智慧课堂背景下的小学生分组合作学习实践研究

郭梅晶

摘要：随着学校的信息化教学软硬件（智慧课堂微云服务器、师生教学平板）的配备和智慧课堂软件技术发展的日臻成熟，学生有了坐在教室里跨越时间和空间界限学习的机会。也正是因为技术的引入和在教学上的应用，学生有了更多合作学习的机会，能更大程度地从分组合作活动中收获知识。如何在智慧课堂背景下开展小学生分组合作学习，本文浅谈一些个人的想法。

关键词：智慧课堂小学生分组合作

2017年4月我校被认定为合肥市高新区第二批智慧课堂学校。学校配备有智慧课堂微云服务器、师生教学平板等，正是在这样的软硬件条件下，学校的教师在智慧课堂背景下对小学生分组合作学习进行了各式各样的实践研究。

一、智慧课堂使学生分组多样化、个性化

智慧课堂打破了空间壁垒，相比较传统的教学分组方法，使学生分组多样化、个性化。教师或学生可以根据一定条件建立学习小组。而分组的条件又是灵活的，老师可以根据学生的学习情况设置互助小组;可以根据性别设置学习竞赛小组;可以根据学生的特长设置性格、习惯等互补小组。除此之外，学生也可以根据教师的指导和自己的兴趣建立自由学习小组。每个小组的组长可以是教师指定或是组员选定的。组长拥有相较于教师次一级的管理权限，在完成自己学习任务的同时，协助教师完成组员作业或活动反馈的汇总和收集。这样的自由分组，学习的引领者不再只有教师，极大程度上调动了学生的自主性和积极性，让学生在学习上有更强的主动参与感，从而也提升了学生在小组合作学习中的兴趣和效率。

二、智慧课堂使学生的学习环节有效衔接

传统教学受集中授课和课时的限制，教师习惯把更多的精力放在课中教学环节。相比较之下，课前和课后的教学环节就相对割裂，效果和反馈与课中教学相比显得薄弱。但是有了智慧课堂学习小组后，教师可以在课前把学习任务单通过系统分发给每个小组，然后每个小组的组长带领同学们一起根据学习任务单做好课前预习。这种预习不仅是单纯的书面预习，它的形式有很多种，而且纵向拓展会相对较深，除了有教师规定的任务，每个小组可以根据自己的兴趣就预习的内容做新的拓展。这样的预习相对于传统的课前预习更深刻，更有针对性，更能培养学生的动手能力和合作能力。因为课前预习的成果是反馈在智慧课堂系統内的，所以可以在课中教学时直接展示。同样，一节课学习结束后，学生会收到来自教师的课后学习指导。学生可以独立完成，也可以在小组内合作解决，而教师和组长也会及时收到合作成果反馈，并进行评价。因此智慧课堂使学生在课前、课中和课后三个环节的学习无缝衔接，提高了学生学习的完整性，促进了学生良好学习习惯的养成。

三、智慧课堂使学生分组合作学习方式灵活多样

智慧课堂弱化了空间和时间的要求，实现了很多在传统课堂上很难实现的教学。

语文教师可以智慧课堂平台的文学资源库，引导学生根据当天学习的内容和自己的兴趣主动搜集相关资料，然后在学习小组内交流汇总，由组长或组内指定代表在课前的预习反馈中进行展示。

数学教师可以通过平台内的数学教学资源库，引导学生以小组为单位根据学习要点建立学习模型，体验模型的建立过程，完成数学小论文。学生在思考的过程中逐步理解并学会应用相关的知识点。

英语教师可以利用智慧课堂平台的虚拟英语角功能，给学生创设线上英语交流的机会。学生可以相互交流，同时也可以与教师或虚拟教师进行线上口语交流。这给学生提供了英语口语练习的机会，使学生的英语学习达到听说平衡。

理科类相关学科的学习，学生可以在分组学习的过程中借助模拟实验教具做实验。这样能够帮助学生更直观地理解教学的内容，同时也能训练学生的动手能力。

人文类相关学科的学习，教师可以分发一些研究主题，学生根据主题以小组为单位进行调研。完成调研后，先在组内进行讨论和汇总，然后再进行小组之间的反馈，最后学生结合自己的发现以及同学们之间交流的内容，完成各自的调研报告。

艺体类相关学科的学习，教师可以将学生分成不同的小组，给每个小组分发不同的学习欣赏材料。各小组由组长带领，在组内完成学习任务并进行交流反馈。在交流反馈的过程中，学生可以借助系统提供的辅助软件进行图文并茂的交流。

智慧课堂背景下的分组合作学习，有着传统分组合作学习所不能代替的优点，打破了空间的隔阂。2020年疫情期间为了确保停课不停学，线上教学以智慧课堂平台的在线课程和小组分组合作学习为主。教师选定录制好的课程或云平台的优秀课程发给学生，各小组完成学习后，再由小组组长汇总问题反馈给教师，教师会在教学视频课结束后的互动学习环节进行线上答疑。课下，学生在完成各种各样的学习任务后，将结果反馈上传到系统，先由各小组组长点评，教师在组长评价的基础上选择有代表性的内容，在下一次的线上课和线上答疑环节进行讲解。

智慧课堂让学校在疫情期间更好、更平稳地完成教学任务和育人工作。

四、智慧课堂使学生分组合作学习评价方式丰富多彩

智慧课堂相比较传统教学方式，有着大数据运算的优势，所以在学生分组合作学习过程中，可以对学生进行多样化、多层面、多层次的评价。它可以是教师给学生的统一评价，也可以是教师针对不同特色小组设置的特色评价，还可以是小组之间或组员之间的竞争性评比。

班主任教师可以制定小组日常积分制度，对表现好的小组或个人加分，对于表现不够好的小组或个人可以酌情扣分。学科教师可以根据各小组学生回答问题的积极性、作业完成的认真程度、学习的主动程度，对各小组及学生进行评价。表现优异的小组组长可以获得额外加分或加星，学期末根据得分情况进行表彰和颁奖。同时，两个竞争的小组可以以力争上游或此消彼长的形式进行评比。教师对于同期获评最高的小组进行表扬。

在各种评价评比活动中，学生的集体荣誉感和合作能力得到了培养和提升，其主观能动性也得到了极大提升。

智慧课堂作为新兴教学辅助手段，既能很好地弥补传统教育教学的不足，又符合社会发展的需求。如何在智慧课堂背景下运用好相关的信息化教育教学技术，是我们学校一直以来研究探讨的方向。

责任编辑：赵潇晗