高校体育课项目驱动式教学模式构建

文/张胜利

传统的灌输式体育教学模式，难以激发大学生的体育学习兴趣，学生的学习主体地位也无法得到有效体现。在以教师为主导的传统体育教学模式中，学生的主动性和创造性无法得到更好的发挥，体育教学效率也难以得到更有效的提升。为了充分落实素质教育和新课改的教育目标，教师要积极运用现代化的教学思维，引入SPOC教学模式，开展项目驱动式体育教学，激发学生的内在学习动力，调动学生的学习积极性，使学生的主观能动性和学习主体性能够得到更好的发挥，不断提升体育教学质量，促进大学生体育技能、运动水平和综合素质的全面发展。

1 基于SPOC的体育教学有效性

体育教学是一门实践性十分强的学科，学生不能仅仅掌握理论知识，还需要准确掌握各项动作要领，习得各项体育技能。开展体育课教学，实践大于理论，教师需要确保学生在学习的过程中，达到理论与实践的高度统一。基于SPOC的体育课教学，可以将线上教学与线下教学有效结合起来，丰富教学形式，实现智慧化体育教学，构建教学、测验、锻炼、互动于一体的生态教学模式，提升体育教学质量。基于SPOC的高校体育项目驱动式教学模式，使体育教学的形式与内容更加多样化，教师可以鼓励学生线上自主学习，明确学习中的重点和难点，再有的放矢的进行线下教师指导，以此来提升体育教学的有效性，推动高校体育教学事业不断向前发展。

2 高校实施SPOC项目驱动式体育教学模式的意义

传统的高效体育教学，多以教师为主导，对学生进行灌输式知识填充，无论是教学方案设计、教学内容编制，还是教学活动的实施，都由教师一人决定。这种教学模式将学生置于完全的被动学习地位，学生被动跟随教师的计划，完成各项学习任务。在学习的过程中，师生之间缺乏沟通交流，缺乏有效的互动，教师对学生的想法了解甚少，学生对体育学习缺乏兴趣，也无法积极主动的对体育知识进行深入思考和探究，使得学生的主观能动性和创造性完全无法发挥出来，学生的体育精神和体育观念也无法得到更好的培养。在将SPOC项目驱动式教学模式应用于高校体育教学以后，学生的主体地位得到更好的体现，在设计教学方案和教学内容时，教师可以提前将教学内容投放至SPOC网站平台，学生可以自行登录网站观看和了解教学内容，以此来达到提前熟悉教学内容的目的。此外，学生在网上观看教学内容的过程中，可以与教师展开实时互动，将自己对教学内容中存疑的地方，以及自己的想法和建议，通过评论的方式反馈给老师。老师再根据学生反馈的信息，对教学方案进行及时调整，确保线下教学活动能够真正满足学生的需求。学生在通过网络观看教学内容时，也可以跟随教学视频自主练习，在练习的过程中，领会动作要领，掌握运动技能。

基于SPOC的项目驱动式体育教学，使学生的学习主动性得到了更充分的调动，每个学生都能在学习的过程中，对知识展开主动思考和主动探究，同时还能借助线上网络平台，对自己的体育知识进行差缺补漏，及时纠正错误的动作和姿势，高效准确习得各项体育技能。除此之外，学生线下学习过程中，没有弄懂的地方，还可以通过线上学习平台，及时向教师询问，请教师帮忙解答自己的疑惑。学生学习效率和练习效率不断提高，学习积极性也更加高涨。在项目驱动式的体育教学课堂中，学生可以与教师展开及时、有效、充分的互动交流，师生之间的关系也更加亲近，教师对学生的想法和需求了解的更加准确，在设计项目驱动式体育学习任务时，也能做到从学生角度出发，设计更多符合学生兴趣和发展需求的教学内容，促使体育教学有效性得到不断提升。另外，基于SPOC下的体育项目驱动式教学，还打破了教师一言堂的教学局面，使学生能够更好的参与到教学活动之中，对教学内容提出自己的想法与建议，学生的想法能够更多的被教师多听到，体育教学改革就能更加顺利的推进与实施。

