合，7～9人为一小组，由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习，教师到每组实行检查。

(2)每组可选送2名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出3～4个跳得最远的同学给予奖励。

通过本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体会。初中体育教学的互动方法，要主动邀请学生分享自己的感悟、体验，对于体育特长的同学进行展现，让同学们拥有正确的效仿对象，课堂上以学生为主导，分析学生的进步路线和个人诉求，尽量满足学生的想法，给学生带来更多的快乐，提高初中体育教学的质量，坚持在体育素质提高过程中得到卓越的成绩。

4 总结

现如今的初中体育教学模式，已经与快乐导向方法较好的融入，整体上的教育模式拥有较多的选择，不仅让学生更加快乐，教师也非常快乐，实现了教学的双向进步，长期教育工作的开展给出了更多的选择。初中体育教学的时候，针对快乐导向理念的实施，要定期组织师生谈一谈自己的感悟和想法，让大家可以对内心的情感表述出来，释放体育教育、学习过程中表现出的压力。初中体育教学的方案要不断的优化，针对一些简单的教学内容，可以通过体育特长生完成，让同学们在体育学习的过程中加强合作，持续提高初中体育教学的质量。