浅谈信息技术在识字教学中的作用

程秀芳　范玲玲

摘要：本文从信息技术可以辅助规范学生的听说读写;信息技术拉近了学生与生活的距离，增添了识字趣味;信息技术能授之以渔，发展学生思维;信息技术能博古通今，提高学生审美能力四个方面讲述信息技术在识字教学中有着不可替代的作用。

关键词：识字教学信息技术作用

一、信息技术规范听说读写，打好语文底色

语言的建构从语文学科知识上来说主要分为口头表达的语言与书面表达的语言;从学科能力体现上来说又可以细分为口头表达的听、说能力和书面表达的读、写能力。

（一）利用信息技术规范读音和书写

每个地区都有当地的口音，每个教师也都有自己的短板，我们可以借助信息化技术避开自己的不足。有的地区的人说话平翘舌音不分，有些地区的人是前后鼻音不分。使用希沃白板不用愁生字读音，只要点开工具栏上的田字格，并在田字格中输入生字，左击右上方的喇叭图标就会播放该字的正确读音，学生可以跟读。信息技术充分弥补了教师在发音上的不足，像一部会说话的字典，为学生和教师在课堂上示范朗读，让生字读得更准确、规范。

小学生有着极强的向师性，尤其是低年级学生，他们的模仿能力很强。教师的板书是学生书写的一面镜子，教师书写不规范很大程度上会导致学生书写不规范。在希沃交互式白板中使用田字格工具，如输入“虎”，不光占位准确，还有按笔画顺序连续或分步书写的演示，学生可以跟着演示书写。对重点或容易出错的笔画，使用放大镜功能放大，从而引起学生的注意，如“虎”字的第三笔横钩，容易错写成横。这样生字的书写教学就化难为易了。

（二）利用信息技术进行评价

写字教学中及时有效的评价是不可或缺。信息化教学评价手段具有很强的直观性，利用希沃授课助手就可以直接通过手机拍照和上传，避免因距离远后排学生看不见、实物投影模糊不清的情况发生。先自我评价，再提供评价的标准，进行小组评议，最后对照规范汉字进行自我修改。利用信息化便捷的评价方式，学生对汉字的整体结构和每一笔都有了深刻的感知，强化了学生对汉字的识记，也提高了评价的准确性。

二、信息技术拉近了学生与生活的距离，增添了识字趣味

学生对文化的理解包括对乡土文化的传承、对国际文化的了解、对生活文化的回归和对自然文化的热爱。

（一）利用信息技术激发学生识字兴趣

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”低年级学生年龄小，注意力持续时间短，光靠教师直白地讲述或是让学生凭空想象是非常困难的。如果能在教学中，合理地、有计划地设计一些与生字教学有关的识字小游戏，将会强烈地引起学生的识字兴趣，提高学生的识字积极性。

识字小游戏“摘苹果”：一棵树上结满了红红的大苹果，每个苹果上都有一个生字，只要学生正确读出生字，苹果就会被放入筐里。像这样的识字游戏在希沃白板5课堂活动一栏中有现成的模板，可以直接应用。如果学生全部挑战成功，就会出现一个大拇指图案。通过玩游戏，学生不仅能找到成就感，还觉得识字是件并不枯燥的事。

绘本故事：绘本具有绚丽的色彩、丰富的形象。绘声绘色的朗读能牢牢吸引住学生。在阅读到关键内容时停止阅读，放大这个生字，学生为了了解故事内容会迫不及待想知道该字的读音。此时就是“不愤不启，不悱不发”的最佳时期，能起到一举多得的效果，既激发了学生的识字兴趣和欲望，无形中又让他们明白了识字的意义。

（二）将用信息技术融入实际生活

“学习即生活”，识字就是为了生活所用。低年级学生的生活经验少，我们可以充分利用信息技术带孩子感受五彩斑斓的生活，游遍天涯海角。没见过的，没听过的，我们都能为他们提供。我们可以带学生一起逛一趟网上超市，认识菜架上的蔬菜;一起走在似熟非熟的大街上，认识街上的广告牌;一起进行景点名称大闯关。如二年级下册识字5介绍的是台湾地区地理名称，我用微课的形式提前带领学生游览了台湾，简单了解台湾的人文地理。再如二年级下册识字6给出了四组十二个动物名称，我以此创设了森林运动会的情境。为了认识动物，设计走方阵来当解说员、比赛项目来讨论、团体操来表演、关爱动物来宣誓等环节，激发学生保护动物的意识。

三、信息技术能授之以渔，发散学生思维

学生的语文思维包括语文的生活经验思维、语文的迁移思维和语文的反思思维。

苏霍姆林斯基曾提出：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对低年级的识字教学可以采用鮮明的图画、富有童趣的语言、可操作性的实践活动等形象化的方式来帮助学生掌握汉字的音、形、义。

（一）观察图画，有效识字

低年级的孩子喜欢色彩斑斓的图画，认真读图也是识字的重要方法。如二年级下册识字8学习跟“鸟”有关的两个偏旁，以及“月”字旁所包含两种不同意思的词语。出示两组鸟类图片，让学生观察不同，学生仔细观察会发现鸟的尾巴不同，了解“隹”字旁是指短尾巴的鸟。学习第二组词，可以先让学生观察图片中的身体部位，再让学生看带有动作的图片，再联系生活说几句带有这些词语的话也就不难了。这层层深入的教学让学生由浅入深地掌握带有这些偏旁的字。

（二）识字有法，迁移变易

世间万物一切都是有法可依，有章可循的，识字也不例外。如果你跟低年级孩子说“六书”就难为他们了，把这些专用术语转换成孩子通俗易懂富有趣味的语言是我们应该去做的。学习会意字，运用相加法“尸+毛=尾”“手+目=看”，让学生猜测生字组合的意思，理解起来就不难了。关于形声字的归类识字，我在课件中制作了一个类似摇奖的大转盘，学生对转盘识字很感兴趣，于是我在课后布置动手做转盘，于是一批以“青”“丁”为中心的形声转盘字应运而生。转盘会玩了，转盘上的字认识了也理解了。学生从识字中找到乐趣，这种迁移创造永远比纯粹的讲解来得强烈深刻。

四、信息技术能博古通今，提高学生审美能力

学生审美鉴赏的初步培养包括感受汉字美、鉴赏字形美、书写创造美和对美的人格的追求。

汉字是世界上最美的文字之一。我们不仅要注重汉字的实用性和工具性，还应该注重汉字的字形、字意和书写，充分挖掘汉字的美，“意美以感心、形美以感目、音美以感耳”。如教学“狗”时，我先带学生了解反犬旁的来历，以微课形式，依次出示蹲坐的小狗图、甲骨文“犬”。它就像一只小狗，书写反犬旁就明显能感觉到第一笔撇像小狗的头，第二笔竖弯钩像小狗的身体，第三笔撇像小狗的爪子。这种象形字是人类感知自然的直观体会，是尊重自然的结果。

信息技术在识字教学中的合理运用，不仅有利于突破识字教学的重点和难点，还有益于提高学生的语文素养。让信息技术在识字教学中发挥更大作用，学会在这个崭新的科技时代去欣赏二者的协作之美吧！

参考文献：

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[2]杨彩凤，利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（15）.

[3]刘燕亭，现代教育技术对低年级语文识字写字教学之我见[J].魅力中国，2019（3）.

责任编辑：赵潇晗