3 基于SPOC的高校体育项目驱动式教学模式建构策略

3.1 学习更多网络知识，提升教师专业素养

SPOC项目驱动式教学模式，是一种借助网络信息技术平台，所开展的现代化、混合式、智能化教学活动。基于SPOC项目驱动式的体育教学，则是指教师利用网络平台发布教学内容，传递体育知识，学生通过网络平台，观摩、学习体育知识，并在教师网络教学视频的指导下，自主进行体育训练，再将练习结果通过网络平台发送给教师，实现师生双方的及时有效互动。为了确保这一教学模式能够发挥出更好的效果，教师就要学习更多先进的网络知识，不断提升自身的知识技能和专业素养，真正将网络技术与体育教学有机结合起来，构建以学生、教师和网络为一体的体育教学生态系统。基于SPOC下的项目驱动式体育教学，需要教师具备良好的互联网思维，可以熟练灵活地利用互联网进行网络体育授课。这就要求教师积极抓变传统的教学思维模式，具备前瞻化和创新性眼光，主动学习各种与体育教学有关的网络技术和互联网知识，积极将SPOC系统运用于体育教学之中，使高校体育教改事业得到更顺利的实施。教师转变了自身的思维模式，掌握了更加先进的知识和技能，就能够充分认识到学生的学习主体地位，将原来单一的体育课堂转变为师生共同主导的多元化体育课堂。教师也由原来的教学绝对主导者转变为，学生学习过程中的引领者和支持者。基于此，教师惟有不断学习新的知识，才能对自己新的身份更加具有认同感，顺利转换自身的角色形象，以更加有效的网络教学措施，对学生进行有效的教学驱动，增强学生的自主练习积极性，获得学生更加真实有效的练习反馈。教师掌握了丰富的信息技术技能，就可以通过网络途径，将自身丰富的专业知识更有效的传播出去，使高效体育教学更加与时俱进。

3.2 构建完善教学体系，提升项目驱动教学效率

基于SPOC下的高效体育教学模式，需要教师充分凸显学生的学习主体地位，通过建立线上线下混合教学的生态模式，能够更好的体现学生的学习中心地位，进而为学生的体育学习带来更多积极的影响。为此，教师要以构建体育生态课堂为目标，不断完善SPOC体育教学体系，提升项目驱动式教学效率。在组建体育生态课堂的过程中，教师要发挥出负责人的作用，为体育项目教学设计具体的实施方案，在生态化的体育教学课堂中，充分凸显学生的主体地位。教师建立了完善的教学体系，学生对课堂和老师的依赖程度就能逐渐降低，实现更加高效化的线上自主学习。要建立完善的体育教学体系，教师就要从教学体系、学生反馈体系和教师评价体系三个方面出发，对体育教体系进行不断的更新和完善。

首先，教师要建立科学合理都教学体系。教学是整个体育生态体系中最核心的部分，基于SPOC下的项目驱动式体育教学，要求教师从线上教学和线下教学两个方面出发，结合体育教学目标，深入准确剖析学生学情和教学内容，进而设计科学合理的教学内容。在设置线上教学内容时，教师要从学生的学习能力和理解能力出发，将难以理解的重难点知识以微视频的方式录制下来，每段微视频教学内容的长度也需要教师依据自身教学经验加以准确把握，确保每个学生都能够在线上观看微课视频的过程中，明确学习目标，准确把握知识重点。除此之外，教师也需要构建项目驱动式的线下教学课堂，在学生通过线上平台自主学习体育知识后，教师可以通过划分学习小组的方式，鼓励学生以小组讨论的形式自主弄懂学习中的疑问，再将不懂的内容进行汇总，集中反馈给老师，教师再进行集中性解答。其次，教师构建科学的评价系统，SPOC的项目驱动式体育教学，强调了学生对知识的自主学习，因此，学生对知识的反馈以及教师对学生学习的评价就显得尤为重要。建立完善的评价体系后，教师就可以通过学生的学习反馈，明确自己教学过程中存在的不足之处，也可以对学生的自学情况进行准确有效的点评，使学生通过教师的评价，了解自己学习中的优点和不足，明确后续的学习目标。为此，教师需要从线上和线下两个方面出发，建立教学评价体系。线上评价体系可以设计成微视频教学内容后面的测试部分，学生在观看完学习内容后，需要完成测试部分的内容，教师通过后台及时观察学生的做题情况，准确把握学生学情。线下评价体系可以通过实测的方式来完成。教师在完成一个阶段的体育教学任务后，为学生安排实测性的体育项目。教师以学生自评、师生互评和教师评价三种方式，对学生的掌握情况进行全面客观的评价。最后，教师还需要充分利用微信、微博、QQ等网络社交平台，与学生进行及时、有效的沟通交流，以此来建立高效的学生反馈体系，及时为学生答疑解惑，拉近师生之间的距离，增强师生间的情感。

