浅谈小学语文复述故事的方法

周洁

摘要：根据国家对于统编统用的要求，复述故事在小学语文中具有重要的地位。复述故事有利于学生掌握语文学习的其他基本方法，发展思维能力，养成良好的口语交际能力，主动进行探究性学习。针对统编课文，立足小学三年级学生的学情，本文总结出复述故事的方法，提出教学设计的建议，帮助教师有效教学。

关键词：统编教材小学语文复述故事教学设计

复述故事是在充分理解课文的基础上，一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。如何提高小学三年级学生复述故事的能力，是笔者在教学中不断思考的问题，为此笔者尝试做了以下分析。

一、借助课后习题，简单复述

统编版小学三年级语文阅读范围比较广泛，内容量比较大，学生能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，但很难做到复述作品的大意、初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受。

（一）借助表格，有序复述

针对学生很难复述故事的学情，可以用“借助表格，有序复述”的方法。

借助表格，简单有序地复述故事，是学生学习复述故事的最初的阶段。如何借助表格，有序复述故事呢？我们要明确复述故事的含义：了解故事的大致内容后，打散文本，用自己的话重构故事，把故事说给别人听。如何借助表格复述故事呢？我们要把故事的大致内容填写到表格中，再根据表格按照一定的顺序复述故事。我们的语文课本课后习题中有时候会有相关表格，如《慢性子裁缝和急性子顾客》课后习题中的表格。

从表格中，我们可以了解故事的大致内容。此时教师可引导学生按照一定的顺序即时间顺序用自己的话复述表格。下面是教学设计时的预设：

第一天，急性子顾客的要求是做件棉袄，早点取货。慢性子裁缝说定明年冬天交货。

第二天，顾客的要求是把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。

第三天，顾客的要求是改成夏天能穿的短袖衬衫，裁缝答应了。

第四天，顾客的要求是改成春装，接上袖子，裁缝说还没有裁料。

（二）借助示意图和文字提示，有序复述

针对学生很难复述故事的学情，还可以用“借助示意图和文字提示，有序复述”的方法。

借助示意图和文字提示，简单有序地复述故事，是学生复述故事的另一种有效方法。我们可以根据课后习题给出的示意图和相应的一些简单且关键的文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。如《漏》这一课习题中的示意图文：

我们可以根据示意图，把故事发生的地点从上到下分别写在旁边：老公公老婆婆家、逃跑路上、歪脖子树、山坡下以及老公公老婆婆家。再引导学生按照文字提示，相应地复述每个地点发生的片段。我们以老虎和贼为第一人称，根据每个小片段，可以分别把小片段内容概括为：听说“漏”、甩掉“漏”、再遇“漏”、被吓昏以及老公公老婆婆说“漏”。下面是教学设计时的预设：

一个蒙蒙细雨的晚上，一位老公公和一位老婆婆在房间里说到“漏”，虎和贼听说了“漏”，感觉很厉害。老公公老婆婆的话吓跑了虎和贼。

逃跑路上，虎驮着贼，贼骑着虎，自以为甩掉了“漏”。

虎甩掉贼，贼蹿上歪脖子树。等冷静下来，他们不甘心，于是虎往回走，贼下了树，没想到树下相遇了，吓得滚下山坡。

在山坡下，虎和贼以为对方是那个厉害的“漏”，都吓昏了过去。

天快亮时，老公公老婆婆在屋内再说“漏”，其实就是屋顶漏雨这件事，并不是比虎和贼厉害的动物。

二、抓住关键词，详细复述

复述对三年级的学生来说是有难度的，一般情况下，他们能够简单有序地复述故事，但难以做到完整详细地复述故事，这就需要我们掌握另一种复述方法，即抓住关键词。这是一种好的方法，比借助表格复述故事的难度大一些。教师可以抓住关键词分为两个步骤引导学生进行复述。

（一）抓住关键词，详细复述故事片段

故事篇幅比较长、人物对话比较多的情况下，完整复述课文故事是有点难度的。教师可以分别找出课文中的许多关键词，如描写神态、动作、对话语气的语句，把它们分成不同的片段详细复述。如《慢性子裁缝和急性子顾客》：

您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？

（一连三个问题让人觉得他语气很着急。）

（已经跑了三家店了，都不能令他满意，可以看出他真的是一个急性子。）

顾客蹭的一下子跳起来。（这是顾客的动作。）

夹起布料就要走。（顾客动作上很急。）

“不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”（短短的一句话却说一半留一半，然后再补充，可见他是一个性子非常慢的裁缝。）

教师进行教学的时候，鼓励学生找出以上关键词句，还可以根据他们感兴趣的一部分，设计一个范例视频进行片段详细复述，让学生更加清楚地了解人物的动作、语气和神态。

例如：顾客蹭的一下子跳起来：“这么慢啊！”

裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

（预设：将自己代入角色，通过表演展示出顾客动作和语气急的样子、裁缝性子慢的样子。）

教师请同桌俩根据动作、神态、语气分角色朗读这个对话片段，还可以请同桌俩到讲台来演一演这个对话。这时候，同学们就能初步使用自己的话详细地复述故事中的片段了。紧接着学生依据自主阅读的课文加以练习，如可以选择《方帽子店》中意想不到的部分，用自己的话复述。

（二）抓住关键词，制作思维导图，详细复述故事全文

学生学会抓住关键词详细地复述故事片段后，详细复述故事全文就得心应手了。详细复述故事全文，用自己的话把故事发生的起因、经过、结果说清楚即可，教师可以引导学生制作思维导图，以框架的形式把故事的重要内容分部分展示出来，增强学生整体布局的意识，同时提高其思维能力，加强学生的记忆力。如自主阅读课文《枣核》。

三、发挥想象，创作复述

怎样让复述更加生动，更加吸引人？复述故事的时候，还可以利用立足文本，续编故事发挥想象，用自己的话进行创作复述。

（一）立足文本，创作复述

《慢性子裁缝和急性子顾客》中有这样的一句话：“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”这是顾客的表情，那么顾客会说些什么呢？此时，教师可以让学生发挥想象力，揣测文本中的顾客得知布料还没有裁的时候的心理，让学生分小组说一说，小组派代表讲一讲感受。教师最后出示范例：“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，似乎在说：‘快点呀，老板，你急死我了，看你做的速度太慢了！”最后请同桌合作大胆发挥想象，加上神态、语气和动作，分角色演一演这个段落。

（二）续编故事，创作复述

《枣核》的结局是枣核大摇大摆地走了。这样的结局给人无限的想象空间：枣核去哪里了？村庄的人怎么看待枣核？县官因怕就此收手不欺负庄稼人，还是变本加厉，惡意报复？……学生认为结局是好的，就可以朝那个方向想象，续编故事;反之亦可，但想象要合理，内容编排要入情入理，延续原文中人物的性格特点和品质精神。

根据实践经验，学生可以借助表格简要复述整个故事，抓住关键词详细复述故事中的片段或全文，发挥想象创造性地复述故事片段，从而培养口语表达能力。为了让学生对故事有更加深刻的理解，三年级教师还可以通过小组合作学习的方式组织学生进行群文阅读，探讨交流更多复述故事的方法，用自己的话把故事的内容精彩地表达出来。

参考文献：

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

责任编辑：丁蔚A8069DD1-F96D-498C-91E1-15E7028056E9