3.3 融入高科技网络因素，发挥学生个性特长

传统的高校体育教学，需要在同一的时间，由教师对学生进行统一授课，学生跟随教师进行统一的学习。这种一刀切的体育教学模式，抹杀了学生的个性，学生的个性和优势无法得到更好的凸显。基于SPOC的项目驱动式体育教学，融入了更多高科技的信息网络因素，其教学模式更加多元复杂，学生在这种教学模式之下，可以自主挑选感兴趣和擅长的学习内容，积极主动进行钻研。除此之外，教师以项目驱动式教学方式，提前发布各种课前预习任务，可以让学生充分发挥自身主观能动性，提前掌握知识重点，在学习的过程中，与教师进行更加积极有效的互动，对课堂活动和教师提问给予更加热烈的学习反馈。传统的体育课堂中，教师按部就班的依据教学大纲实施课堂教学活动，每个动作都要以亲身示范的方式，教授给学生。这种教学方式费时费力，留给学生自主发挥的空间也不多。在应用SPOC项目驱动式教学模式后，教师可以鼓励学生通过网络自主搜索相关的教学视频，跟随网络视频进行自主练习。学生对体育运动练习更加积极主动，主观能动性得到更好的发挥，教师开展教学活动也变得更加高效，可以有更多时间与学生展开沟通交流，为学生提出更多具有建设性的学习建议，使学生更加具有学习自信。

3.4 创新体育教学模式，培养学生体育精神

开展高校体育教学，需要教师培养学生的体育精神，塑造学生的意志品质，促进学生综合素养的全面发展。传统的体育教学，因为教学模式单一、教学方式机械，学生的学习主体地位无法得到更好的凸显，学生的体育精神也无法得到更好的培养。基于SPOC项目驱动式的高校体育教学，令学生的学习主体性得到了更好的体现，学生能够更加积极主动的钻研体育知识和运动技能，体育精神也能够得到更好的培养。因此，教师需要积极利用SPOC网络平台，创新体育教学模式，增强学生的集体意识和团队意识，激发学生的合作积极性和挑战欲望，促使学生的综合素养得到更好的培养。首先，教师需要充分利用SPOC模式，建立新型高效体育教学团队，开展高质高效的体育教研工作，制作更多高质量的体育教学视频，使SPOC项目驱动式教学模式得到更好的运作。其次，教师还要借助SPOC模式，丰富体育教学内容，创新体育教学形式，为学生设计更多有趣的团队合作项目和竞赛性项目，使学生对各种体育项目充满强烈的参与积极性，能够积极主动的与小组展开密切配合，并通过默契的团队合作，赢得比赛，促进学生合作能力和竞争能力的不断增强，凸显出SPOC项目驱动式体育教学的实际意义。

4 结束语

SPOC项目驱动式体育教学，是一种颠覆传统教学模式的现代化高校体育教学模式，这种教学模式使学生的学习主体性得到了更充分的体现，学生也能够在自主学习和自主练习的过程中，充分发挥自身主观能动性，掌握各种动作要领和体育技能，形成良好的体育精神，实现学生综合素养的全面发展。教师要从学生未来长远发展出发，努力学习先进的网络知识和技能，积极运用SPOC项目驱动式教学模式，构建以学生为中心的生态体育课堂，充分挖掘学生内在潜能，促进高校体育教学事业的不断发展。